高校教師職業(yè)道德建設(shè)中的問題及解決策略之研究

張運

摘要：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。在教育界對于師德建設(shè)早在上世紀(jì)80年代就很重視，相關(guān)的課題研究涵蓋方面較多、研究數(shù)量也比較大，其研究內(nèi)容主要涉及教學(xué)活動、行為品質(zhì)以及師德規(guī)范等幾個方面，但是高校教師職業(yè)道德在建設(shè)過程中仍然存在不少問題，所以本文根據(jù)存在的相關(guān)問題，制定相應(yīng)的解決策略，為以后的師德建設(shè)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校教師道德建設(shè);解決策略

在原始社會中，為種族的生存和發(fā)展，族群以長者為師，將自身經(jīng)驗傳遞給下一代，隨著人類社會的不斷發(fā)展，在夏時期就出現(xiàn)了早期的學(xué)校，之后統(tǒng)治者為了鞏固政治地位，發(fā)展適合自己的教育，分類培養(yǎng)了教師，當(dāng)代知識經(jīng)濟(jì)時代，越來越重視教育，自然也出現(xiàn)了教師，為普及教育早在春秋世時期孔子便提出“有教無類”的主張。韓愈也講：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。因此教師要注重言傳身教，才可被稱為“至圣先師”。

一、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性和可行性

當(dāng)代社會的飛速發(fā)展，我國政治經(jīng)濟(jì)地位在世界上不斷提升，新時期下高校教師的職業(yè)道德建設(shè)也出現(xiàn)多元化，師德的內(nèi)涵越來越規(guī)范化，以學(xué)生服務(wù)為中心，教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求，但在師德建設(shè)實踐過程中存在亟待解決的問題，因此找出解決策略，使每一位教師工作者，自覺履行教師義務(wù)，踐行師德價值觀，充分做到為人師者，先正其身，以正師德之本。

一、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育教學(xué)方面：在高校中教師教學(xué)仍然是主要內(nèi)容，在教學(xué)中有些教師不充分備課，鈴聲響后便拿著自己的教具便走向?qū)W生，在課堂上滿足不了學(xué)生的求知欲，學(xué)生提出疑問，在課堂上老師便不能及時解答，這種教學(xué)態(tài)度對學(xué)生來說是一種負(fù)能量，教師道德是人的道德品質(zhì)在教學(xué)中的投射。良好的道德品質(zhì)有助于學(xué)生們的發(fā)展，但不良行為習(xí)慣嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，有甚者會危害學(xué)生的今后發(fā)展。

高校老師以學(xué)生為中心從事教學(xué)、教研、社會服務(wù)等，學(xué)生們的這一階段，面對許多老師，對于不久后步入社會的他們來說，這些老師會在生活、就業(yè)和個人態(tài)度方面都有或多或少的影響。因此，要嚴(yán)于利己，以身作則，正師德之本，老師教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，自然教學(xué)要求和教學(xué)達(dá)標(biāo)方面就會降低門檻，本身這階段的學(xué)生從課業(yè)繁重、高考壓力下進(jìn)入大學(xué)，教師都松懈了，學(xué)生第一時間就能嗅到放松的氣息，自然也跟著老師的步伐“混日子”，這種能量成百的向外擴(kuò)散，嚴(yán)重危害了高校學(xué)子成為高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)人才。

2、教育科研方面：科研是為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。[1]當(dāng)下教育科學(xué)研究越來越被教師重視，這涉及到個人的專業(yè)成長和職位成長，在這些方面有的老師避重就輕，講個人利益放在最前面，將學(xué)校的利益放在后面，在學(xué)校教學(xué)研究中“打太極”不承擔(dān)責(zé)任，有甚者在教學(xué)研究中為了達(dá)到個人利益，不刻苦學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而是直接利用互聯(lián)網(wǎng)的便利和學(xué)術(shù)維護(hù)的擦邊球竊取他人學(xué)術(shù)成果。有些高校篩選不夠全面，使有些人成漏網(wǎng)之魚通過篩選，達(dá)到不良目的。雖然這看起來沒有危害太多，但對于高校老師來說，自身能力不夠，無法在學(xué)生完成論文階段提供有價值的建議。這種敷衍了事的態(tài)度在無形中的投射給了學(xué)生，在答辯時沒有真正意識到自己的論文問題，蒙混過關(guān)，如果任其發(fā)展下去，教育科研的公信力、前沿情性將無從談起。

3、社會服務(wù)方面：為全面提高高校師德水平，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。該《規(guī)范》于2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會以教人〔2011〕11號印發(fā)?！兑?guī)范》分愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表6個部分。教師職業(yè)道德情感是建立在對教師職業(yè)道德認(rèn)識基礎(chǔ)上的，它是教師心理上對教師職業(yè)道德規(guī)范所產(chǎn)生的一種內(nèi)心的愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情緒體驗。也可以說是對教師職業(yè)道德規(guī)范所作的情感評價。

二、加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)的策略與建議

1、加強社會監(jiān)督：教師的首要職責(zé)是教書育人，教書育人是教師根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，自覺地把教育和教學(xué)結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美諸方面全面發(fā)展的為社會所需要的人才。因此在教書育人中要首先擺正自己的人生觀、價值觀，在傳道授業(yè)方面堅持以身作則先做人師;學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此教師首先要是知識型的老師，國家和學(xué)校師資管理部門應(yīng)加強教師的繼續(xù)教育，堅持活到老學(xué)到老的人生口號，真正做到高校教師是知識型的老師;在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的“意外”狀況，高校學(xué)生和中小學(xué)生不一樣，他們在學(xué)校要面對很多方面的問題，例如：交友、升學(xué)、擇業(yè)的困擾，高校教師在教育教學(xué)實踐中，勇于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、創(chuàng)造新經(jīng)驗，突出自身的智慧來解決問題。因此，高校教師要做一位智慧型的教師，在高校為學(xué)生成長助力。

2、教師自我提高：教師是人類靈魂的工程師。教師是獨立的個體，具有主觀能動性，加上教書育人的工作性質(zhì)，教師應(yīng)自覺從自身做起，加強自我發(fā)展的意識提高，時刻堅持以學(xué)生為中心，實實在在為學(xué)生著想。英國教育家洛克曾說過：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，他們的影響是終身洗刷不掉的?！苯處熞獔詻Q做到吾日三省吾身，反思自己是否有些事情處理不完善，對學(xué)生的發(fā)展是否有利等。熱愛本職工作，忠于職守，高質(zhì)量完成工作將自己的一切奉獻(xiàn)給教育事業(yè)?？蒲蟹矫鏆v史學(xué)家范文瀾：“學(xué)問甘坐冷板凳，文章不寫半句空?！备咝＝處熥咴诮逃那熬€，學(xué)生科研的起點，更要以身作則，扎扎實實做學(xué)問，不以不端行為來實現(xiàn)自己的私利，堅持做到追求真理、捍衛(wèi)真理，建造和諧、正能量的傳遞。

加里寧說：“教師仿佛每天都縛在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，不斷地盯著他”。教師的言行舉止、舉手投足之間或多或少的影響著學(xué)生。各級各類高校為社會主義事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代的高素質(zhì)專業(yè)人才，高校的老師功不可沒。

本文通過梳理針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，高校教師應(yīng)從社會和自身兩方面來解決教師職業(yè)道德建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，來提高師德規(guī)范。作者能力所限，從而促進(jìn)民辦高等教育又快又好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]民辦高校教師職業(yè)道德存在的問題及其對策研究[D]西南大學(xué)夏青23-24.