學以致用 知行合一

劉麗月

【摘 ?要】 新時期，教育領(lǐng)域逐漸趨于素質(zhì)教育方向革新與發(fā)展，而品德課程作為小學階段重點課程，是決定小學生素質(zhì)建設(shè)的重要學科。為了培養(yǎng)小學生形成良好的品德素養(yǎng)，教師將品德課程與《弟子規(guī)》內(nèi)容建立有效聯(lián)系，通過微整合，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的品德教學體系。鑒于此，筆者主要圍繞《道德與法治》與《弟子規(guī)》的整合案例進行有效分析，全面實行“學以致用、知行合一”教訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】 《道德與法治》 ?《弟子規(guī)》 ?微整合 ?課堂教學

前言：眾所周知，品德課是小學階段重點課程，其教學質(zhì)量在很大程度上決定著小學生德育品質(zhì)建設(shè)。在新時期背景下，教師為了優(yōu)化《道德與法治》教學，應(yīng)當采取有效策略，將品德課程與傳統(tǒng)文化建立有效聯(lián)系，以《弟子規(guī)》為文化載體，實現(xiàn)微整合課堂教學，利用實踐行動，培養(yǎng)學生形成正確的品德意識。

一、融知，厚實品德課堂的底蘊

品德課程是重點培養(yǎng)我國小學生品德素養(yǎng)的一門學科，其中包含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和品德精神。而《弟子規(guī)》則是古代傳統(tǒng)文化的精髓之作，不僅內(nèi)容簡潔易懂，同時所包含的德育內(nèi)涵十分豐富，對小學生具有深刻的教育意義。因此，教師組織《道德與法治》教學活動時，將其與《弟子規(guī)》內(nèi)容有效整合，促使課堂所包含的道德內(nèi)涵更加豐富。現(xiàn)在，圍繞《我愛我家》課程內(nèi)容，就微整合教學展開案例分析。

（一）導(dǎo)入融知

首先，教師利用多媒體，向?qū)W生展示《弟子規(guī)》在此方面的闡述。播放“出必告、反必面”動畫視頻，讓學生對《弟子規(guī)》內(nèi)容形成深刻了解。

其次，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，以《我愛我家》為主題，展開思考、實踐與探究，深入體會家的情感。

（二）評價融知

教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容之后，鼓勵學生圍繞“出必告、反必面”進行戲劇表演。通過實際表演，展示自身在與家人相處時的行為表現(xiàn)。并與《弟子規(guī)》中內(nèi)容作比較，認真思考自身在家庭環(huán)境中，所表現(xiàn)的品德意識、日常行為存在哪些不足之處。

之后，教師引導(dǎo)學生先以小組為單位，相互討論并交流自身通過戲劇表演，對“出必告、反必面”的認知。之后，教師根據(jù)學生的課堂總結(jié)與討論結(jié)果做最后總結(jié)，詮釋《弟子規(guī)》內(nèi)容的真正含義，讓學生在與家人相處時，應(yīng)本著尊重的心態(tài)，離開家時，要告訴父母具體去向，外出時間，避免父母擔心，外出回家之后，應(yīng)該面對面與父母問好，以表示尊重和禮貌。

（三）小結(jié)融知

教師在小結(jié)環(huán)節(jié)，將《弟子規(guī)》和品德課程內(nèi)容有效融合，告訴學生《弟子規(guī)》中“出必行、反必面”的真正原因。讓學生能夠樹立起安全意識，實現(xiàn)《道德與法治》課堂的安全教育。

二、導(dǎo)行，鞏固品德課堂的成果

（一）利用晨讀， 強記道理

教師利用晨讀時間，讓學生自主朗讀《弟子規(guī)》，并按照其中內(nèi)容，做出相對應(yīng)的行為表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變《道德與法治》課堂形態(tài)，增強學生課堂學習體驗，提升學生品德素養(yǎng)。以“老師你好”進行教學案例分析：

教師引導(dǎo)學生朗讀《弟子規(guī)》中“路遇長，疾趨揖”內(nèi)容，并鼓勵學生做出相關(guān)動作。之后，教師引導(dǎo)學生思考現(xiàn)代師生相處原則與行為表現(xiàn)，見到老師要問好。在每天晨讀之際，教師鼓勵學生反復(fù)誦讀《弟子規(guī)》，實現(xiàn)學生對品德知識的強化記憶。

（二）利用午休，體驗道德

午休時間也是執(zhí)行品德教學的重點時機，教師在講授完《道德與法治》相關(guān)課程內(nèi)容之后，從班級學生中民主選舉道德標兵，負責管理與監(jiān)督其他同學午休表現(xiàn)以及安全管理。之后，道德標兵主要任務(wù)是向其他同學宣傳正確的道德理念。比如“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱……”在此，教師可以采取輪崗體制，對道德標兵進行管理，讓每個學生都能夠切實體驗到道德標兵的職能，并積極學習《弟子規(guī)》中相關(guān)內(nèi)容，將道德內(nèi)涵落實于實踐，提升自身道德素養(yǎng)。

（三）利用晚省，踐行品德

一年級學生因為年齡有限，在生活常識、自理能力方面仍存在較大不足之處。教師應(yīng)該合理利用《弟子規(guī)》內(nèi)容，規(guī)范學生日常行為，實現(xiàn)知行合一思想下的素質(zhì)教育。比如說，關(guān)于整理自己日常學習用品方面，教師可以結(jié)合《弟子規(guī)》語言特點，編制管理童謠，讓學生一邊朗讀，一邊整理自己的學習用品，有效培養(yǎng)學生的自理能力，樹立良好的獨立意識。

三、知行合一，提升品德課堂的效果

（一）品德課堂教學擴展

為了有效實現(xiàn)品德課程與《弟子規(guī)》的微整合，教師應(yīng)當利用校園資源，積極擴展課堂教學范圍，豐富教學渠道，實現(xiàn)低年級小學生的品德素質(zhì)教育。比如說，在學生進入校園之際，教師可以利用學校廣播，向?qū)W生播放《弟子規(guī)》。讓學生伴著《弟子規(guī)》的朗讀聲音，進入班級，端正思想認知，讓學生逐漸對品德、素養(yǎng)樹立正確的理念。其次，教師合理利用校園屏幕，向?qū)W生展示《弟子規(guī)》動畫視頻，以及表現(xiàn)優(yōu)秀的學生視頻。讓學生切實體會如何做一名品學兼優(yōu)的好學生。

（二）家校合作體制建設(shè)

為了實現(xiàn)微整合教育，教師應(yīng)當積極與學生家長建立合作，與家長協(xié)調(diào)配合，共同對一年級學生實行品德教育。比如說，在組織完課堂教學之后，教師與學生家長進行有效溝通，對《弟子規(guī)》內(nèi)容達成思想一致。并由家長負責監(jiān)督學生在家期間的行為表現(xiàn)，從而使品德教育覆蓋面更加全面，潛移默化地影響學生養(yǎng)成良好的生活習慣，實現(xiàn)品德教育。

（三）社會環(huán)境規(guī)范

為了實現(xiàn)小學生品德教育，社會各個層面應(yīng)當加強文化環(huán)境建設(shè)，時刻秉承《弟子規(guī)》文化思想，規(guī)范各行各業(yè)道德素質(zhì)、行為表現(xiàn)。講文明、懂禮貌、樹新風，以嚴標準要求自己。為學生提供良好的社會價值觀導(dǎo)向，對于提高學生品德教學質(zhì)量，具有十分深遠的意義。

結(jié)論：綜上，品德課程在小學教育階段發(fā)揮的作用十分顯著，是決定學生素質(zhì)建設(shè)的重點學科。作為品德教師在組織教學活動中，應(yīng)該將《道德與法治》與《弟子規(guī)》建立有效聯(lián)系，通過微整合教學。讓學生在學習德育知識的過程中，通過實踐操作，對德育內(nèi)涵形成深刻了解，從而提升學生品德素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 邱金美.學以致用 知行合一——以一年級上冊《道德與法治》與《弟子規(guī)》的微整合為例[J].新教師，2017（7）：54-55.

[2] 劉圓.淺談小學低年級法治教育——以人教版《道德與法治》教學為例[J].福建教育研究，2017（4）：73-74.

課題名稱《基于核心素養(yǎng)背景下的小學道德與法治教材教法創(chuàng)新研究》 福建省黃雅芳名師工作室 課題編號GZS180129