反思性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長作用的研究

黃海燕

【摘 ?要】 新課改指出廣大教師應(yīng)推行反思性教學(xué)，確立其職業(yè)發(fā)展地位，始終秉承敬業(yè)、開拓、進(jìn)取的心態(tài)。近幾年，教師的專業(yè)化進(jìn)程有所提升，這也使得反思成為各個(gè)教師都應(yīng)具備的基本品質(zhì)。且反思性教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)思想已融入到具體的教學(xué)活動(dòng)，并成為重要原則。

【關(guān)鍵詞】 反思性教學(xué) ?教師 ?成長 ?作用

數(shù)學(xué)具有一定的思維性與系統(tǒng)性，且絕大多數(shù)知識(shí)都是依托舊知識(shí)形成。而反思性教學(xué)旨在通過對(duì)應(yīng)的反思來幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，進(jìn)而提升反思意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。另外，教師在這一過程也能明確自身的問題，積極思考改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文關(guān)于反思性教學(xué)問題的研究具有重要意義。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)是出于解決問題的目的，通過教學(xué)實(shí)踐研究，逐步反思自身的教學(xué)理念、方法、職業(yè)水平和學(xué)習(xí)情況，全面提升教學(xué)實(shí)踐的有效性。皆在增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能。它的切入點(diǎn)是探索并解決教學(xué)問題，而教師應(yīng)能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)反思教學(xué)，教師充當(dāng)著策劃者和引導(dǎo)者，學(xué)生充當(dāng)著學(xué)習(xí)的主體，其根本目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，反思性教學(xué)具有重大價(jià)值，可提高教師的自主性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，還是其努力、改進(jìn)、優(yōu)化的動(dòng)力源泉。

二、反思性教學(xué)作用的體現(xiàn)

（一）增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

蘇霍姆林斯基有一句名言，只有集體與教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步。作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并隨之調(diào)整教學(xué)模式與思想觀念。由此不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學(xué)可促進(jìn)理論深知，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例，講述小數(shù)的主要意義和基本性質(zhì)以后，應(yīng)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。為引起學(xué)生對(duì)交通安全的重視度，教師可依照車禍現(xiàn)場(chǎng)完成講述。由于司機(jī)不遵守交通規(guī)，搶燈1s、2s，造成交通事故。由此讓學(xué)生明確小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用，并重視交通安全，認(rèn)真遵守交通規(guī)則。同時(shí)，教師也應(yīng)進(jìn)行反省，學(xué)生為何不能牢記和理解小數(shù)概念與性質(zhì)，積極尋找與教材緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)小數(shù)的本質(zhì)。

（二）提升教學(xué)專業(yè)性

著名學(xué)者布魯姆曾說過，學(xué)習(xí)過程所取得的成功與喜悅會(huì)激發(fā)更大的興趣，并會(huì)改進(jìn)學(xué)習(xí)觀念。經(jīng)由這句話，作為一名教師，需要反思自己所編排、設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否會(huì)讓學(xué)生獲得成功感和喜悅感，是否能發(fā)揮推動(dòng)作用，是否優(yōu)化了自身的教學(xué)模式。另外，達(dá)爾文也說過，關(guān)乎方法的知識(shí)是最為有實(shí)踐價(jià)值的。由此不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學(xué)可全面提升教學(xué)專業(yè)性，并能優(yōu)化教學(xué)方式。首先，應(yīng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思，確定是否存在不足，再對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，實(shí)施有效改進(jìn)，增加教學(xué)專業(yè)性，提升教學(xué)質(zhì)量。以“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”為例，學(xué)生前期已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬、十萬、百萬、千萬、億這些新的計(jì)數(shù)單位。十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬，十個(gè)一萬是十萬，十個(gè)十萬是一百萬，十個(gè)一百萬是一千萬，那十個(gè)一千萬是多少呢？此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說“十千萬”，這是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知存在難度，也與教學(xué)方法存在一定關(guān)聯(lián)。而教師應(yīng)進(jìn)行反思，找到學(xué)生給出這一結(jié)果的原因，調(diào)整方法，和學(xué)生一起數(shù)，并明確“十千萬是一億”，并利用多媒體展示“一億”的概念，加深學(xué)生的認(rèn)知。

（三）提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

蘇霍姆林斯基說過，不具有任何特點(diǎn)的教師，其教育成果也不會(huì)非常理想。而教育特點(diǎn)主要表現(xiàn)于課堂設(shè)計(jì)能力方面。由此不難發(fā)現(xiàn)，反思性教學(xué)能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而教師應(yīng)保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，借此提升學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，課堂設(shè)計(jì)需凸顯學(xué)生的主體性，依托傳統(tǒng)教學(xué)，完成活動(dòng)教學(xué)，具體是經(jīng)由學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)與游戲，使其在游戲中收獲知識(shí)，樂學(xué)樂教。以《平行四邊形和梯形》內(nèi)容為例，讓學(xué)生動(dòng)手制作長方形、正方形、平行四邊形和梯形，利用四根吸管先做成長方形，捏緊對(duì)角，再朝反方向拉，變成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生思考探究這反映出平行四邊形的什么特點(diǎn)？引出平行四邊形易變形的結(jié)論。

（四）增強(qiáng)責(zé)任感

反思性教學(xué)要求教師保持開放的態(tài)度和高度的責(zé)任心，其中責(zé)任感是主要條件。反思性教學(xué)能夠幫助教師明確職業(yè)理想，并為之奮斗。反思本是內(nèi)省行為，而個(gè)人應(yīng)自覺和主動(dòng)，當(dāng)這種自覺變成特定習(xí)慣后，無需外界影響，便能自主實(shí)施。在反思性教學(xué)過程中，教師所探究的問題大多是較為有趣和有價(jià)值的，主要源于自身需求，且問題的解決離不開創(chuàng)新能力，而這會(huì)為教師的進(jìn)一步反思提供動(dòng)力，并慢慢形成優(yōu)良的反思習(xí)慣。同時(shí)，反思習(xí)慣的形成還是一個(gè)為理想奮斗的過程，教師會(huì)感受職業(yè)的美好，體會(huì)教師這一職業(yè)的快樂。另外，反思性教學(xué)還能提高教師的自主性。反思性教學(xué)指出教師應(yīng)從不同層面分析和探究教學(xué)活動(dòng)，這使得教師一邊實(shí)踐一邊反思，既凸顯了教師的主體性，還發(fā)揮了教師的自主性，推動(dòng)了教師自身的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上可知，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，深化反思性教學(xué)，從教學(xué)理念、方法、職業(yè)水平和學(xué)習(xí)情況等不同層面進(jìn)行反思，不斷把新課程理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

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