機(jī)械專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)教材方法研究

雷立群 王戩

摘 要：應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為當(dāng)前大多高校的辦學(xué)定位，該培養(yǎng)方式注重學(xué)生動(dòng)手能力及專業(yè)技能培養(yǎng)，要求改變教學(xué)方式為注重實(shí)踐技能結(jié)合理論傳授的教學(xué)形式，作者與企業(yè)合作研究開(kāi)發(fā)適用于應(yīng)用技能型教學(xué)改革的教材，該教材適合于理實(shí)一體和翻轉(zhuǎn)課堂授課模式。

關(guān)鍵詞：校企合作;教材改革;應(yīng)用型

Abstract：Now，the cultivation of applied skilled personnel is the orientation of most colleges and universities.The cultivation method of that pays attention to the cultivation of students'practical ability and professional skills.It requires that the teaching method be changed to pay attention to the combination of practical skills and theoretical teaching.The author and the enterprise cooperate to research and develop teaching materials suitable for the reform of applied skilled teaching.The material is suitable for the integration of theory and practice and the teaching mode of flipped classroom.

Key words：School enterprise cooperation;Reformation about teaching material;Application type

21世紀(jì)的中國(guó)已進(jìn)入世界強(qiáng)國(guó)，更是制造業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，隨著歐洲工業(yè)4.0技術(shù)的提出，中國(guó)提出了與之對(duì)應(yīng)的“2025計(jì)劃”，標(biāo)志著中國(guó)已向智能制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，十九大報(bào)告中指出，要加快建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。機(jī)械相關(guān)專業(yè)技能作為制造業(yè)的核心知識(shí)和技能，變得尤為重要。如何培養(yǎng)機(jī)械相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)也成為高等教育必須思考的問(wèn)題。目前很多高校都將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)人才的動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力強(qiáng)，能夠與企業(yè)用人需要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。為適應(yīng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)定位，在教學(xué)方式上要進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的以講授為主的教學(xué)方式為以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)方式，目前發(fā)展較為成熟的有理實(shí)一體[1]教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂[2]教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)[3]課程等，其中理實(shí)一體教學(xué)模式采用邊講邊操作，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能完全融合的教學(xué)方式，該授課模式注重專業(yè)技能傳授，注重學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行滲透。隨著授課方式改革的深入進(jìn)行，與之配套的教材卻發(fā)展緩慢，文中與企業(yè)合作，研究與理實(shí)一體授課方式相適應(yīng)的配套教材的結(jié)構(gòu)、方式與方法。

1 應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)

隨著應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式的深入研究，以及學(xué)校百門課程課改項(xiàng)目的深入，應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入縱深發(fā)展階段，發(fā)展較為成熟的教學(xué)方式有理實(shí)一體教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。

1.1 理實(shí)一體教學(xué)模式

理實(shí)一體教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能完全融合，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上將知識(shí)體系進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)大的工程項(xiàng)目，而每個(gè)工程對(duì)應(yīng)若干個(gè)小的項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中以完成項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為核心，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探求理論知識(shí)。所有課程知識(shí)模塊完成時(shí)，該課程的理論知識(shí)及實(shí)踐技能就可以融匯貫通了。理實(shí)一體教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，適合于實(shí)踐技能要求較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程的授課。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式完全以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師在教學(xué)中的角色主要為布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并給學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下進(jìn)行查閱資料，并自行學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上以小組的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，或者回答教師提出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)匯報(bào)情況或者問(wèn)題回答情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行最后的總結(jié)?？偨Y(jié)起來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，并在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解或匯報(bào)，教師負(fù)責(zé)總結(jié)及學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂授課模式需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提取，由教師提出問(wèn)題供給學(xué)生去查閱資料，并要求問(wèn)題適合學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

2 校企合作開(kāi)發(fā)教材

通過(guò)與企業(yè)多年技術(shù)人員共同探討相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)實(shí)踐操作技能最佳學(xué)習(xí)方法，并與企業(yè)共同研究制定教材中關(guān)于工程實(shí)踐案例的結(jié)構(gòu)及形式，及在教材中引入方式，對(duì)理實(shí)一體及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)用教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體研究并給出設(shè)計(jì)的總體結(jié)構(gòu)。

2.1 理實(shí)一體授課模式教材結(jié)構(gòu)研究

根據(jù)理實(shí)一體授課模式要求的理論和實(shí)驗(yàn)相融合的教學(xué)模式，其教材需要按照知識(shí)體系進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊成為一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)，再按照知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將一個(gè)完整的項(xiàng)目模塊細(xì)分為小的項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊按照實(shí)驗(yàn)要求、理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)及步驟等過(guò)程進(jìn)行充實(shí)。以數(shù)控機(jī)床與編程課程為例，教材具體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂授課模式教材結(jié)構(gòu)研究

翻轉(zhuǎn)課堂授課形式是以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，教材的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)及教師授課方式相一致。因此教材章節(jié)仍然沿用傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)形式，但在編寫內(nèi)容上與以往形式不同，章節(jié)內(nèi)容的最開(kāi)始部分是將章節(jié)內(nèi)容以問(wèn)題的形式進(jìn)行提取，對(duì)知識(shí)點(diǎn)從不同方向提出若干問(wèn)題。接下圍繞提出的問(wèn)題對(duì)專業(yè)理論及技術(shù)知識(shí)介紹。圖2是以單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程為例所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂授課模式的教材結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)語(yǔ)

文中對(duì)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究，總結(jié)出當(dāng)前為適應(yīng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)所采取的兩種較為成熟的專業(yè)課程授課形式——理實(shí)一體授課模式和翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，并在分析兩種授課模式的基礎(chǔ)上，給出了與兩種授課模式相對(duì)應(yīng)的教材結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨小維，顧貞，楊磊.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教材改革研究[J].高師理科學(xué)刊，2015（11）：75-77.

[2]徐金龍.《EDA技術(shù)》教材改革的研究[J].2017（17）121-122.

[3]沈星元，屈瑜君.基于學(xué)生能力與素質(zhì)需求的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（12）113-115.

[4]劉立平.高職制圖測(cè)繪與CAD實(shí)訓(xùn)教材改革研究[]].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）98-99.

[5]肖愛(ài)國(guó).應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教材改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（12）38-40.

[6]賈小建.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2018（5）55-56.

作者簡(jiǎn)介：雷立群（1977-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，研究方向：從事數(shù)控技術(shù)的教學(xué)與研究工作。