摘 要：單詞是英語最基本的組成部分。對于學(xué)生而言，背記單詞、擴(kuò)大詞匯量是其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”之一，我們應(yīng)該克服詞匯記憶常見的問題，多采用形象記憶法、聯(lián)想記憶法、詞綴記憶法等記憶策略，把握記憶的時機(jī)，多感官并用，持之以恒，增強(qiáng)英語詞匯記憶的效果。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶；方法；英語

單詞是英語最基本的組成部分。對于學(xué)生而言，背記單詞、擴(kuò)大詞匯量是其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”之一。那么，鑒于英語詞匯學(xué)習(xí)如此重要，我們應(yīng)該如何去糾正詞匯記憶存在的問題，找到適合自己的記憶策略，增強(qiáng)英語詞匯記憶的效果呢？

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

單詞構(gòu)成句子，句子組成段落，段落形成篇章?？梢?，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、奠基石。正如修建房子，如果地基沒有建設(shè)牢固，上面的樓層哪怕建得再高，隨時都有坍塌的可能性。同時，詞匯如果掌握不好，詞匯量不夠豐富，都會影響英語聽、說、讀、寫能力的提升。

詞匯學(xué)習(xí)需要掌握一個單詞的詞性、詞綴、拼寫和發(fā)音等，懂得該單詞如何使用，包括其搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格、語域等。我們既要了解詞匯的字面意思，也要知道其關(guān)聯(lián)意思。例如，dog的字面意思為“狗”，它在不同的語境下有不同的關(guān)聯(lián)意思：It rains cats and dogs.下起了傾盆大雨；He that lies down with dog must rise up with flea.近朱者赤，近墨者黑?？梢?，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶離不開對語境的理解。

二、中國學(xué)生詞匯記憶存在的問題

對于中國學(xué)生而言，英語并非他們的母語，很多學(xué)生記憶單詞只是靠單純的死記硬背，或者多讀多寫，并沒有什么好的、合適的方法。

（一）憑諧音記憶

很多小學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)前，為了記住老師對某個單詞的發(fā)音，就會采用“諧音”記憶策略。例如， pest名詞“害蟲”，諧音“拍死他”。illusion名詞“幻想，幻覺”，諧音“一路神”。從短期來看，這種憑諧音記憶的策略也許能幫助學(xué)生記住單詞的發(fā)音，從一定程度上加強(qiáng)對單詞的記憶。但是，有些諧音其實并非是單詞的正確發(fā)音，如果只靠諧音去記單詞，長此以往不僅會造成發(fā)音的不準(zhǔn)確、不地道，也不利于今后英語學(xué)習(xí)。

（二）費力費時，效率低

很多學(xué)生在記憶英語單詞的過程中都有一種感觸：今天背記了好久的單詞，明天再看，卻不記得了，或者過段時間再次看到這個單詞，又不記得它的意思了。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是由于學(xué)生沒有不斷地反復(fù)記憶。哪怕是天才都不一定能做到過目不忘，更何況我們平凡人呢？單詞的記憶大多時候只是短時記憶，如果沒有及時得到強(qiáng)化，短時記憶會喪失，更不用提變成我們的長久記憶了。因此，我們在背記單詞的過程中時常會覺得力不從心、費力費時，還效率極低。

（三）脫離文化、語境

語言是文化的載體，詞匯結(jié)構(gòu)、詞義結(jié)構(gòu)和搭配都與該語言的文化相連，都有其產(chǎn)生的具體的語境。所以我們在記憶英語單詞時，不能僅僅停留在單詞的字面意思，不能脫離文化、語境死記硬背，應(yīng)該要了解單詞的文化意義，包括特殊文化背景、一般文化和相通文化，學(xué)會掌握詞義演變的規(guī)律，進(jìn)而全面掌握詞匯的意義，進(jìn)而有效地進(jìn)行跨文化交際。例如，news意為“新聞”的來歷，由北（north）、東（east）、西（west）、南（south）每個詞的首字母構(gòu)成，代表著所謂“新聞”就是消息來自世界的東南西北、四面八方。

三、英語詞匯記憶的方法

詞匯記憶的方法多種多樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。現(xiàn)在市場上有很多訓(xùn)練記憶、提高記憶力的課程與教材，魚龍混雜，參差不齊，要學(xué)會辨別，了解自己需要什么從而整出正確的選擇。

（一）掌握詞匯記憶策略

1.形象記憶法

所謂“形象法”，顧名思義，就是將抽象的英語字母通過圖片想象、聯(lián)想等方式具體化、形象化，從而加深印象，便于記憶，畢竟人們對于圖像的存儲速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于語言符號的存儲速度。

此外，還有一些英語單詞也可以采用這種記憶策略。如“chill（寒冷，使寒冷）”可以拆分成“c”和“hill（小山）”兩部分，而“c”可以想象成一輪彎彎的月亮；明月高照，皓月當(dāng)空，在小山上不勝寒冷?！皊nowflake（雪花，雪片）”，“snow（雪花）”，“f”想象成“飛”。

2.聯(lián)想記憶法

在英語中，有許多看起來很相近的詞語，只要改變其中一個或幾個字母，就可以變成另一個意思完全不同的單詞。例如，第一組：pie 餡餅→lie 撒謊→tie 領(lǐng)帶→die 死亡；這組詞語中都含有ie，通過變換首字母，就形成了一組形近意相遠(yuǎn)的詞語，那么我們記住了其中一個單詞，就可以將其余幾個單詞一并記住。第二組：mug 嘴臉；搶劫→smug得意洋洋的→smuggle 走私；這組單詞都含有“mug”，通過記住mug、smug，進(jìn)而記住smuggle。聯(lián)想記憶法采用的就是我們通常所說的發(fā)散思維，以點到面，通過一個點聯(lián)想到一個面，通過一個詞語聯(lián)想到一連串與之相似的詞語，從而縮短記憶的時間，提高記憶的效率、準(zhǔn)確率。

3.詞綴記憶法

英語單詞由詞素構(gòu)成，詞素派生出詞義。而詞素由詞根與詞綴組成，詞綴分為前綴和后綴，兩者發(fā)揮的作用各不相同，前綴起輔助作用表示含義，后綴代表單詞的詞性。

前綴包括否定、空間位置、時間序列、共同相等完全、分離離開、程度加強(qiáng)、變換詞性和數(shù)量等八種常見類型，比如dis-，in-， im-， un-，non-，mis-，ex-等。表示變換詞性的前綴：en-，使…，動詞化，如enable=en +able-使能夠；enrich=en +rich-使富裕，充實。表示數(shù)量關(guān)系的前綴：bi-，di-表示“二，兩，雙”，如bicycle=bi（兩）+cycle（循環(huán)-circle圓圈）-自行車；kilo-表示“千，千分子一”，如kilometer=kilo +meter-千米，公里。

后綴可以增構(gòu)單詞、望綴生意、轉(zhuǎn)換詞性。名詞詞綴-ess意為：女性，如actress，poetess，hostess；-ship意為：才能，狀態(tài)，資格，品質(zhì)等，如leadership，friendship，membership；-tion，-ion意為狀態(tài)，行動，如action，education，或機(jī)構(gòu)，如organization，foundation；-ness，-ity（ty）意為：狀態(tài)，品質(zhì)，如happiness，usefulness，kindness，activity。動詞后綴-ify意為：轉(zhuǎn)為，變?yōu)?，如beautify；-ize，-en意為：使……，變得……，如popularize，widen，heighten。形容詞后綴-ful意為：充滿，有，如hopeful，helpful；-less意為：沒有，無，如harmless，hopeless；-like意為：像……的，如childlike；-able（ible）意為：能……的，可以……的，如changeable，readable，drinkable；-al意為：有……屬性的，……類型的，如musical。副詞詞綴-ly意為：……地，如happily，strangely；-ward（s）意為：表示方式或動作的方向，如onward（s），backward（s），eastward（s）。

上述列舉的是一些常用的英語詞綴及其意思。英語單詞的記憶不僅要記住單詞的詞義、拼寫，還要記住其詞性。通過詞綴記憶法，我們可以找到單詞詞性、拼寫的一般規(guī)律，并在了解詞綴意義的基礎(chǔ)上，識記單詞的詞義及拼寫。

（二）把握記憶時機(jī)

每個人精力有限，不可能一天24小時都保持興奮狀態(tài)，所以需要找到自己一天中的興奮點，并在興奮的時間內(nèi)去背記單詞。“一天之計在于晨”，很多學(xué)生會選擇在早讀時識記單詞，這是一種正確的做法。其實，只要知道自己的興奮點在何時，選擇精神處于興奮的狀態(tài)去記憶，會達(dá)到事半功倍的效果。另外，在時間有限的情況下，不占用大塊的時間，而充分利用如等公交車、上學(xué)路上等邊角料時間，將要背記的單詞摘抄在本子上，邊走邊記。

我們從外界獲得的信息通過“注意”的手段變成了短時記憶，而只有不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)，才能將短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，否則短時記憶也會被遺忘。通過著名的艾賓浩斯記憶曲線可知，人的記憶量會隨著時間的流逝而減少。剛剛記憶完畢，記憶量為100%；20分鐘后，降到了58.2%；一天后只有33.7%；一個月后記憶量僅為21.1%。可見，記憶結(jié)束的20分鐘內(nèi)，記憶量下降得最快。這啟示我們要及時溫故而知新，比如學(xué)了新知識后，當(dāng)天就及時復(fù)習(xí)，腦海中對新知識的記憶會更加牢固；如果過了幾天再復(fù)習(xí)，則要多花好幾倍的時間才能達(dá)到當(dāng)天及時鞏固的效果。

（三）多感官并用

曾經(jīng)一學(xué)生到美國參加了為期一個月的英語夏令營活動，其中的英語詞匯學(xué)習(xí)讓他記憶猶新。某節(jié)英語課的主要內(nèi)容是講授各種鳥如何用英語去表達(dá)。課上美國教師不但向?qū)W生展示每種鳥的圖片、單詞，還讓他們聆聽每種鳥的叫聲，并在游戲中加以鞏固所學(xué)知識。課后學(xué)生普遍反映，他們記住了每種鳥的形態(tài)、叫聲，也記住了關(guān)于鳥的單詞。那次英語課是他們夏令營活動的第一堂課，一個月活動結(jié)束回國后，那節(jié)課上課的情景依然歷歷在目，所學(xué)的單詞仍然銘記于心。英語學(xué)習(xí)特別是詞匯的學(xué)習(xí)，十分強(qiáng)調(diào)眼、手、口、耳并用。通過看、寫、讀、聽，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會更加投入，提高知識輸入的速率。

此外，詞匯量的擴(kuò)充是個日積月累的過程，需要勤奮苦練，多學(xué)、多讀、多記才能收到成效，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，也不能半途而廢、懶惰不已。

參考文獻(xiàn)：

[1] Richards J C，Platt H.Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics [M] English-Chinese Edition. Guangzhou： Addissin Longman China Limited，1998.

[2] Nunan D. Second Lnaguage Teaching and Learning [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001：218.

[3] Howard R W. Concept amd Schemata： an introduction [M]. London： Cassel Education， 1987.

[4] Poulisse N. The Use of Compensatory Strategies by Dutch Learners of English [M]. Enschede： Sneldruk， 1990.

[5] 羅毅，蔡慧萍.英語課堂教學(xué)策略與研究方法[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.4.

[6] 崔剛，孔憲遂.英語教學(xué)十六講[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.6.

[7] 【英】杰里米？哈默著，鄒為誠譯.如何教英語[M]. 北京：人民郵電出版社，2011.1.

[8] 魯子問，羅少茜，王軍.英語教學(xué)論（第2版）[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.8.

作者簡介：

黎群弟，女，漢族，廣東廣州，英語教師，中小學(xué)二級級教師，本科，主要從事教育。