徐海燕

摘?要：闖關式翻轉(zhuǎn)課堂在PS教學中運用的一種新的方式，它的運用使學生的學習范圍不僅局限在課堂上，而是拓展到了課堂之外，為學生提供了足夠的時間與空間，同時在闖關的過程中，學生的學習興趣也能夠被充分激發(fā)，主動探索、發(fā)現(xiàn)，對于學生PS學習效果的提升有重要影響。

關鍵詞：PS教學;闖關式翻轉(zhuǎn)課堂;學習效果

在傳統(tǒng)的PS課堂教學中，一般是采用教師講、學生聽的模式，學生只能被動接受，個性無法得到充分發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力也無法得到充分發(fā)揮。在課程改革的背景下，急需對教學方式進行創(chuàng)新，因此PS教學中應用闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應運而生。

一、PS教學中應用闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的現(xiàn)狀、概念

（一）PS課程教學現(xiàn)狀

PS課程具有較強的操作性，主要考察學生的實際動手能力，在學習的過程中學生能夠掌握相關技能，設計出有自身特點的作品。但是就當前教學情況來講，教師在教學中運用的方式相對固化，以講授為主，而學生在課堂中只能跟著教師的思路，無法將講授的知識點與技術點系統(tǒng)整合在一起。[1]同時由于班級人數(shù)較多，當學生遇到問題時不能及時向教師提問，同時隨著時間的推移，學生積累的問題越來越多，進而對PS學習產(chǎn)生一定的厭倦、抵觸心理。除此之外，學生之間的實際動手能力也存在一定差距，以致于教師在教學中難以做到因材施教，阻礙了學生個性發(fā)展。

（二）闖關式翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)主要是指對課堂教學進行延伸，學生不僅能在課堂中學習，也能在課后進行自主學習，擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，同時教師在教學中的時間、空間被拓展，促進了PS教學實效性的提高，闖關式翻轉(zhuǎn)課堂在中的運用，使學生在層層關卡中進行探索、不斷發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。這種方式的運用增強了PS學習中的趣味性，同時也使整個學習過程充滿了挑戰(zhàn)，學生的學習熱情、欲望被充分激發(fā)了出來。

二、闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在PS教學中應用的意義

PS學習的知識點較多，學生一時之間難以記住，闖關模式的實施，可以使教師運用視頻的方式為學生播放知識點，學生可以自主選擇觀看方式，同時在遇到問題時可以暫停、反復觀看、倒退，使用的靈活程度更高。同時學生可以針對不同的學習內(nèi)容選擇不通過闖關任務，彰顯了人性化理念，能夠滿足學生的不同需求，學生的主體地位得到了充分發(fā)揮。闖關模式的運用也有利于提升學生學習效率。[2]由于PS課程中的知識點是層層遞進展開，知識點和知識點之間有較大的關聯(lián)性，前面內(nèi)容掌握的不夠牢固會影響學生進一步的學習，不能達到較好的學習效果。在學生闖關過程中，可以將自身存在的問題在線上向教師提問，提升學生解題效率，同時學生和學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動，彼此互幫互助。

三、PS教學中應用闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略

（一）注意選擇教學內(nèi)容的合理性

教師在設計課堂中的講授內(nèi)容時，需要考慮到闖關式教學模式和PS教學的融合程度，而不能毫無目的的盲目開展，在教學中教師可以篩選出運用傳統(tǒng)課堂教學模式講授困難的內(nèi)容，對教學內(nèi)容實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)，積極設計與此相關的視頻內(nèi)容，并且設置闖關模式。例如在學習濾鏡的使用時，學生首先需要對濾鏡的使用方式以及使用效果有基本認識，然后在此基礎之上進行具體操作。在實際教學中教師可以將其分為不同闖關環(huán)節(jié)。分別為基礎、中級、高級等。在初級中主要是涉及概念內(nèi)容以及一些基本操作，在中級中，學生需要對濾鏡的主要運用方式有一定了解，對于較難的高級而言，學生需要做到對濾鏡知識的靈活運用。通過這種闖關的形式可以實現(xiàn)問題的由易到難、由簡到繁，逐漸成遞進趨勢，實現(xiàn)學生對重難點知識的良好掌握，逐漸建立學習的自信，促進教師教學目標的實現(xiàn)。

（二）注意流程的高效性

在運用闖關式教學法時，教師需要對流程進行嚴格把控。在課前，教師需要做好課前導入內(nèi)容的設計，并且制作成視頻的形式，上傳到網(wǎng)上，學生在觀看視頻的過程中會逐漸進行熱身，對于基礎學習內(nèi)容進行闖關，及時了解自身的學習效果，將自身存在的問題在線上提出，而教師需要對每一個學生的闖關情況進行總結(jié)，并且回答學生在闖關中提出的問題，促進其個性化發(fā)展。[3]在課中，教師已經(jīng)對學生在課前提出的問題進行了總結(jié)，在課堂中可以將這些問題分發(fā)給學生，然后讓學生以小組形式探究、解答明晰學習中遇到的知識點，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，提升實際應用技能，同時小組模式的增強了學生在課堂中的參與度，在課堂中會主動進行交流、提問，而教師也能夠根據(jù)反饋信息對學生有充分認識與了解。在課后，學生可以針對自身實際學習情況在此闖關，闖關的再次實施，可以實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的有效歸納、整理，鞏固課堂學習內(nèi)容，并且對課堂知識進行拓展，通過闖關的實施，能夠?qū)φn堂學習內(nèi)容進行有效延伸，促進了PS課堂教學整體效果的提升。

（三）注重學習成果的反饋

在傳統(tǒng)PS教學中，對于學生實際學習情況缺乏有效監(jiān)督，教師不能及時把控學生的實際預習情況。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，使學生在實現(xiàn)知識的內(nèi)化之后，教師再系統(tǒng)進行知識講授，學生通過觀看視頻的方式就能夠做好對相關內(nèi)容的學習。而闖關翻轉(zhuǎn)課堂的運用使學生在預習過程中要進行層層突破，進而使教師及時掌握學生實際學習情況，對于學生學習的整體進程進行有效監(jiān)督，促進了教師和學生之間的溝通和交流，突破了傳統(tǒng)課堂教學中的限制，同時也便于教師根據(jù)學生的實際情況做出教學模式以及教學策略的調(diào)整。

四、結(jié)語

總之，闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，實現(xiàn)了學生對時間的充分利用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學習模式，同時這種具有挑戰(zhàn)性的闖關形式，能激發(fā)學生的求勝心，構架了良好的課堂學習氛圍，有利于幫助學生快速解決在學習中遇到的問題。

參考文獻：

[1]王秀敏.PS教學中應用闖關式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略[J].科學咨詢，2018（20）：74-75.

[2]梁祖俊.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計算機課堂的教學探索——以PS路徑工具“鋼筆”為例[J].職業(yè)，2017（22）：88-90.

[3]陳鳳娟.中職PS課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計與應用研究[J].時代教育，2015（16）：155.