聲樂作品的選擇在聲樂訓(xùn)練中的重要性探析

劉善文

【摘要】在精神文明建設(shè)中，人們對(duì)于聲樂藝術(shù)的需求逐漸增長(zhǎng)，推動(dòng)了聲樂藝術(shù)的逐漸普及。對(duì)于很多學(xué)習(xí)者而言，聲樂訓(xùn)練存在一定的難度，如果不能掌握正確科學(xué)的訓(xùn)練方法，會(huì)導(dǎo)致演唱水平遲遲不能提升。在聲樂的歷史發(fā)展過程中，大量?jī)?yōu)秀的聲樂作品被創(chuàng)作出來，為聲樂訓(xùn)練提供了模板與參考，這也是增強(qiáng)訓(xùn)練效果的有效途徑。而聲樂作品如何選擇，并應(yīng)用于哪項(xiàng)聲樂技巧的訓(xùn)練中，成了聲樂訓(xùn)練與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文將通過分析聲樂作品在聲樂訓(xùn)練中的重要性，探索聲樂訓(xùn)練中聲樂作品的選擇方式。

【關(guān)鍵詞】聲樂作品;選擇;聲樂訓(xùn)練;重要性

【中圖分類號(hào)】J613.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)音樂利用人聲進(jìn)行演唱，這就是聲樂藝術(shù)的基本形式，高水平的聲樂演唱技巧，能夠?yàn)槁牨妿砭裆系挠鋹?，激發(fā)人們的情感共鳴，感受聲樂藝術(shù)的魅力。發(fā)聲方法決定了演唱者的演唱水平，而發(fā)聲方法的訓(xùn)練則是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，在實(shí)踐中掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，有利于提升演唱者的發(fā)聲技巧。對(duì)于聲樂作品內(nèi)在思想情感的表達(dá)，是聲樂演唱的主要目的。在聲樂訓(xùn)練中往往會(huì)用到豐富的聲樂作品，這也是為學(xué)習(xí)者打基礎(chǔ)的主要方法。但是，很多教師在教學(xué)中忽視了聲樂作品的選擇，導(dǎo)致聲樂訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，限制了學(xué)生演唱水平的提升。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇合適的聲樂作品，因材施教，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，這也是增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性與趣味性的關(guān)鍵。

一、聲樂作品在聲樂訓(xùn)練中的重要性

在當(dāng)前聲樂訓(xùn)練教學(xué)中，很多教師對(duì)聲樂作品缺乏重視，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)聲技巧練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)性。聲樂作品是優(yōu)秀音樂人留下的寶貴財(cái)富，不僅在內(nèi)容方面具有很強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值與教育價(jià)值，而且豐富的結(jié)構(gòu)形式能夠開拓學(xué)生視野，促進(jìn)其綜合音樂素養(yǎng)的提升。尤其是在學(xué)生咬字、發(fā)音的訓(xùn)練中，聲樂作品能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正，學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的示范中學(xué)習(xí)咬字與發(fā)音技巧。通過豐富多彩的聲樂作品，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，如果針對(duì)不同的學(xué)生利用同一部作品開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，聲樂訓(xùn)練中加強(qiáng)優(yōu)秀聲樂作品的運(yùn)用，能夠滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求。

二、聲樂訓(xùn)練中聲樂作品的選擇方式

（一）根據(jù)音樂修養(yǎng)進(jìn)行選擇

學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和意志力等方面存在較大的差異性，如果采用同一種聲樂作品，可能會(huì)導(dǎo)致其訓(xùn)練中的效果較差，不能滿足大部分學(xué)生的聲樂訓(xùn)練需求。為此，應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)人音樂修養(yǎng)為依據(jù)，確保聲樂作品的選擇能夠切實(shí)提升其個(gè)人訓(xùn)練水平。合適的聲樂作品不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，而且有利于提升教學(xué)的針對(duì)性。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)能力，明確自身音樂素養(yǎng)水平，以便在聲樂訓(xùn)練中及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保不同的聲樂作品在訓(xùn)練中發(fā)揮出良好的效果。這是增強(qiáng)聲樂訓(xùn)練規(guī)范性與專業(yè)性的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生聲樂水平的全面提升。學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，是聲樂訓(xùn)練與作品選擇的主要目標(biāo)。明確學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力，確保學(xué)生能夠深刻感悟所選作品，了解作者的情感表達(dá)內(nèi)容與方式。與此同時(shí)，學(xué)生的聲樂知識(shí)和聲樂技巧要在相關(guān)作品的學(xué)習(xí)中得到提升。根據(jù)學(xué)生音樂素養(yǎng)選擇合適的聲樂作品，是踐行因材施教理念的有效途徑。

（二）根據(jù)教師水平進(jìn)行選擇

教師對(duì)聲樂作品的理解程度決定著聲樂教學(xué)與訓(xùn)練的效果。如果教師對(duì)一部聲樂作品缺乏深刻認(rèn)知，那么對(duì)于聲樂知識(shí)、聲樂技巧和內(nèi)在情感表達(dá)的把握就不夠準(zhǔn)確，在傳達(dá)給學(xué)生時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解存在困難，導(dǎo)致聲樂作品的價(jià)值不能得到有效發(fā)揮。很多教師在進(jìn)行作品的選擇時(shí)，沒有從自身實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)聲樂作品難以駕馭，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題不能得到及時(shí)解答，不能滿足其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練需求。教師的曲庫(kù)量在一定程度上決定了其綜合音樂水平，教師應(yīng)該對(duì)所選作品加以全面了解，包括作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)、發(fā)聲技巧和演唱技巧等;同時(shí)，對(duì)同類作品加以了解，通過知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接，提升學(xué)生的訓(xùn)練水平。教師要嚴(yán)格要求自己，確保自身綜合音樂水平能夠滿足教學(xué)要求，確保聲樂知識(shí)和技巧在傳授的過程中不會(huì)遇到諸多阻礙。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解不同類型的聲樂作品，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供更多的可能性。

（三）根據(jù)聲部特性進(jìn)行選擇

學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的差異是決定聲樂作品選擇方式的主要因素。在實(shí)際訓(xùn)練中，對(duì)于同一部聲樂作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解與認(rèn)知，這也在一定程度上決定了其訓(xùn)練效果。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生的聲部特點(diǎn)為依據(jù)，最大限度縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中得到提升。女高音-男高音、女中音-男中音和女低音-男低音，是人的聲音的三個(gè)主要等級(jí)，而且男女之間由于生理的差異性，聲部特性也存在不同特點(diǎn)。女生與男生的音域都會(huì)在長(zhǎng)久的聲樂訓(xùn)練中得到提升。如果學(xué)生在聲樂訓(xùn)練中的聲樂作品不合適，不符合其個(gè)體聲部特性，就會(huì)導(dǎo)致聲樂知識(shí)與技巧的掌握存在較大難度。這種狀況會(huì)打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下，不利于聲樂訓(xùn)練水平的提升。教師應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聲部特性進(jìn)行評(píng)定，防止對(duì)學(xué)生嗓音造成傷害，提高鑒定的準(zhǔn)確性。

（四）根據(jù)訓(xùn)練水平進(jìn)行選擇

聲樂訓(xùn)練具有一定的持續(xù)性，要想實(shí)現(xiàn)聲樂演唱水平的提升，就必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在長(zhǎng)時(shí)間的的訓(xùn)練中，由于學(xué)生意志力和天賦等存在差異，因此訓(xùn)練水平的差異化逐漸顯現(xiàn)。平時(shí)訓(xùn)練刻苦加上有天賦的學(xué)生，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中就會(huì)達(dá)到較高的聲樂演唱水平，其發(fā)聲技巧和音樂素養(yǎng)等較為優(yōu)秀。如果學(xué)生的意志力較差，不能夠承受較大的訓(xùn)練壓力，那么其聲樂技巧就會(huì)較差。學(xué)生個(gè)體之間的差異化是影響其理解聲樂作品的主要因素。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣，教師應(yīng)該以學(xué)生的訓(xùn)練水平為依據(jù)，選擇合適的聲樂作品，滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練需求，最大限度地提升每一個(gè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。比如在聲樂訓(xùn)練的初始階段，應(yīng)該以學(xué)生聲樂知識(shí)和演唱技巧的掌握為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)聲樂作品有一個(gè)正確的認(rèn)知。在選擇作品時(shí)，應(yīng)該注重其篇幅和結(jié)構(gòu)的控制，防止難度過大對(duì)學(xué)生自信心造成打擊，可以選擇《瀟湘云水》和《搖籃曲》等。在學(xué)生的訓(xùn)練水平逐步提升的情況下，應(yīng)該以學(xué)生音域的拓展和聲樂技巧的專業(yè)化、規(guī)范化為目標(biāo)，選擇較長(zhǎng)篇幅和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的聲樂作品，比如《歡樂頌》《義勇軍進(jìn)行曲》和《黃河大合唱》等。在訓(xùn)練后期需要重視學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以選擇《做棉衣》和《走進(jìn)新時(shí)代》等作品。

三、結(jié)語

在聲樂訓(xùn)練中選擇合適的聲樂作品，能夠有效促進(jìn)學(xué)生聲樂技巧與演唱水平的提升，也是增強(qiáng)其音樂綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、聲部特性、訓(xùn)練水平和教師自身音樂水平等，選擇合適的聲樂作品，使其滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)聲樂訓(xùn)練效果的增強(qiáng)。

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