中職數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的非智力因素探究

鄭晶晶

【摘 ? 要】 ?本文對中職數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的非智力因素的影響進行了探究，分析了中職生非智力因素的三個層次的表現(xiàn)，提出了相應的對策，并基于此對中職數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出了思考。

【關鍵詞】 ?中職數(shù)學核心素養(yǎng);非智力因素

一、中學數(shù)學核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。普通高中數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學核心素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度三位一體的目標，同時也是與數(shù)學課程的目標、內(nèi)容緊密相關的，指導著數(shù)學教學和教學評價等各個方面。

二、職中生的非智力因素

非智力因素指的是人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。主要是培養(yǎng)學生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。普通高中提出的數(shù)學六大核心素養(yǎng)更偏向?qū)W生的智力因素，而職中生在學習中受非智力因素的影響則更多一些。這些非智力因素對他們的學習活動起著“起動、導向、維持和強化”的作用。職中生的非智力因素具體包括這樣幾點：（1）理想抱負，包括近期、中期、遠期的奮斗目標;（2）自信心與進取心，具體表現(xiàn)為力爭在某領域——如專業(yè)技能中顯示自己的才能;（3）興趣與愛好，激勵自身廣泛學習知識，發(fā)展特長;（4）意志與毅力，約束自我，克服弱點;（5）情緒與情感，排除干擾，全身投入;（6）性格與習慣，剛強、誠懇、善良、豁達、樂觀、謙虛等好習慣都是其非智力因素的具體方面。

三、中職生非智力因素的概況

第一種情況，學生的理想抱負、世界觀等，對學習活動具有持久的影響。部分職中學生學習目的性不明確，對自己的人生沒有規(guī)劃，對自己為什么來上職業(yè)學校搞不清楚，上學是為了學到什么弄不明白，學習屬于“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過的狀態(tài)。

第二種情況，是個性心理品質(zhì)，如興趣、意志、情緒情感等，對學習有直接的影響。有的學生缺乏“學生”氣，言行舉止不符合學生的要求，不能遵守學生守則，課堂上的參與度與活躍度也遠遠不夠，就連整理講義這種小事也不愿做好，或是不能做好，聽課專注的時間也不長，課堂上也不愿對老師所講的內(nèi)容作出回應。

第三種情況，是學生的自制力、榮譽感等等，對學習有具體的影響。職中生的數(shù)學基礎普遍較弱，部分學生甚至完全沒有數(shù)學計算基礎，給出公式代入數(shù)據(jù)都有困難，給出例題示范，然后再更改數(shù)據(jù)就做不出來，這樣的學生在小學、初中階段的數(shù)學學習遠遠沒有達標，處于后進的位置，在數(shù)學學習上很少被認可，也很少得到老師的表揚，這更加使得這部分學生對數(shù)學學習嚴重缺乏興趣。

四、中職數(shù)學核心素養(yǎng)的探索

基于中職學生的實際情況，相較于普通高中對數(shù)學學習的較高要求，中職數(shù)學在知識難度的要求上有所降低，需要學生掌握的程度也不同，數(shù)學學習對職中生的幫助和作用亦有區(qū)別。所以，對于中職數(shù)學核心素養(yǎng)更適合從以下三個維度考慮（1）領會數(shù)學思維，體會數(shù)學思想的嚴謹性、精確性;（2）具備用數(shù)學方法分析和解決專業(yè)或?qū)嶋H問題的基本能力;（3）能夠理解數(shù)學的文化價值，欣賞數(shù)學智慧之美。

五、基于中職生非智力因素考慮的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.耐心細致，逐步引導。比起數(shù)學知識、解題技巧等更要給到學生的應該是無限的耐心，一篇文章說“帶孩子就像牽著一頭蝸牛去散步”，作為職中老師正應該有一種“牽著蝸牛散步”的心態(tài)去對待他們：把知識點細化、簡化，一點點分解，讓學生感受到這些問題是他們是觸手可及的，逐漸地重建起他們學習數(shù)學的信心和興趣。

2.點點滴滴，積攢跬步。耐心細致地對待學生，理解尊重他們，從平時一點一滴的小事中去做，教師請學生幫忙做事的時候和他們真誠地道謝，上課遲到的學生，輕聲提醒他，要喊報告！要尊重課堂，尊重老師！再比如整理講義，堅持讓他們自己整理并收好，一周檢查的時候如果少了必須手抄補齊，和他們一起把講義整理平整裝訂起來，要求他們準備講義夾或者文件袋專門裝數(shù)學講義，養(yǎng)成良好的學習習慣。

先從基本的禮貌、禮節(jié)、教養(yǎng)培養(yǎng)，再引導他們思考什么是有價值的，什么是好的、對的、有意義的，什么東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，教育便是水到渠的事了。

3.正面鼓勵，找尋亮點。只有通過專注于自己的長處并控制自己的弱點——而不是消除弱點——才能造就卓越。樹立典型榜樣，給學生前進的目標和動力，幫助學生找回自信。通過作業(yè)、提問、交談等形式了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的優(yōu)點，充分肯定，及時表揚;發(fā)現(xiàn)缺點，小聲提醒，督促并陪伴其改正。

職校的學生身上也有閃光的一點，充分了解他們并且深刻地挖掘他們的長處，對學生的發(fā)展和成功充滿希望，充滿期待，這種期待會帶給學生滿滿的力量，幫助他們克服智力因素，從而揚長避短，激發(fā)出對數(shù)學學習的熱情。

在數(shù)學學習中帶領學生體會數(shù)學思想的嚴謹性、精確性，并將這些思想延伸至學生生活學習的方方面面，比如，學生的專業(yè)學習中，機械制圖、數(shù)控程序設計等都是要精密計算，嚴密操作的。

4.身正為師，學高為范。俗話說“給學生一杯水自己先要有一桶水”，學識淵博的老師總是更受學生的歡迎，談古論今，侃侃而談，作為一名數(shù)學教師，除了對數(shù)學基本知識、授課方法等精通掌握，對數(shù)學史、數(shù)學前沿發(fā)展等也要有所了解，這樣才能不斷更新自己的儲備，更新自己的觀念，與時俱進，與學生交流時并不局限于書本知識，從而引發(fā)學生理解數(shù)學的文化價值，欣賞數(shù)學智慧之美。

【參考文獻】

[1]上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養(yǎng)》

[2]《用你的長處高飛》