主持人/陳新忠

參與討論嘉賓/湯青 李靜 程惠云 劉萍 徐靜芳 周建林 肖山 楊立劍 章玉芳

具體題型分析（接上一期）

陳新忠：下面請(qǐng)徐老師和楊老師來(lái)分析一下完形填空。

3.完形填空

徐靜芳：2019 年高考英語(yǔ)各省市的完形填空文本結(jié)構(gòu)清晰、緊湊，考生需要對(duì)文本信息進(jìn)行梳理，把握主旨，理順文本所要表達(dá)的內(nèi)在邏輯，并通過(guò)對(duì)已知信息的把握和理解來(lái)破解未知信息，同時(shí)在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的寫作意圖，正所謂“藕雖斷，絲卻連；文不全，意相關(guān)”，對(duì)考生的語(yǔ)篇能力考查要求較高。

本題型的文章長(zhǎng)度一般是250 詞左右，重點(diǎn)考查考生的邏輯思維能力和對(duì)具體語(yǔ)境的把握，尤其是對(duì)整體語(yǔ)義的理解能力。設(shè)題以考實(shí)詞為主、虛詞為輔，動(dòng)詞、形容詞、名詞、副詞都是考查的重點(diǎn)。下面讓我們一起來(lái)看一下全國(guó)卷在語(yǔ)法考查和考點(diǎn)層次方面的分布情況（見(jiàn)表8）。

從表8 中可以看出，此次全國(guó)卷的完形填空題加大了句子層次、段落層次和語(yǔ)篇層次的考查，針對(duì)語(yǔ)法詞性的考查主要集中在名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞上。題目不僅考查考生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，還考查了考生分析、推斷信息及邏輯關(guān)系的能力。

典型試題分析：由于此次加大了句子層次、段落層面和語(yǔ)篇層面的考查，有些考點(diǎn)不能在文中找到直接的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，需要考生結(jié)合文章主題進(jìn)行推理、判斷，比如全國(guó)I 卷第41—43題。雖然完形填空題中80 個(gè)選項(xiàng)都在考綱范圍中，但考生在熟詞生義的掌握上還需加一步加強(qiáng)。比如全國(guó)I 卷第48 題：The environmental challenges are 48 but the efforts made by the Tanzania National Park Authority seem to be...（48.A.new B.special C.significant D.necessary）考查形容詞，通過(guò)下文的轉(zhuǎn)折可以看出：雖然環(huán)境方面的挑戰(zhàn)是巨大的，但坦桑尼亞管理局的努力還是起到一定作用的，有一些成效的。選項(xiàng)A、B、D 顯然不符合文中語(yǔ)意，而選項(xiàng)C.significant，熟義：重要的、有意義的、意味深長(zhǎng)的；生義：巨大的（fairly large），故答案選C。

表8.2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷語(yǔ)法考查和考點(diǎn)層次

楊立劍：下面我來(lái)分析一下天津卷的完形填空。2019 年高考英語(yǔ)天津卷完形填空的考點(diǎn)層次如表9 所示。

考查內(nèi)容分析：2019 年高考英語(yǔ)天津卷完形填空考查考生的閱讀理解和邏輯推理能力，以及在篇章語(yǔ)境中對(duì)特定語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用能力。

命題特點(diǎn)：2019 年高考英語(yǔ)天津卷有3 月和6 月的兩套試題。這兩次考試的完形填空均為記敘文，屬于“人與社會(huì)”這一主題，同時(shí)也包括了“人與自我”的內(nèi)容，描述了作者的經(jīng)歷及其對(duì)社會(huì)和他人的觀察和對(duì)自我成長(zhǎng)的思考，反映了作者對(duì)人與人交往和社會(huì)價(jià)值的積極肯定。文章立意積極，充滿了對(duì)人性美好的描述。3 月的考卷里，完形填空部分講述了作者通過(guò)閱讀了解到孤兒需要毛絨玩具作為陪伴，于是作者自己發(fā)起捐助項(xiàng)目，然后不斷發(fā)展并成立了公益機(jī)構(gòu)，作者從中得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷。6 月的考卷里，完形填空部分則描述了作者丟失錢包后得到熱心人的幫助，表達(dá)了作者對(duì)陌生人愿意傾囊相助的美德的贊美。

徐靜芳：關(guān)于完形填空，具體教學(xué)建議如下：

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展詞匯，注重積累。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)的材料中遇到的生詞以及熟詞生義的詞或短語(yǔ)及時(shí)做好歸納整理。

（2）關(guān)注日常語(yǔ)篇教學(xué)，注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)分析并注意段落間和句子間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助他們把握文章脈絡(luò)和作者寫作意圖，從整體上理解文章所表達(dá)的思想。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的日常解題習(xí)慣（如先會(huì)意后完形）和解題技巧（略讀全文，掌握大意；瞻前顧后，謹(jǐn)慎選擇；通讀全文，核對(duì)答案等）。

（4）注重平時(shí)對(duì)文本材料的再度開發(fā)利用。

陳新忠：謝謝徐老師和楊老師的分享！下面請(qǐng)李老師分享一下語(yǔ)法填空題。

4.語(yǔ)法填空

李靜：近年來(lái)全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷語(yǔ)法填空題的語(yǔ)篇選材多是以說(shuō)明文為主的短文，2019 年穩(wěn)中發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。設(shè)題分為有提示詞和無(wú)提示詞兩類，比例為7:3，主要考查學(xué)生以下四個(gè)方面的能力：特殊語(yǔ)境的用詞能力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的辨析能力、實(shí)詞與虛詞的應(yīng)用能力以及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的抉擇能力，命題特點(diǎn)如下：

（1）材料注重滲透核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)育人價(jià)值。全國(guó)I 卷語(yǔ)法填空為說(shuō)明文，主要介紹了北極熊種群數(shù)量越來(lái)越少、亟須保護(hù)的現(xiàn)狀，喚醒人們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。全國(guó)III 卷則描寫了作者在The Pearl City 的一段美好經(jīng)歷，注重考生對(duì)跨文化知識(shí)的了解。

（2）考點(diǎn)分布均勻，設(shè)空科學(xué)，考點(diǎn)明晰，重點(diǎn)突出，覆蓋面廣，難易適度，突出語(yǔ)法的交際功能和語(yǔ)用功能，綜合考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。實(shí)詞以動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞為主，其中動(dòng)詞又是重中之重；虛詞以介詞、冠詞為主。而句法方面主要考查復(fù)合句的引導(dǎo)詞，如定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。從考題的語(yǔ)法考查內(nèi)容及題目的設(shè)計(jì)可以看出，考查的都是最基本的語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)計(jì)也比較直接，沒(méi)有過(guò)多的陷阱（見(jiàn)表10）。

（3）在考查要求上有所變化：一是在考查范圍上有所突破，考查了考綱中未呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，如全國(guó)I 卷第61 空的that 引導(dǎo)同位語(yǔ)從句；二是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，注重語(yǔ)境中綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。在有些空中，考查的不是單一的語(yǔ)法項(xiàng)目，而是要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境綜合判斷，注重語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，如全國(guó)I 卷的第70 題，一個(gè)簡(jiǎn)單的are，考查的不僅僅是動(dòng)詞時(shí)態(tài)，同時(shí)考查數(shù)詞做主語(yǔ)時(shí)主謂一致的問(wèn)題。

語(yǔ)法填空題的教學(xué)建議如下：

(1)教學(xué)中把握好語(yǔ)法復(fù)習(xí)的度。考綱中規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目都要復(fù)習(xí)到位，既要保證語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，又要結(jié)合高考試題做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，要注重意義、形式和用法的統(tǒng)一。

表9.2019 年高考英語(yǔ)天津卷完形填空考點(diǎn)層次

（2）重視語(yǔ)法的交際功能和語(yǔ)用功能。教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)法在篇章語(yǔ)境中的交際和語(yǔ)用功能，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則而忽視其語(yǔ)用功能的現(xiàn)象，還要改變過(guò)分重視接受性技能的學(xué)習(xí)而忽視產(chǎn)出性語(yǔ)言技能的培養(yǎng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇邏輯分析能力和精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（3）提升語(yǔ)言技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生既要掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，還要提高邏輯思維能力，學(xué)會(huì)分析句子成分，特別要培養(yǎng)分析長(zhǎng)句、難句的能力。

陳新忠：語(yǔ)法填空考查的都是核心語(yǔ)法，更多的是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度考查，考查“形式—意義—運(yùn)用”的結(jié)合，考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.短文改錯(cuò)

陳新忠：下面有請(qǐng)肖老師和章老師介紹一下短文改錯(cuò)題。

肖山：好的，我們來(lái)談一談短文改錯(cuò)題。

（1）試題的立意特征

短文改錯(cuò)題以語(yǔ)篇為情境，主要考查考生的詞、句、篇和語(yǔ)法的綜合水平，特別是考生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯(cuò)誤的能力。短文改錯(cuò)中的錯(cuò)誤雖然大部分都是“語(yǔ)法”錯(cuò)誤，但是它并不是單純檢測(cè)語(yǔ)法知識(shí)的，而是檢測(cè)考生寫作校驗(yàn)?zāi)芰Φ模虼嗽擃}型歸類在第四部分寫作中。校驗(yàn)?zāi)芰κ菚姹磉_(dá)的必備能力，完成書面表達(dá)之后一定要有檢查和改正的步驟。

（2）考點(diǎn)分布

下面是全國(guó)I、II、III 卷短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布的一個(gè)歷時(shí)分析（見(jiàn)表11—13）。

（3）試題的情景特征

短文改錯(cuò)的語(yǔ)篇材料通常取自學(xué)生的作品，或類似學(xué)生的作品，題材以記敘文為主。話題通常為學(xué)生身邊的常見(jiàn)話題。篇章結(jié)構(gòu)的難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平；語(yǔ)言明白易懂，字?jǐn)?shù)在100詞左右，基本上不涉及生僻的語(yǔ)言現(xiàn)象和繁難的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

從短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布可以看出，名詞單復(fù)數(shù)、形容詞和副詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、連詞、冠詞是考查的重點(diǎn)，其中連詞but 和and 考的頻率很高，全國(guó)I 卷2019 年和2018 年連考兩次這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，where 和when 兩個(gè)引導(dǎo)詞的用法區(qū)別在2019 年全國(guó)I 卷和2018 年全國(guó)II 卷中也都出現(xiàn)了。

今年全國(guó)III 卷短文改錯(cuò)10 個(gè)錯(cuò)誤中有3 個(gè)非謂語(yǔ)形式錯(cuò)誤，占了很大的比例。其中兩個(gè)是固定搭配：want sth.to do 和succeed in doing sth.,另外一個(gè)是句型...is to do...。而這三個(gè)短語(yǔ)和句型是學(xué)生口頭和書面表達(dá)中的高頻短語(yǔ)和句型，所以教師要加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)和句型的過(guò)關(guān)練習(xí)。

（4）教學(xué)建議

①切實(shí)打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，詞匯要過(guò)關(guān)，包括單詞的用法、固定搭配、構(gòu)詞法、句型等。

② 多背誦、多閱讀地道的英語(yǔ)文章，培養(yǎng)語(yǔ)感。

③重視語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成行文前后邏輯一致，時(shí)態(tài)、人稱一致的習(xí)慣。

④ 不斷歸納錯(cuò)誤，讓學(xué)生形成自己的“錯(cuò)題集”。

⑤ 訓(xùn)練形式多樣化，單句訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、長(zhǎng)難句的理解和成分分析訓(xùn)練、分類專項(xiàng)訓(xùn)練等相結(jié)合。

⑥ 語(yǔ)法學(xué)習(xí)要擺脫為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的觀念，要有語(yǔ)境意識(shí)，以語(yǔ)用為目標(biāo)。

⑦ 強(qiáng)化解題思路，三條主線：語(yǔ)篇、句法、詞法。

⑧ 在教學(xué)過(guò)程中把短文改錯(cuò)和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

表10.2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)I 卷、II 卷、III 卷語(yǔ)法填空考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

表11.全國(guó)I 卷短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布

表12.全國(guó)II 卷短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布

表13.全國(guó)III 卷短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布

陳新忠：改錯(cuò)可以與書面表達(dá)結(jié)合在一起，改錯(cuò)是書面表達(dá)中很重要的一環(huán)，考查的內(nèi)容也是學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

章玉芳：我們通過(guò)iWrite Corpus 在線語(yǔ)料庫(kù)對(duì)大一學(xué)生的作文錯(cuò)誤進(jìn)行了檢索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的常見(jiàn)錯(cuò)誤與短文改錯(cuò)的常設(shè)考點(diǎn)基本一致。錯(cuò)詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞、介詞、連詞、助動(dòng)詞、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致關(guān)系和詞類（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等的正確形式）等方面；多詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞、介詞、連詞、助動(dòng)詞、語(yǔ)意重復(fù)或行文邏輯等方面；少詞現(xiàn)象主要出現(xiàn)在冠詞（名詞前）、介詞（不及物動(dòng)詞后或固定句子中）、助動(dòng)詞、不定式符號(hào) to、連詞及語(yǔ)意不完整等方面。

學(xué)生應(yīng)將書面表達(dá)與短文改錯(cuò)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成寫作后立即檢查的好習(xí)慣；在寫作中時(shí)時(shí)注意自己易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)歸類并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到靈活正確使用語(yǔ)言的目的。

6.書面表達(dá)

陳新忠：下面我們請(qǐng)肖老師和程老師分享一下書面表達(dá)這部分內(nèi)容。

肖山：首先我們來(lái)看一個(gè)書面表達(dá)的歷時(shí)分析（見(jiàn)表14）。

近幾年的全國(guó)卷書面表達(dá)，從題材上看主要圍繞“人與社會(huì)”這一主題，基本都是給外籍教師或外國(guó)朋友寫信，所選寫作主題貼近學(xué)生生活，因而學(xué)生有話可說(shuō)。從文體上來(lái)看，主要考查了介紹類信件和邀請(qǐng)信等幾種應(yīng)用文，通過(guò)文體強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用性和交際性；從形式上來(lái)看，提綱式和話題式寫作是主流，以文字提示形式出題，重視創(chuàng)造情景，考查考生的語(yǔ)言駕馭能力。

書面表達(dá)試題充分體現(xiàn)了“突出語(yǔ)境、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、重在交流”的命題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了用英語(yǔ)做事的能力，凸顯了試題生活化、生活情景化、情景應(yīng)用化、應(yīng)用有效化。

2019 年全國(guó)卷書面表達(dá)題的特點(diǎn)：

（1）從文體上看，2019 年仍然是沿用多年的書信式的文體，屬于應(yīng)用文的范疇，重視交際性和實(shí)用性，是考生非常熟悉的體裁。

（2）從內(nèi)容上來(lái)看，全國(guó)三套試卷的書面表達(dá)主題分別是24 個(gè)話題項(xiàng)目中的文娛、體育和藝術(shù)，以“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好美麗中國(guó)故事”為主題，凸顯了語(yǔ)境生活化，所涉及的人物和事件符合考生的生活實(shí)際，真實(shí)可信，有利于考查考生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考生要想表達(dá)地道，必須具有扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)。

（3）從命題形式上來(lái)看，仍然是以多年常見(jiàn)的“提綱”的形式給出提示，文字較少，給出的要點(diǎn)既具體，又高度概括、十分簡(jiǎn)練，考查考生的思辨能力、批判思維能力和獨(dú)立思考能力，給考生留下了足夠的自主發(fā)揮空間，有效防止了考生“直譯”要點(diǎn)的做法，但對(duì)表達(dá)的流利性和順暢性要求較高。

表14.2016—2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷書面表達(dá)統(tǒng)計(jì)表

程惠云：我再補(bǔ)充一下北京、天津、上海、江蘇、浙江自主命題試卷的書面表達(dá)情況，看看這些試題都體現(xiàn)了哪些教改信息。

（1）用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，考查跨文化溝通的能力

寫郵件是當(dāng)今人們互相溝通、交流信息的主要方式之一，因而它也成為近幾年書面表達(dá)題的主要出題形式。除了上面說(shuō)的全國(guó)卷外，北京卷書面表達(dá)第一部分應(yīng)用文寫作為“朋友Jim 暑期要來(lái)北京、天津和上海旅游，你要給他回復(fù)郵件，提出一些關(guān)于交通出行和必備衣物的建議”；天津卷為“外籍教師Chris將要來(lái)你的學(xué)校做一個(gè)有關(guān)西方藝術(shù)的講座，你需要寫一封電子郵件，從音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈話題中選一個(gè)你希望對(duì)方講的話題，說(shuō)明理由，并談一談希望從中有何收獲”；浙江卷應(yīng)用文寫作部分為“給英國(guó)朋友Alex 寫一封感謝信”。

這些題目很好地詮釋了以下幾個(gè)設(shè)計(jì)意圖：①潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)文化，核心導(dǎo)向是積極、正向的。②問(wèn)題情境較真實(shí)，生活氣息濃郁，所有考生都有話可說(shuō)，說(shuō)的角度很開放，但能說(shuō)得好的人數(shù)有限，表現(xiàn)出很好的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。③試題要求考生根據(jù)任務(wù)情景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫?、詞匯和語(yǔ)法完成書面任務(wù)，做到內(nèi)容完整、語(yǔ)意連貫、交際得體，較好地實(shí)現(xiàn)了四層考查意圖，即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。

（2）既考查語(yǔ)言能力，也考查思辨能力和情感態(tài)度價(jià)值觀

上海卷書面表達(dá)讓考生就古城門票收費(fèi)的社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)觀點(diǎn)、陳述理由；浙江卷書面表達(dá)第二部分概要寫作，既要求考生理解語(yǔ)篇的邏輯脈絡(luò)，又要求考生重組信息；江蘇卷要求考生讀對(duì)話之后，概括對(duì)話內(nèi)容，并對(duì)“穿還是不穿傳統(tǒng)服裝”進(jìn)行比較和分析，表明態(tài)度，作出價(jià)值判斷；北京卷書面表達(dá)第二部分要求記述一次以“勞動(dòng)最光榮”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些書面表達(dá)不僅要求考生有良好的語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)考生的思維品質(zhì)也提出了較高要求。

（3）考查英語(yǔ)學(xué)科能力，也考查考生的生活常識(shí)

以北京卷為例，要給Jim 提出合情合理的出行和穿衣建議，考生首先需要考慮出行的性價(jià)比問(wèn)題。從北京到天津再去上海，可選高鐵、飛機(jī)、長(zhǎng)途大巴，甚至從天津到上海還可以乘坐輪船。考生要有這方面的常識(shí)。有的考生寫了出租車，甚至共享單車，不知他們?nèi)绾慰紤]交通成本和距離的問(wèn)題。

關(guān)于必備衣物的問(wèn)題，除了簡(jiǎn)單的地理常識(shí)之外，考生若稍有生活常識(shí)就有助于得高分。比如，雖然夏季天氣炎熱，短衣褲必備無(wú)疑，但長(zhǎng)期在室內(nèi)空調(diào)下，如在高鐵或飛機(jī)上，一套薄長(zhǎng)衣褲的建議能讓對(duì)方避免著涼。新課標(biāo)要求中學(xué)教育注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生在學(xué)校期間不能兩耳不聞窗外事，要關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心生活。這樣的試題設(shè)計(jì)符合交際的原則，符合新課標(biāo)的精神。

（4）為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

浙江卷的概要寫作是向他人轉(zhuǎn)述自己所聽(tīng)、所看、所讀，這對(duì)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，不僅促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的發(fā)展，同時(shí)也著眼于為考生進(jìn)入高校后的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的人際交流。

基于高考命題導(dǎo)向的整體教學(xué)建議

陳新忠：謝謝肖老師和程老師。最后我們一起討論一下高三階段如何復(fù)習(xí)的問(wèn)題。請(qǐng)湯老師和章老師來(lái)分享。

湯青：上海地區(qū)的高三教學(xué)一般會(huì)有如下幾個(gè)階段。

（1）高三教學(xué)的第一階段仍然是用教材上新課的階段，講究新舊結(jié)合、知識(shí)和能力的結(jié)合，思維和策略的形成。上海的英語(yǔ)學(xué)科高考有兩次機(jī)會(huì)，分別在1 月和6 月進(jìn)行。即便時(shí)間很緊，常規(guī)的高三教學(xué)也不是從復(fù)習(xí)課和講模擬卷開始。

比如高三在教授某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)知道兩件事：一是語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是零起點(diǎn)，是從習(xí)得到歸納、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的過(guò)程，教師可以從以往教材的語(yǔ)篇中找出這些用法，讓學(xué)生通過(guò)回憶，形成自我歸納，并在教師集中講解中領(lǐng)悟用法以及與其他語(yǔ)法知識(shí)的區(qū)別。二是語(yǔ)法不僅是結(jié)構(gòu)，更重要的是語(yǔ)法功能，它體現(xiàn)在語(yǔ)境中，包括情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是為了能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，在考試中體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)測(cè)試、閱讀和寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，動(dòng)詞可以有進(jìn)行、完成，主動(dòng)、被動(dòng)，真實(shí)、虛擬，過(guò)程、結(jié)果等語(yǔ)義表達(dá)上的差異；名詞有名詞作動(dòng)詞、名詞作形容詞等詞性活用方式；形容詞、副詞有比較級(jí)和最高級(jí)等，這些都增強(qiáng)了語(yǔ)言的靈動(dòng)感。

如果說(shuō)作文是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)，那么好的作文需要學(xué)生準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)來(lái)呈現(xiàn)時(shí)間背景和事情發(fā)生順序，合理使用情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等表達(dá)說(shuō)話者的情感與態(tài)度等，靈活運(yùn)用不同的句子種類來(lái)增強(qiáng)說(shuō)話者的語(yǔ)氣，巧妙運(yùn)用長(zhǎng)句和短句、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句來(lái)調(diào)整聽(tīng)眾或讀者的思維節(jié)奏。這種語(yǔ)用功能的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是思維成長(zhǎng)的過(guò)程。

（2）高三教學(xué)的第二階段，經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練，學(xué)生初步具備依據(jù)高考的考場(chǎng)環(huán)境、考試時(shí)長(zhǎng)、考試要求等獨(dú)立完成試卷的經(jīng)驗(yàn)，但還經(jīng)不起復(fù)雜的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、不熟悉的話題、甚至是生詞的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要在練習(xí)、調(diào)控和反思中成長(zhǎng)。

在這個(gè)階段中，試卷講評(píng)課的質(zhì)量就非常重要。我們要讓學(xué)生獨(dú)立走進(jìn)考場(chǎng)，而課堂上的“腳手架”必將在完成它的使命后被撤除。建議上試卷講評(píng)課時(shí)采用三個(gè)步驟：①課前：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②課中：搭建多元支架，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題；③課后：規(guī)范課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。這樣才能處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系；把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的尺度。

（3）高三教學(xué)的第三階段，就是講規(guī)范，雖然考試策略教師講了很多遍，但有的學(xué)生就是領(lǐng)會(huì)不了，那么我們就講程序，如：讀題規(guī)范，聽(tīng)力先讀題預(yù)測(cè)，再適當(dāng)聽(tīng)記；閱讀中圈畫關(guān)鍵詞句，辨析語(yǔ)篇模式；寫作時(shí)審題仔細(xì)，書寫規(guī)范、文體規(guī)范、格式規(guī)范。按著程序做，習(xí)慣成自然，方法得當(dāng)，學(xué)生自然也能領(lǐng)悟了。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，高一、高二的教學(xué)應(yīng)該為高三做好怎樣的準(zhǔn)備呢？

上海的聽(tīng)說(shuō)考試記錄在高考成績(jī)中已經(jīng)有好幾年了，在全國(guó)可能也是一種趨勢(shì)，在日常教學(xué)中，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音知識(shí)可以幫助學(xué)生更恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)用知識(shí)、靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方法，這里說(shuō)的背誦是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解基礎(chǔ)上的記憶和誦讀，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的靈活運(yùn)用，不是死記硬背。

考試中詞匯的障礙對(duì)學(xué)生的心理有很大影響。有效的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開有效的學(xué)習(xí)策略，建議學(xué)生根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則拼寫單詞,養(yǎng)成按音節(jié)記憶單詞的習(xí)慣；嘗試用詞匯分類、詞塊記憶等方法,提高詞匯學(xué)習(xí)的效率；閱讀符合自身學(xué)習(xí)水平的報(bào)紙、雜志等材料,鞏固并習(xí)得詞匯；注意詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中的語(yǔ)言文化理解和語(yǔ)言運(yùn)用；學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋詞匯,體會(huì)詞匯的確切含義。

寫作是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，教師可以經(jīng)常采用以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)。

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，系列化的作業(yè)能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全進(jìn)程，包括自主復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)漏洞、操練鞏固、整合應(yīng)用和拓展延伸等，提高學(xué)習(xí)效益。

章玉芳：下面我也來(lái)分享一些教學(xué)建議。

高三教學(xué)一般分為三個(gè)階段：

（1）第一階段：新授課教學(xué)。

高三新授課的教學(xué)內(nèi)容主要是在高一和高二的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以教材為載體，圍繞單元話題，鏈接社會(huì)熱點(diǎn)，利用教材的閱讀板塊、語(yǔ)法板塊和任務(wù)板塊，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

閱讀板塊建議以泛讀形式處理，教師可適當(dāng)補(bǔ)充高于高考難度和深度的相似話題和相似主題的語(yǔ)篇。

（2）第二階段：一輪和二輪復(fù)習(xí)。

一輪復(fù)習(xí)可按照“由話題導(dǎo)入—詞匯及句型梳理—基礎(chǔ)訓(xùn)練—閱讀提升—寫作檢測(cè)”的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。

①話題閱讀，積累語(yǔ)言。相同或相似的語(yǔ)篇具有一定的主題關(guān)聯(lián)性，具有關(guān)聯(lián)性的主題又會(huì)有相關(guān)聯(lián)的文化背景與語(yǔ)境背景、詞匯和句法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)篇類型等，這些都為理解語(yǔ)篇、習(xí)得語(yǔ)言提供了最佳的語(yǔ)境效果。

② 基礎(chǔ)知識(shí)，突出語(yǔ)用。根據(jù)單詞的常見(jiàn)性進(jìn)行詞匯分級(jí)，確定詞匯復(fù)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)多義詞、同義詞、常見(jiàn)搭配和句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)解析，突出語(yǔ)用。

③話題寫作，提升能力。教師可充分利用與單元主題相似的高考題及模擬題文本及語(yǔ)篇，通過(guò)話題導(dǎo)讀和閱讀理解的語(yǔ)篇閱讀，幫助學(xué)生理解單元主題、詞匯特點(diǎn)及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并以這些語(yǔ)篇為寫作素材進(jìn)行話題延伸寫作。

二輪復(fù)習(xí)建議以常見(jiàn)語(yǔ)法為中心，以三大主題為主題語(yǔ)境，進(jìn)行常見(jiàn)語(yǔ)法、閱讀和寫作微技能的訓(xùn)練。

（3）第三階段：沖刺教學(xué)。

梳理近5 年高考真題，研究命題走向，找到復(fù)習(xí)漏洞，查漏補(bǔ)缺：

①考點(diǎn)知識(shí)（重點(diǎn)語(yǔ)法、重點(diǎn)詞匯）微專題再訓(xùn)練；

② 高考題型針對(duì)性系列訓(xùn)練，注重聽(tīng)力、語(yǔ)篇閱讀、寫作技能的再提升；

③高頻考點(diǎn)查漏補(bǔ)缺集訓(xùn)；語(yǔ)篇閱讀真題仿練加微技能補(bǔ)缺。

陳新忠：湯老師和章老師給我們分享了非常多的好做法，不僅對(duì)高三復(fù)習(xí)有意義，對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)都有很重要的意義，謝謝！也感謝所有專家和老師的參與！接下來(lái)是問(wèn)答時(shí)間。

問(wèn)答環(huán)節(jié)

細(xì)雨微風(fēng)：請(qǐng)各位嘉賓談?wù)剬?duì)語(yǔ)法教學(xué)有什么建議？

肖山：設(shè)置真實(shí)可信的情境，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，做到趣味性、真實(shí)性和實(shí)用性相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)用。

紫鷹：請(qǐng)問(wèn)閱讀部分如何選擇外刊？

陳新忠：我想外刊不是重點(diǎn)，重要的是選擇語(yǔ)言地道的文本，選擇讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能有新的信息、新的收獲的文本。建議可以看國(guó)內(nèi)的部分英文報(bào)刊、英美名著的簡(jiǎn)寫本，如果學(xué)生水平高的話直接看原著也是不錯(cuò)的做法。

云霞：想聽(tīng)聽(tīng)周建林老師分析一下概要寫作，畢竟是新題型，請(qǐng)多多指教！

周建林：概要寫作需要注意兩點(diǎn)：一是對(duì)原文的準(zhǔn)確理解，在此基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)；二是用自己的話來(lái)表達(dá)要點(diǎn)，不能抄原文，同時(shí)還要注意概要寫作本身的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的首要問(wèn)題是有時(shí)很難分清楚要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，其次是基礎(chǔ)語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，句子層面的問(wèn)題較多。因此，學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)篇層面的同時(shí)不能忽視句子層面的問(wèn)題。老師容易出現(xiàn)的問(wèn)題是過(guò)度關(guān)注單詞的替換、句子結(jié)構(gòu)的改變等。

Lovely-Winni：請(qǐng)問(wèn)單詞的記憶就是需要教師多做課下功夫，把詞匯用多種不同形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)學(xué)和記憶對(duì)嗎？

徐靜芳：首先我想說(shuō)的是，教學(xué)應(yīng)是“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師不能包辦和代替學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程性活動(dòng)；其次，詞匯教學(xué)應(yīng)在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，而且需要有不斷復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；最后，一定要記?。汗庥性~匯是學(xué)不好英語(yǔ)的，但沒(méi)有詞匯是萬(wàn)萬(wàn)不可能學(xué)好英語(yǔ)的！