滕沖

摘 要：在語文課堂教學(xué)的有限時間里，如何有效利用時間，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到語文教學(xué)目的，是實現(xiàn)語文課程改革的關(guān)鍵。文章從語文有效課堂教學(xué)的著眼點、語文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個“點”、語文有效課堂教學(xué)要抓住關(guān)鍵點、語文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改、語文有效課堂教學(xué)要滲透德育等方面，對語文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，為語文教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文;有效教學(xué);策略;教學(xué)效率;全面發(fā)展

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0086-02

課堂是教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的地方。然而，課堂教學(xué)時間有限，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)知識，是值得深入探究的重要課題。本文從語文有效課堂教學(xué)的著眼點、語文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個“點”、語文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改、語文有效課堂教學(xué)要有效滲透德育等方面，對語文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、語文有效課堂教學(xué)的著眼點

著眼基礎(chǔ)——課堂教學(xué)應(yīng)凸顯“雙基”，更應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”能力。語文有效課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)既包括“雙基”，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新探索的精神、搜集處理問題的能力、獲取新知的方法、交流合作的能力等?！半p基”是學(xué)生成長發(fā)展的基本素養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。語文有效課堂教學(xué)著眼于“雙基”，能使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

著眼當(dāng)堂吸收——備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，而上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是抓住課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要做到當(dāng)堂理解吸收，教師就要重視課堂四十分鐘的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生對知識當(dāng)堂消化和當(dāng)堂理解。

著眼中等生、后進(jìn)生——在課堂教學(xué)中，教師要著眼于中等生和后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，給予他們更多關(guān)注，注重培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，讓他們在體驗成功的喜悅中取得進(jìn)步和發(fā)展。教師要為中等生和后等生提供展示的機(jī)會，讓他們有機(jī)會做“老師的小助手”，培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、語文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個“點”

講點什么——就是課堂教學(xué)中教師應(yīng)傳授的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容取舍和安排要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，要做到精而少、具體而實在。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，或是課堂應(yīng)特別訓(xùn)練的能力，應(yīng)具有導(dǎo)火索性質(zhì)，讓課堂精彩而有效。因此，講點什么在備課中最為關(guān)鍵。備課時要擇其要點，選其關(guān)鍵點。

留點什么——課堂結(jié)束后，教師要讓學(xué)生留下知識或能力，讓課堂教學(xué)凸顯價值和意義。好的課堂教學(xué)要給學(xué)生心中留痕，讓學(xué)生能時時回憶起來，時時鞭策自己。因此，教師備課要關(guān)注課堂有效教學(xué)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)“留點什么”，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻印象，久久不能忘懷。

用點什么——課堂有效教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，只有方法行之有效，才能完成“講點什么”，才能達(dá)成“留點什么”。好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率和學(xué)生成績，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在備課時應(yīng)思考這節(jié)課用什么方法能最大限度地達(dá)到預(yù)期效果。方法的選用，關(guān)鍵要做到因材施教。

三、語文有效課堂教學(xué)要抓住關(guān)鍵點

讓自學(xué)真實發(fā)生——有效課堂的預(yù)習(xí)可理解為自學(xué)，自學(xué)不僅能為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出自學(xué)的誤區(qū)，自學(xué)并非在課本和參考書上找答案，而是要在理解的基礎(chǔ)上記住和學(xué)會運用知識解決問題。有效的自學(xué)不是看資料的裸學(xué)和借助資料的助學(xué)，而是消化吸收的記學(xué)，自查反饋的量學(xué)。

流程切忌走形式——有效課堂的流程依據(jù)學(xué)情，“導(dǎo)、學(xué)、測、評”四環(huán)節(jié)可任意排列組合，針對具體問題，“導(dǎo)、學(xué)、測、評”可你中有我，我中有你。

探究學(xué)習(xí)等于在活動中學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)并非完全就是在活動中學(xué)習(xí)。完整的探究學(xué)習(xí)過程，教師先要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，然后圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生推測、猜想，尋找可行性方案，最后由學(xué)生在實踐中實施、驗證，從而解決問題。學(xué)生親歷探究過程，能獲得探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并學(xué)會交流分享研究的成果。

四、語文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——關(guān)注課改要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否自主，師生、生生之間是否互動，課堂教學(xué)是否凸顯個性化特色，小組合作學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，課堂實施中設(shè)計的問題是否站在學(xué)生學(xué)的立場上，課堂教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生差異性發(fā)展，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的階梯套餐。

關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)——關(guān)注課改更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)“煽情”要激情滿滿，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計激趣要奏效，合作探究要吸引學(xué)生，讓學(xué)生的研習(xí)具有成就感，通過師生互動感召課堂。

關(guān)注學(xué)生的合作能力——關(guān)注課改還要關(guān)注學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)要求組內(nèi)成員共同參與，共享課堂資源，互動交流。小組合作應(yīng)凸顯學(xué)習(xí)效果而輕合作形式，要知道并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)要精選內(nèi)容，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

關(guān)注學(xué)生的探究生成——關(guān)注課改也要關(guān)注學(xué)生的探究生成，課堂探究要能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中享受求知的愉悅。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提出激起學(xué)生探究欲望的問題，前提是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動腦獨思或與同學(xué)合作。

五、語文有效課堂教學(xué)要滲透德育

語文學(xué)科工具性和思想性兼而有之，教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生語文知識，提高學(xué)生的語文能力，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在語文課堂教學(xué)中有效滲透德育對培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。因此，教師必須把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計更好地滲透德育。

教師要以文學(xué)特有的“美”陶冶學(xué)生。語文教材選編的文章文質(zhì)兼美，教師在教學(xué)中應(yīng)先從分析文章的語言入手，通過對語言文字的講解，使文章情境在學(xué)生腦海里再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在體驗和感悟中學(xué)習(xí)，獲得美的享受。接著入手分析文章蘊含的思想情感，讓學(xué)生在感受作品意境美中獲得豐富的情感體驗，受到良好的思想教育。

教師要以真摯的情感感染學(xué)生。在語文教學(xué)中，教師要對課文內(nèi)容有深刻的理解，要把自己的情感融入作品之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，才能把深厚的情感傾注于課堂教學(xué)，才能感染、打動學(xué)生，才能讓學(xué)生在理解文章的過程中，受到感染和熏陶。例如，在教學(xué)《挖薺菜》一文時，教師要先讓自己在閱讀中生情，也要讓學(xué)生在閱讀中生情。教師可讓學(xué)生回家后，請祖輩們講自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在傾聽和感悟中加深情感體驗，然后再去體會“我”對薺菜的感受。采用這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地體會作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對幸福生活的珍惜和熱愛之情。

教師要以深入分析引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗。學(xué)習(xí)熱情本就是一種穩(wěn)定而深刻的情感獲得和體驗，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的助推器。教師要借力和學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著高漲情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著激動情緒進(jìn)行思考。

總之，在語文課堂教學(xué)的有限時間里，如何有效利用時間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到語文教學(xué)目的，是實現(xiàn)語文課程改革的關(guān)鍵。教師要不斷更新教學(xué)觀念，積極探索語文課堂有效教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)曦.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]陳光珍.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透德育[J].中小學(xué)教育，2016（07）.

[3]王梅芬.以“學(xué)為中心”的語文課堂教學(xué)有效策略探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

[4]顏彩燕.課堂——綻放生命價值的理想之地——淺談小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的策略[J].黑河教育，2017（01）.

[5]鄒新鋒.淺析小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（32）.

[6]紀(jì)宏.打造語文教學(xué)有效課堂[J].北京教育，2015（06）.