基于能力本位的鉗工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)研究

朱楠

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校課程建設(shè)的重要內(nèi)容，基于能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂對(duì)于課程改革具有重要意義。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過(guò)程中結(jié)合能力本位思想，闡明課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的不同之處，確定能力本位課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)路徑，展示了基于能力本位的部分鉗工實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵能力，可為其他專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程;能力本位;教材

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)由教授該門(mén)課程的教師來(lái)完成，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以基于工作過(guò)程為方法來(lái)進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)可以是多元的，載體可以是優(yōu)化后的實(shí)際產(chǎn)品，也可以是自行設(shè)計(jì)的具體方案，在滿足教學(xué)規(guī)律的情況下，結(jié)合本校實(shí)際具體進(jìn)行。

課程標(biāo)準(zhǔn)則在教學(xué)設(shè)計(jì)的層級(jí)之上。標(biāo)準(zhǔn)中不應(yīng)出現(xiàn)限定的知識(shí)載體，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容的難度標(biāo)準(zhǔn)，完成的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。再加上考核標(biāo)準(zhǔn)，便構(gòu)成了一門(mén)課程，課程是客觀的。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)不需要建立聯(lián)系，聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)選擇載體重構(gòu)了這些知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)則是主觀的。教學(xué)設(shè)計(jì)可以做標(biāo)準(zhǔn)中的能力融合，但不能低于標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用程序

能力本位的教育，即把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為首要目的，知識(shí)作為教學(xué)的載體，在實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)[1]。首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)研、總結(jié)課程對(duì)應(yīng)工作崗位及工作流程中的典型工作任務(wù);其次，根據(jù)典型工作任務(wù)提煉能力要求，以能力要求為依據(jù)推出課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，形成能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn);再次，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合各種教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、教學(xué)考核設(shè)計(jì);最后，以課程標(biāo)準(zhǔn)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，檢查課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能的培養(yǎng)程度是否達(dá)標(biāo)。

（一）調(diào)研

一是做好課程服務(wù)的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查研究。首先，對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)研，目前各專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或部分省市已經(jīng)出具比較全面的專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行了全面的調(diào)查研究，很多內(nèi)容值得借鑒。其次，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研可以參考招聘網(wǎng)站的招聘崗位信息，這是目前最準(zhǔn)確的崗位需求信息，并附有相對(duì)全面的崗位要求，可以作為課程標(biāo)準(zhǔn)制定的參考點(diǎn)。

二是做好課程服務(wù)的專(zhuān)業(yè)區(qū)域就業(yè)單位（典型行業(yè)企業(yè)）崗位需求調(diào)研。主要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的典型行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)查研究。企業(yè)調(diào)研是一門(mén)科學(xué)研究，調(diào)研之前務(wù)必做好詳細(xì)計(jì)劃。

三是做好專(zhuān)家調(diào)研與兄弟院校的專(zhuān)業(yè)調(diào)研。

四是做好專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤、回訪調(diào)研與在校生就業(yè)意向調(diào)研。

（二）組建課程團(tuán)隊(duì)

一是課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的第一責(zé)任人，對(duì)于課程建設(shè)起計(jì)劃、組織、執(zhí)行、監(jiān)督、審核的作用。

二是課程團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程安排、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程思政、學(xué)生管理都要給出具體意見(jiàn)。

三是團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由3人及以上組成，包括1名企業(yè)專(zhuān)家。有分工，有任務(wù)，有責(zé)任，有考核。

（三）依據(jù)關(guān)鍵能力反推所需知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求，同時(shí)參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，確定課程標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求等課程標(biāo)準(zhǔn)中的條例制定既要結(jié)合行業(yè)企業(yè)調(diào)研情況，也要對(duì)于行業(yè)的發(fā)展具有一定的前瞻性。目標(biāo)要清晰，定位要準(zhǔn)確，發(fā)展趨勢(shì)要研判。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

課程標(biāo)準(zhǔn)在一段時(shí)期保持穩(wěn)定性，根據(jù)完成質(zhì)量、效率、學(xué)生的滿意程度、反饋情況以及社會(huì)與技術(shù)的變革情況進(jìn)行修訂。修訂周期一般為3年，1-2年可一小改，形成制度和自覺(jué)性，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要保持專(zhuān)業(yè)敏感性。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

（一）結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，進(jìn)行鉗工崗位/職業(yè)能力分析，獲得鉗工應(yīng)具備的職業(yè)能力列表。

高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)手動(dòng)加工課程職業(yè)能力分析表

學(xué)習(xí)領(lǐng)域3 基本加工方法

3-1 機(jī)制工藝 能描述機(jī)械加工工藝的基本內(nèi)容

能正確填寫(xiě)機(jī)械加工工藝過(guò)程卡

加工時(shí)能完成工件的裝夾與定位

能正確選擇設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)與測(cè)量基準(zhǔn)

3-2 銼削 能合理選用銼削工具并正確使用

能合理運(yùn)用銼削方法，完成工件的銼削加工

能采用正確的銼削操作姿勢(shì)，完成一定精度的工件平面及曲面的銼削加工

（二）以獲得的能力要求，推出知識(shí)要求、技能要求與素質(zhì)要求。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、課程實(shí)際、學(xué)生實(shí)際確定主要內(nèi)容與次要內(nèi)容。

（四）梳理出鉗工能力本位課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

能力本位強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展的社會(huì)過(guò)程[2]。能力本位課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程建設(shè)的核心，也是課程建設(shè)成果的具體體現(xiàn)，是能力本位訓(xùn)練教材編寫(xiě)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊媛.能力本位淺析[J].考試周刊，2016（97）：140.

[2] 劉創(chuàng).能力本位：內(nèi)涵不斷拓展的現(xiàn)代教育理念[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2004（2）：176-178.