能力本位
- 從技術(shù)理性到能力本位：當(dāng)代西方教師教育思潮之流變
：技術(shù)理性和能力本位教師教育思潮是二戰(zhàn)后較為活躍的兩種教師教育思潮。二戰(zhàn)后，由于政治、經(jīng)濟(jì)、人口等原因，基礎(chǔ)教育發(fā)生了重大變革，在此過(guò)程中推動(dòng)了教師教育的改革，先后形成了技術(shù)理性與能力本位兩種教師教育思潮，而能力本位教師教育思潮的形成是由技術(shù)理性教師教育思潮下的資格能力本位模式逐漸完善與演化而來(lái)的。 關(guān)鍵詞：技術(shù)理性；能力本位；教師教育；思潮 中圖分類(lèi)號(hào)：G519 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）07 — ０137
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵與價(jià)值
。教師教育的能力本位理念凸顯了基于能力、面向能力、歷練能力、提升能力的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展價(jià)值觀、實(shí)踐觀。能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)指向基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以高師院校師范生專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展為基本價(jià)值取向。高師院校進(jìn)行能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)，不僅在實(shí)踐層面促進(jìn)師范生職業(yè)發(fā)展中“專(zhuān)業(yè)技能”“核心素養(yǎng)”提升等關(guān)鍵問(wèn)題的解決，為當(dāng)下和未來(lái)的專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠基，而且從理論上體現(xiàn)師范生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和對(duì)不同課程設(shè)計(jì)取向的有效統(tǒng)整。關(guān)鍵詞：能力
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 高職院校汽車(chē)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化模塊式教學(xué)探析
，教師應(yīng)基于能力本位理念，將一體化模塊式教學(xué)模式應(yīng)用其中，以充分發(fā)揮汽車(chē)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的育人效果。本文以《汽車(chē)電子控制技術(shù)》課程教學(xué)為例，對(duì)汽車(chē)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化模塊式教學(xué)展開(kāi)探討，以期為高職院校教師教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：汽車(chē)制造 能力本位 一體化模塊式教學(xué)Exploration om the Modular Teaching of Automobile Manufacturing Majors in Vocational CollegesWang Yong，
時(shí)代汽車(chē) 2023年13期2023-07-13
- 職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探索
；理論框架；能力本位；課程體系［作者簡(jiǎn)介］李倩（1986- ），女，河南駐馬店人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士；于澄清（1981- ），女，湖南祁陽(yáng)人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（海南 ??？??571127）［基金項(xiàng)目］本文系2022年海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于資源型區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的海南鄉(xiāng)村振興人才支撐體系研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：HNSK〔JD〕-22-9，項(xiàng)目主持人：于澄清）［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A
教育與職業(yè)(上) 2023年7期2023-07-10
- “能力本位”的新型活頁(yè)式教材建設(shè)與探索
活頁(yè)式教材；能力本位［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）07-0125-04 教材是教學(xué)活動(dòng)中連接學(xué)生和教師的重要紐帶，同時(shí)也是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。雖然過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，教材建設(shè)的作用被課程建設(shè)的光環(huán)所掩蓋，但教材建設(shè)質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效果的影響卻一直無(wú)法被忽視。2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(zhuān) 2023年7期2023-06-17
- “雙高計(jì)劃”視域下高職復(fù)合型國(guó)際化人才培養(yǎng)研究
國(guó)際水準(zhǔn)”“能力本位”等特征元素融入人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)及模式，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、強(qiáng)化國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)以及構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)路徑。［關(guān)鍵詞］“雙高計(jì)劃”；復(fù)合型人才；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；能力本位［作者簡(jiǎn)介］榮瑋（1985- ），男，河北承德人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士；陶祥令（1984- ），男，山東菏澤人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士；王峰（1977- ），女，山東濰坊人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（
教育與職業(yè)(上) 2023年5期2023-04-27
- 職業(yè)本科教育“三教改革”實(shí)踐路徑研究
機(jī)制，打造以能力本位為核心的課堂教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：職教本科;三教改革;新形態(tài)教材;能力本位職業(yè)本科教育“三教改革”直接關(guān)涉到人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)改革的核心內(nèi)容，實(shí)施“三教改革”的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教師是教育教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵，解決職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題;教材是課程與教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的基本載體，是解決職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)“教什么”的問(wèn)題;而“教法”改革則是職業(yè)本科
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年13期2022-06-26
- 能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討
芳芳摘 要：能力本位教育主要面向?qū)W生的從業(yè)能力、實(shí)操能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力等方面。高職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教育上側(cè)重理論應(yīng)用型人才培育，這與能力本文教育具有緊密聯(lián)系。高職英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)施與教學(xué)計(jì)劃擬定從能力本位的教育理念上看，需要重視學(xué)生的職業(yè)能力、理論實(shí)踐能力以及崗位實(shí)踐能力等方面培育。本文從能力本位的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行不同角度研究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施水平。關(guān)鍵詞：能力本位;高職英語(yǔ);教學(xué)引言能力本位教育對(duì)于學(xué)生的主體
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 基于建構(gòu)主義的應(yīng)用型教育教學(xué)設(shè)計(jì)探微
指導(dǎo)下，按照能力本位的應(yīng)用型教育邏輯，以對(duì)設(shè)計(jì)科學(xué)的尊崇，給出了教學(xué)設(shè)計(jì)的具體建議，為提高教學(xué)效度及教學(xué)質(zhì)量提供參考。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;能力本位;課程邏輯;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 11-0080-04一、有效課堂需要有效的教學(xué)設(shè)計(jì)像所有組織活動(dòng)一樣，教學(xué)也需要設(shè)計(jì)。否則教學(xué)活動(dòng)就是盲目的，會(huì)最終陷于紛繁的忙碌中而無(wú)有效的產(chǎn)出。“教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員……教
教書(shū)育人·高教論壇 2021年11期2021-12-03
- 基于“能力本位”的中職“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程教學(xué)改革方法
型人才。一 能力本位概念界定能力本位教育簡(jiǎn)稱(chēng)CEB, 是德國(guó)學(xué)者發(fā)明的一種教育模式, 于20世紀(jì)60年代在美國(guó)得到廣泛應(yīng)用,有效彌補(bǔ)了當(dāng)時(shí)課程改革運(yùn)動(dòng)中教師教學(xué)能力的不足的現(xiàn)象。至70年代,被廣泛應(yīng)用于美國(guó)的職業(yè)教育和崗前、在職培訓(xùn)中[1]。能力本位教育的目的為了滿足特定職業(yè)或產(chǎn)業(yè)的人才需求所提供的技術(shù)技能資格教育培訓(xùn)而不是為了培養(yǎng)精英人士或科研人才[2]。能力本位教育區(qū)別于以理論知識(shí)為重的學(xué)科本位教育，它打破了傳統(tǒng)的教育觀念，將理論付諸行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)
當(dāng)代旅游 2021年7期2021-11-21
- 基于能力本位的“汽車(chē)涂裝技術(shù)”課程教學(xué)改革與探索
劉美洲摘要：能力本位教育是指圍繞職業(yè)工作崗位所要求的知識(shí)、技能和能力組織課程與教學(xué)的教學(xué)體系，也是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為職業(yè)技術(shù)教育根本目的的教育思想。通過(guò)制定明確、具體的行為化教學(xué)目標(biāo)，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的職業(yè)能力水平。本文基于能力本位思想，做汽車(chē)涂裝技術(shù)課程改革，目的在于讓學(xué)生畢業(yè)即擁有汽車(chē)涂裝作業(yè)的核心能力。關(guān)鍵詞：能力本位;改革;探索隨著汽車(chē)保有量的不斷增加，車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員成為我國(guó)技能型緊缺人才?！镀?chē)涂
錦繡·中旬刊 2021年12期2021-11-01
- 基于“學(xué)生中心能力本位”人才培養(yǎng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)改革研究
于學(xué)生中心、能力本位的核心教學(xué)目標(biāo)，不僅做好了教學(xué)方式的創(chuàng)新，還促進(jìn)了職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革，為社會(huì)輸送了更多綜合職業(yè)能力人才?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;學(xué)生中心;能力本位;因材施教;理實(shí)一體從社會(huì)發(fā)展和文化發(fā)展的綜合趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)教育已經(jīng)從知識(shí)技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)不是衡量一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，也不是評(píng)判職業(yè)院校好與壞的主要因素。也正是因?yàn)槿绱耍艽笠徊糠致殬I(yè)院校的教學(xué)方式和教育理念得到了更新，學(xué)生中心、能力本位成為了職業(yè)教育的核心。
紅豆教育 2021年16期2021-10-25
- 基于“能力本位”的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式探索
就必須突出“能力本位”的重要性，因此需要建立以項(xiàng)目化教學(xué)為基本模式的能力培養(yǎng)體系，以全面提升學(xué)生的故障診斷與維修技能。Abstract： Automobile has become one of the most important traffic tools in the contemporary society， and people for car running performance requirements are also rising， e
內(nèi)燃機(jī)與配件 2021年20期2021-10-20
- 課程思政視域下高職能力本位課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用
董蕊摘要：以能力本位教育思想指導(dǎo)職業(yè)教育課程體系改革與開(kāi)發(fā)，是職業(yè)教育提升為類(lèi)型教育的必然選擇。課題組比較了職業(yè)教育領(lǐng)域最典型、最主流的兩種課程開(kāi)發(fā)方法——DACUM與BAG的異同，認(rèn)為高職能力本位課程體系的構(gòu)建，既要根據(jù)生源對(duì)象、培養(yǎng)定位與目標(biāo)，選擇合適的技術(shù)方法;也要牢牢把握好構(gòu)建過(guò)程中的核心和重難點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：課程思政;能力本位;課程設(shè)計(jì)能力本位模式下的教育是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展和變革的方向，也為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)、課程改革指明了方向。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年5期2021-09-10
- 高職院校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行現(xiàn)狀分析
；實(shí)訓(xùn)基地；能力本位中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）02-0018-02基金項(xiàng)目院北海職業(yè)學(xué)院2018年第二批院級(jí)教育教學(xué)改革課題“基于DEA模型的高職實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效率研究”。高職院校實(shí)訓(xùn)基地在功能上具備教學(xué)、生產(chǎn)雙重功能，可為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供支持場(chǎng)所，具有真實(shí)性、生產(chǎn)適應(yīng)性、功能多樣性的特點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)企業(yè)全方位支持、參與高等職業(yè)教育，而且有利于最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源功能，縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期。但是，在當(dāng)前
大學(xué)·研究與管理 2021年1期2021-09-10
- 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基于“能力本位”項(xiàng)目化課程改革的探索
分不利的，“能力本位”項(xiàng)目化基于“能力本位”項(xiàng)目化課程改革，探索出有效的教學(xué)管理模式很重要。本文以汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修這門(mén)課為例，探索高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。關(guān)鍵詞：新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè);項(xiàng)目化課程;“能力本位” 中圖分類(lèi)號(hào)：U463.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）12-0253
內(nèi)燃機(jī)與配件 2021年12期2021-09-10
- 以能力培養(yǎng)為本位的《Android網(wǎng)絡(luò)編程》課程教學(xué)模式研究
詞】? ? 能力本位? ?教學(xué)改革? ? Android網(wǎng)絡(luò)編程一、研究背景一直以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)倡導(dǎo)的重要思想是“以能力培養(yǎng)為本位”。 以能力培養(yǎng)為本位的高等教育人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)在要素。以能力培養(yǎng)為本位的內(nèi)涵解釋為：依據(jù)社會(huì)發(fā)展及工作崗位對(duì)人才的評(píng)價(jià)及需求，將職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出達(dá)到滿足企業(yè)、職業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。隨著高等教育不斷的改革和發(fā)展，各個(gè)高校積極開(kāi)展和實(shí)施以能力培養(yǎng)為本位的理念，對(duì)以能力培養(yǎng)為本
中國(guó)新通信 2021年12期2021-08-27
- 能育視野下職業(yè)教育課程改革的演變與創(chuàng)新
：深度推進(jìn)“能力本位”課程改革，加強(qiáng)職教特色的教材改革建設(shè)，在校企協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)能育課改效果。關(guān)鍵詞：能育視野;職業(yè)教育;課程改革;能力本位;創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）07-0070-05能育是對(duì)職業(yè)教育最簡(jiǎn)潔的稱(chēng)謂，可以與教育方針中提及的德育、智育、體育、美育等相提并論。能育是職業(yè)教育類(lèi)型的本質(zhì)與核心特色。它是培養(yǎng)生產(chǎn)力、造就勞動(dòng)者，為人力資本賦能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)技能人才的教育。能育
職業(yè)教育研究 2021年7期2021-08-27
- 基于能力本位的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)改革研究
試圖提出基于能力本位理論指導(dǎo)下，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)方法，探討以能力本位為導(dǎo)向的多元化課程評(píng)價(jià)方法，以滿足課程教學(xué)的需求?！絷P(guān)鍵詞：課程評(píng)價(jià);《基礎(chǔ)英語(yǔ)》;能力本位一、引文《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作為本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門(mén)核心課程，主要以提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，同時(shí)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能。該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程如英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀聯(lián)系緊密，其后續(xù)課程包括高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英美文學(xué)、口譯和筆譯等專(zhuān)業(yè)性課程
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- Python程序設(shè)計(jì)教法改革與探索
;問(wèn)題驅(qū)動(dòng);能力本位中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）14-0071-03Python是一種面向?qū)ο蟮?、?dòng)態(tài)的、解釋型的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，由于語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、優(yōu)雅，簡(jiǎn)單易學(xué)、易讀以及可擴(kuò)展性、可移植性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)，已成為主流開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，高職院校也正逐步采用python作為程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。目前，高職程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)仍大多采用以單向傳授為主的傳統(tǒng)程序教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)效果并不理想。1 傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年14期2021-07-19
- 課程思政視域下高職能力本位課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用
針對(duì)目前高校能力本位教學(xué)中職業(yè)能力開(kāi)發(fā)不夠深入導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，本研究對(duì)新時(shí)代課程思政內(nèi)涵進(jìn)行分析，以跨境電商阿里巴巴國(guó)際站產(chǎn)教融合項(xiàng)目平臺(tái)為依托，以能力本位為理論指導(dǎo)，確定人才培養(yǎng)體系，并進(jìn)行課程思政視域下高職跨境電商英語(yǔ)課程能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。應(yīng)用研究結(jié)果表明，課程思政視域下高職能力本位教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅在學(xué)生的知識(shí)、技能與就業(yè)等三個(gè)維度有明顯的促進(jìn)作用，而且有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、工匠意識(shí)，以及樹(shù)立正確價(jià)值觀。關(guān)鍵詞： 課程思
- 教師“幼兒研究與支持能力”職后培訓(xùn)課程框架的建構(gòu)
;行為觀察;能力本位;課程框架【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）10-0031-06一、研究背景與目的幼兒園教師的“幼兒研究與支持能力”是指，幼兒園教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的觀察分析，通過(guò)研究加深對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與心理發(fā)展特點(diǎn)的理解，并將研究后獲得的信息與保教實(shí)踐建立聯(lián)系的綜合性專(zhuān)業(yè)能力?！坝變貉芯颗c支持能力”強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)行為觀察分析，深入認(rèn)知幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異等，重視幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，
幼兒教育·教育科學(xué)版 2021年10期2021-04-28
- 基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的普通話教學(xué)改革探究
的目的是培養(yǎng)能力本位型教師，論述普通話課程教學(xué)內(nèi)容的整合及教學(xué)改革對(duì)策，提出將教學(xué)內(nèi)容整合為普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、普通話科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練和普通話口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，從教學(xué)模塊化、課程活動(dòng)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能力化三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 普通話 能力本位 教學(xué)改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）47-0150-03教育部在2017年《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》中提出“普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要
廣西教育·C版 2021年12期2021-04-23
- 能力本位視角下中高職人才培養(yǎng)課程體系的銜接
境，提出借助能力本位模型來(lái)實(shí)現(xiàn)中高職課程的一體化銜接。能力本位模型可以很好地兼顧中高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的共同點(diǎn)。以能力本位模型為切入點(diǎn)，將中高職課程分組和模塊化，課程組間既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，可實(shí)現(xiàn)中高職課程的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)中高職共同培養(yǎng)人才有一定的意義?！娟P(guān)鍵詞】能力本位? 中職? 高職? 課程組? 銜接【基金來(lái)源】浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017-2018年院級(jí)重點(diǎn)課題（DF2017ZD07）?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-30
課程教育研究 2021年3期2021-04-22
- 基于能力本位的高職院校模塊化課程體系研究
求，建構(gòu)基于能力本位的高職院校模塊化課程體系，不僅可讓高職院校的人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，也可以使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致的勞動(dòng)市場(chǎng)需求的變革。關(guān)鍵詞：能力本位 模塊化 課程體系我國(guó)高等教育起步晚、發(fā)展快，幾十年的飛速發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但在快速發(fā)展的同時(shí)也伴隨著發(fā)展同質(zhì)化、“就業(yè)難”等問(wèn)題。與“就業(yè)難”形成鮮明對(duì)比的是用人企業(yè)的“用工荒”，這使得不少用人企業(yè)難以招聘到緊缺的應(yīng)用技術(shù)人才?！熬蜆I(yè)難”和“用工荒”的矛盾越來(lái)
時(shí)代汽車(chē) 2021年5期2021-04-06
- 構(gòu)建“能力本位”的高職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育模式研究
為宗旨，與“能力本位”教育內(nèi)涵一致。因此，文章基于“能力本位”教育內(nèi)涵構(gòu)建高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，各行各業(yè)的知識(shí)技術(shù)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)“知識(shí)本位”的教學(xué)模式已然無(wú)法滿足培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才的需要。因此，目前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)將“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">能力本位”的教育模式，把課程知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生就業(yè)崗位的素養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生崗位需求本身等轉(zhuǎn)變，
文化產(chǎn)業(yè) 2021年20期2021-03-08
- 測(cè)量手語(yǔ)在高職院校《建筑工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用
課程;應(yīng)用;能力本位引言：隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建以學(xué)生為中心、 以職業(yè)能力為本位、全面發(fā)展綜合素質(zhì)、突顯高職特色的課程體系，已經(jīng)?成為大家的共識(shí)。測(cè)量手語(yǔ)作為工程測(cè)量中使用廣泛的一種科學(xué)的方法，具有鮮明的職業(yè)教育特色。《建筑工程測(cè)量 》是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，工程測(cè)量技能也是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。將測(cè)量手語(yǔ)應(yīng)用到《建?筑工程測(cè)量》課程教學(xué)中，一方面使得以學(xué)生為中心、以能力為本位的高?職教育理念落實(shí)到實(shí)處，大力推進(jìn)了教學(xué)改
家園·建筑與設(shè)計(jì) 2021年16期2021-01-21
- 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基于“能力本位”項(xiàng)目化課程改革的探索
分不利的，“能力本位”項(xiàng)目化基于“能力本位”項(xiàng)目化課程改革，探索出有效的教學(xué)管理模式很重要。本文以汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修這門(mén)課為例，探索高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。關(guān)鍵詞：新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè);項(xiàng)目化課程;“能力本位” 中圖分類(lèi)號(hào)：U463.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）12-0253
內(nèi)燃機(jī)與配件 2021年13期2021-01-05
- “能力本位”理念下的高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
06）1、“能力本位”理念下高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵和重要性1.1、“能力本位”理念下體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵第一點(diǎn)，高職體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“能力本位”理念下的建設(shè)就是要進(jìn)一步滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要在當(dāng)前高職教育中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、能力方面的培養(yǎng)，這在教學(xué)中具有重要意義，也與之前的觀念具有較大差異。同時(shí)，高職院校中的“能力本位”教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其在課程中學(xué)到具體的知識(shí)。因此，體育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依照自身職業(yè)能力情況，進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)
文體用品與科技 2020年4期2020-12-31
- 基于能力本位的C#WinForm程序設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)
銜接。該文從能力本位出發(fā)，針對(duì)C# WinForm程序設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)了一種全新的考核模式，能夠全面地反映出學(xué)生的技能水平情況，并可以推廣到所有編程類(lèi)課程。關(guān)鍵詞：能力本位;評(píng)價(jià)模式;C# WinForm程序設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）31-0128-03Abstract： For quite some time， the reform of the course assessment and e
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年31期2020-12-28
- 能力本位的STEM課程設(shè)計(jì)
EM;能力;能力本位;能力框架;課程設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言當(dāng)今，以智能化為代表的工業(yè)革命4.0時(shí)代，社會(huì)需要具有新技術(shù)和跨學(xué)科思想的科學(xué)型勞動(dòng)力，每一個(gè)人都要具備適應(yīng)當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)之需的能力。在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和個(gè)人幸福生活兩大愿景下，能力為本的STEM教育是時(shí)代發(fā)展的需求。STEM教育利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等知識(shí)，制定和提供創(chuàng)新的解決方案，解決日?；蛏鐣?huì)問(wèn)題，致力于培養(yǎng)應(yīng)社會(huì)之需的未來(lái)人才。盡管過(guò)去二十年里STEM教育改革備受社
中國(guó)電化教育 2020年12期2020-12-25
- 高等職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)：現(xiàn)實(shí)訴求、基本原則與實(shí)踐路徑
業(yè)企業(yè)參與、能力本位和技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新與研發(fā)等基本原則，從推動(dòng)高等職業(yè)教育學(xué)位制度與專(zhuān)業(yè)學(xué)位制度的銜接、構(gòu)建不同證書(shū)間銜接互認(rèn)的國(guó)家資歷框架、搭建人才成長(zhǎng)多元化的學(xué)位制度立交橋、建立高等職業(yè)教育學(xué)位運(yùn)行管理與質(zhì)量保障機(jī)制等方面不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，以期實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育學(xué)位體系的型塑和完善。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;學(xué)位制度;行業(yè)企業(yè)參與;能力本位;技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新與研發(fā);國(guó)家資歷框架;質(zhì)量保障2019年“高職擴(kuò)招100萬(wàn)”專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)預(yù)示著我國(guó)高等職業(yè)教育迎來(lái)了重大改革
高教探索 2020年11期2020-12-21
- 能力本位下分析如何開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)
摘 要：基于能力本位對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入模塊化教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開(kāi)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力和知識(shí)應(yīng)用能力得到顯著的提升。本文從能力本位入手，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)改革進(jìn)行了探究，力求能構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，為大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞：能力本位;大學(xué)英語(yǔ);模塊化教學(xué)能力本位教育史將學(xué)生的知行能力培養(yǎng)作為主要方向的教學(xué)組織模式，在能力本位指導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)
科學(xué)與財(cái)富 2020年28期2020-12-14
- 基于能力本位的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程改革研究
應(yīng)用能力，在能力本位基礎(chǔ)下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程就是用校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地、定期培訓(xùn)教師等方式促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)的不斷提升，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)度。關(guān)鍵詞：能力本位;高職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)課程;策略高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，所以在新課標(biāo)形式下教育部門(mén)對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程的重視程度越來(lái)越高。目前，高職院校將堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)課程的主體地位作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革的核心和目標(biāo)，但是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作者長(zhǎng)期普遍重視理論忽視實(shí)踐，導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生無(wú)法
科技風(fēng) 2020年30期2020-11-30
- 基于“能力本位”的五位一體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐
麗【關(guān)鍵詞】能力本位;實(shí)訓(xùn)基地;五位一體;任務(wù)近年來(lái)，汽車(chē)工業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)汽車(chē)保有量在逐年上升，因此，對(duì)于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大。高職院校作為向社會(huì)輸出技能型人才的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著為各行各業(yè)輸送人才的重任，汽車(chē)行業(yè)的人才需求上升，要求高職院校必須要培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提升，要求相關(guān)技術(shù)人員不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要掌握各項(xiàng)實(shí)踐操作技能，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)狀，因此，構(gòu)建基于“能力
消費(fèi)電子 2020年6期2020-11-02
- 活頁(yè)式能力本位訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)與研究
材的結(jié)構(gòu)，以能力本位為核心理念，主要闡述活頁(yè)式能力本位訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及制作策略，并以高職鉗工實(shí)訓(xùn)課程活頁(yè)式能力本位訓(xùn)練教材為例，說(shuō)明教材開(kāi)發(fā)思路及知識(shí)應(yīng)用化處理及轉(zhuǎn)換方法，可為同類(lèi)型教材的開(kāi)發(fā)提供參考。關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程;能力本位;教材一、活頁(yè)式能力本位訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)依據(jù)（一）教師，教材，教法改革三教改革中提到的教師、教材、教法改革是“課堂革命”的關(guān)鍵。教師是核心要素，一堂有效教學(xué)的高質(zhì)量課堂離不開(kāi)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì);教材是教學(xué)改革的重要載體，
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年10期2020-11-02
- 能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討
】本文首先對(duì)能力本位教育進(jìn)行了相關(guān)概述，其后就當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，隨后分析了能力本位教育運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用及意義，最后提出了一系列基于能力本位教育推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略和措施?！娟P(guān)鍵詞】能力本位;高職;英語(yǔ);應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】宋國(guó)萍（1982.09-），女，漢族，云南昭通人，昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：“能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中
校園英語(yǔ)·月末 2020年1期2020-10-21
- 基于能力本位的反向課程設(shè)計(jì)方法應(yīng)用研究
目的，對(duì)基于能力本位的反向課程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究。從反向課程設(shè)計(jì)理念、實(shí)施步驟、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面進(jìn)行了介紹，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例，闡述了上述方法的具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，這種反向設(shè)計(jì)的方法對(duì)教與學(xué)的雙方均有很好的指引作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維有很好的效果，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為更好地開(kāi)展教學(xué)工作提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育; 人才培養(yǎng); 能力本位; 反向設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)： TP 311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志
微型電腦應(yīng)用 2020年9期2020-10-13
- 能力本位下高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究
才。關(guān)鍵詞：能力本位;高職;物流管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系引言隨著新時(shí)代的到來(lái)，物流在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位也越來(lái)越重要，其不僅會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還會(huì)影響到其他行業(yè)的發(fā)展，但是隨著物流不斷的智慧化，越來(lái)越多的高科技與物流行業(yè)相融合，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也受到了專(zhuān)業(yè)人才的限制，很多高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才難以適應(yīng)物流行業(yè)，其主要原因是學(xué)生難以迅速的適應(yīng)崗位工作，完成角色轉(zhuǎn)換。因此，在高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)中應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中最大程度的提高自身的專(zhuān)業(yè)
錦繡·上旬刊 2020年5期2020-10-12
- 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生技能標(biāo)準(zhǔn)研究
前教育專(zhuān)業(yè);能力本位;技能標(biāo)準(zhǔn)中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-5995（2020）01-0027-05目前多數(shù)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)本科生為主，其規(guī)模很大，學(xué)生常常幾百上千人;學(xué)前本科畢業(yè)生是幼兒園新教師的主要來(lái)源，因而其質(zhì)量關(guān)涉到一個(gè)地區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量。陳寶生部長(zhǎng)指出，“高教大計(jì)，本科為本，本科不牢，地動(dòng)山搖?！盵1]當(dāng)前，學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科教育中雖然有很多高校共性的問(wèn)題，但從專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用型”定位來(lái)看，缺乏本科畢業(yè)生技能標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)
教師教育論壇（高教版） 2020年1期2020-09-27
- 酒店禮儀課程線上空間建設(shè)和教學(xué)模型構(gòu)建
識(shí)空間，在“能力本位”和“素質(zhì)本位”理論指導(dǎo)下，構(gòu)建高效的“模塊、時(shí)效、趣味、互動(dòng)、立體”在線授課模型。關(guān)鍵詞： 線上教學(xué)? ? 線上空間建設(shè)? ? “能力本位”和“素質(zhì)本位”理論? ? 教學(xué)模型構(gòu)建一、課程建設(shè)背景隨著防疫常態(tài)化，從禮儀的角度做一些應(yīng)對(duì)思考，對(duì)于旅游行業(yè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)是非常急需的，更加凸顯禮儀知識(shí)需要進(jìn)一步與社會(huì)情景相結(jié)合。疫情防控期間，禮儀素養(yǎng)的重要性和個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題凸顯，禮儀是文明行為的標(biāo)尺、修身踐行之本[1]（82-84），引導(dǎo)大學(xué)生提升
文教資料 2020年18期2020-09-07
- 高職《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程教學(xué)改革探索
踐表明了以“能力本位”為核心的項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”的綜合素質(zhì)提升。關(guān)鍵詞：汽車(chē)電器構(gòu)造與維修 能力本位 目標(biāo) 項(xiàng)目教學(xué)法《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)電器各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理并具備電器故障診斷的能力，為從事汽車(chē)機(jī)電維修工作提供實(shí)踐技能保障。教學(xué)過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了汽車(chē)維修工技能的課證融通和技能比賽的理實(shí)一體實(shí)踐。1 教學(xué)改革的必要性隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化以及
時(shí)代汽車(chē) 2020年14期2020-09-06
- 基于能力本位的《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索
，提出以基于能力本位教學(xué)改革角度出發(fā)，探討管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革措施。關(guān)鍵詞：能力本位;管理會(huì)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)改革隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用越來(lái)越重要，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求日趨增多。2014年10月財(cái)政部頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出：“爭(zhēng)取 3—5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才”，“力爭(zhēng)通過(guò)5—10年左右的努力，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平”，財(cái)政部大力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到管理會(huì)計(jì)體系
錦繡·下旬刊 2020年6期2020-09-02
- 論能力本位前提下閱讀能力的內(nèi)涵界定
小枝摘要：在能力本位前提下，閱讀能力劃分為循序漸進(jìn)的四個(gè)層次：認(rèn)讀能力，理解、感受能力，評(píng)判、欣賞能力，創(chuàng)造、遷移能力。筆者嘗試用當(dāng)代詮釋學(xué)和英美新批評(píng)的理論觀照閱讀能力的四個(gè)層次，認(rèn)為兩種理論視域的融合為當(dāng)代人對(duì)閱讀能力的劃分提供了理論支撐。關(guān)鍵詞：能力本位; 閱讀能力; 當(dāng)代詮釋學(xué); 英美新批評(píng)能力本位是一種教學(xué)新理念，筆者理解其內(nèi)涵為以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的取得為教學(xué)的終極目標(biāo)。在能力本位前提下，作為閱讀課程的承擔(dān)者，筆者的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生取得閱讀能力。
鴨綠江·下半月 2020年6期2020-08-14
- 基于能力本位的課程改革教學(xué)模式探析
會(huì)實(shí)際需要。能力本位的教學(xué)，是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力本位模式以學(xué)生為中心、以能力為本位改善企業(yè)用人與學(xué)校育人脫節(jié)的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)模式的改革為例，構(gòu)建了基于能力本位的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終形成關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程改革;杜威
卷宗 2020年15期2020-08-06
- 信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)構(gòu)想
到改變。改變能力本位不僅是“專(zhuān)業(yè)群”培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施和評(píng)價(jià)應(yīng)用以績(jī)效為導(dǎo)向的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)體系，建立信息技術(shù)科和國(guó)際工程培訓(xùn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考試制度，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo);在信息技術(shù)方面。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群;能力本位;成果導(dǎo)向;工單制培訓(xùn)確定了包括信息技術(shù)在內(nèi)的十大關(guān)鍵領(lǐng)域，并推動(dòng)信息與工業(yè)化的深度融合。我們的服務(wù)同事將利用這一發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持信息技術(shù)部的IT產(chǎn)業(yè)對(duì)接，著力于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域和IT部門(mén)建設(shè)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)
好日子（下旬） 2020年6期2020-08-04
- 基于能力本位的動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
文鎮(zhèn)摘 要：能力本位是社會(huì)對(duì)高等教育的本質(zhì)要求。為了提升本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)—分析—解決問(wèn)題的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)需求，將能力本位理念浸入到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是目前大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要思路之一。該文介紹了能力本位的發(fā)展，并以農(nóng)林院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課——?jiǎng)游餇I(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討了動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中融入能力本位理念的必要性，將能力本位理念運(yùn)用到動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等具體環(huán)節(jié)中，以期培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)
安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2020年9期2020-08-03
- 高職能力本位課程開(kāi)發(fā)的方法選擇及體系構(gòu)建
云摘 要 以能力本位教育思想指導(dǎo)職業(yè)教育課程體系改革與開(kāi)發(fā)，是職業(yè)教育提升為類(lèi)型教育的必然選擇。課題組比較了職業(yè)教育領(lǐng)域最典型、最主流的兩種課程開(kāi)發(fā)方法——DACUM與BAG的異同，認(rèn)為高職能力本位課程體系的構(gòu)建，既要根據(jù)生源對(duì)象、培養(yǎng)定位與目標(biāo)，選擇合適的技術(shù)方法;也要牢牢把握好構(gòu)建過(guò)程中的核心和重難點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)鍵詞 能力本位 課程開(kāi)發(fā)方法 專(zhuān)業(yè)能力拆解 以學(xué)為中心Abstract It is an inevitable choice for vocati
科教導(dǎo)刊 2020年15期2020-07-14
- 開(kāi)放教育環(huán)境下的數(shù)字徽章：設(shè)計(jì)維度與價(jià)值分析
數(shù)字徽章; 能力本位; 認(rèn)證方式; 開(kāi)放教育[中圖分類(lèi)號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 張蕾（1980—），女，甘肅武威人。副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教育及網(wǎng)絡(luò)方向的研究。E-mail：40220953@qq.com。一、引? ?言在信息化教育時(shí)代，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)，在線學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充形式因其數(shù)字化特點(diǎn)得到了迅猛發(fā)展。然而，伴隨著大規(guī)模在線學(xué)習(xí)浪潮而來(lái)的是在線學(xué)習(xí)認(rèn)證方式的改變。《高等
電化教育研究 2020年7期2020-07-14
- 高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探討
導(dǎo)向教學(xué) ?能力本位 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0068-03計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專(zhuān)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，旨在提高學(xué)生信息素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生使用Office辦公軟件以及提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容脫離工作實(shí)際、學(xué)生主體地位不突出等問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育中的重要教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體
廣西教育·C版 2020年4期2020-07-09
- 能力本位視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革探究
教師都應(yīng)具備能力本位核心素養(yǎng)，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師能力本位核心素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中形成能力本位思想，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用模塊教學(xué)的方法，采用必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;能力本位;教學(xué)模式;分析與研究中圖分類(lèi)
學(xué)周刊 2020年20期2020-06-30
- CBE理念與中國(guó)旅游地理課程改革
的必要性。在能力本位理念的指導(dǎo)下，從教材編寫(xiě)、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、考核方式等多維度提出課程建設(shè)策略，對(duì)中國(guó)旅游地理課程進(jìn)行全方位改革。關(guān)鍵詞： 能力本位? ? 中國(guó)旅游地理? ? 課程改革CBE英文全稱(chēng)是Competency Based Education，中文解釋為“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育”或通常說(shuō)的“能力本位教育”，現(xiàn)已成為世界職教課程改革的一個(gè)重要方向。CBE的基本理念為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的崗位操作能力和從業(yè)能力的提高為核心，以社會(huì)應(yīng)用為主，
文教資料 2020年11期2020-06-29
- 基于“能力本位”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革實(shí)踐與探索
事職業(yè)教育“能力本位”框架下，必須根據(jù)不同課程內(nèi)容特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)員為主體的意識(shí)，通過(guò)一系列教學(xué)改革活動(dòng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于思考、增長(zhǎng)技能。在教學(xué)過(guò)程中教員要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，自覺(jué)地從知識(shí)的灌輸者和對(duì)學(xué)員的支配者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的推動(dòng)者。一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革是軍事教育變革的客觀要求為貫徹習(xí)近平總書(shū)記的強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想，落實(shí)軍委總部首長(zhǎng)關(guān)于院校教育一系列重要指示要求，全面推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專(zhuān) 2020年45期2020-06-23
- 能力本位的職業(yè)教育考試改革與實(shí)施路徑研究
要：近年來(lái)，能力本位的教育理念被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于高職教育教學(xué)改革中，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。然而，在人才評(píng)價(jià)方面，當(dāng)前的職業(yè)教育考試仍然沿襲著知識(shí)與技能二元分立的傳統(tǒng)模式，這既與能力本位這一理念不適應(yīng)，也與能力本位的教育教學(xué)相脫節(jié)。本文對(duì)職業(yè)教育考試改革的實(shí)施路徑進(jìn)行了探索，以期為解決當(dāng)前職業(yè)教育考試中存在的問(wèn)題提供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?能力本位 ?考試改革能力本位教育理念是從崗位的實(shí)際需要出發(fā)，確定工作必備的能力，樹(shù)立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，
職業(yè) 2020年6期2020-06-21
- 基于能力本位的《供應(yīng)鏈管理》課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)研究
討。關(guān)鍵詞 能力本位 課程標(biāo)準(zhǔn) 開(kāi)發(fā) 供應(yīng)鏈管理中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《供應(yīng)鏈管理》作為高校物流管理專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)核心課程，在物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系中占據(jù)十分重要的位置，同時(shí)，《供應(yīng)鏈管理》課程注重應(yīng)用性、綜合性，其理論體系龐大，內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)零散、抽象且交叉性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐較為困難。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估的重要基石，是師生開(kāi)展教學(xué)行為的內(nèi)容依據(jù)和方法參考，基于能力本位的《供應(yīng)鏈管理》課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，有利于進(jìn)一步樹(shù)牢物流管理專(zhuān)業(yè)能力本位的人
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期2020-06-15
- “雙元制”崗位能力導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建
光摘要：基于能力本位的課程體系是“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。針對(duì)光伏人才緊缺和傳統(tǒng)培養(yǎng)方式質(zhì)量低、成本高的問(wèn)題，研究、構(gòu)建面向光伏產(chǎn)業(yè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙元制”崗位能力導(dǎo)向課程體系，該課程體系包括職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能課程模塊、崗位技術(shù)技能強(qiáng)化課程模塊、職業(yè)持續(xù)發(fā)展課程模塊。在此基礎(chǔ)上，介紹基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)。關(guān)鍵詞：雙元制;課程體系;能力本位;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;光伏人才中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
職業(yè)教育研究 2020年5期2020-06-03
- 能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
高職英語(yǔ)教學(xué)能力本位教育的必要性進(jìn)行探究，并提出有效的應(yīng)用方法?！娟P(guān)鍵詞】能力本位;高職英語(yǔ);應(yīng)用研究【作者簡(jiǎn)介】葉彥汝（1989.12-），女，漢族，安徽蕪湖人，安徽揚(yáng)子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。為了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)該著眼于本位教育，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生能否更好地接受知識(shí)，同時(shí)也決定了學(xué)校的教育成果，英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)每人都應(yīng)具備、必不可少的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力。能力本位理念應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，從職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展科學(xué)有針對(duì)性的教
校園英語(yǔ)·月末 2020年2期2020-05-19
- 基于能力本位的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的思考
設(shè)中如何突出能力本位這個(gè)重要議題，并就物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了思考和總結(jié)。關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè);能力本位;核心課程引言隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才需求出現(xiàn)了前所未有的增長(zhǎng)[1-3]。而合格的人才培養(yǎng)就成了高校關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的基本手段，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，盡快進(jìn)入工作崗位，突出能力本位是重要抓手[4]。1課程改革的建設(shè)與實(shí)施1.1 調(diào)研與分析針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，調(diào)研是開(kāi)展研究的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)五個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了
科學(xué)與信息化 2020年6期2020-05-19
- 高職英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力本位人才培養(yǎng)探討
語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè);能力本位;人才培養(yǎng)高職英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才是新時(shí)代急需的專(zhuān)業(yè)人才，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們壽命增長(zhǎng)、對(duì)健康越來(lái)越重視的背景之下?lián)碛袕V闊的發(fā)展空間。因此提高英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性十分必要。一、高職英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)能力本位人才培養(yǎng)中的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)程度有待進(jìn)一步完善。高職英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有高度的專(zhuān)業(yè)性，教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立能力本位的觀念，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能作為教學(xué)的核心。但目前高職學(xué)校中課程安排不完全合理，課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性有待提高，專(zhuān)業(yè)課程比例較少，難以滿
新一代 2020年10期2020-05-15
- 能力本位視角下高職化學(xué)教學(xué)改革的探索
學(xué)教學(xué)中實(shí)施能力本位教育的理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有非常重要的意義。本文在能力本位視角下對(duì)高職化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索，提出把能力本位教育的理念落實(shí)到化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選取教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，并對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：能力本位;高職教育;化學(xué)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）02C/03C-0032-04近年來(lái)，我國(guó)高職教育快
江蘇教育研究 2020年9期2020-05-13