李明奇

摘 要：在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)被認(rèn)為是教師與學(xué)生共同參與的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、平等的、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)師生間平等的互動(dòng)，不僅能有效的改善課堂氛圍，更能使教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流，從而提高教學(xué)的效果。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的語(yǔ)言類課程，對(duì)師生間的教學(xué)互動(dòng)及情感交流的需求更為迫切。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，并通過(guò)各種教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)提高互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);有效性;提升策略

一、引言

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)師生互動(dòng)的重要性給予更多的重視與關(guān)注，更加注重與學(xué)生進(jìn)行行為的互動(dòng)及情感的交流，使學(xué)生在充滿人文性、趣味性的寬松、活躍的課堂氛圍中，得到知識(shí)、情感及思維方面的極大進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）互動(dòng)意識(shí)淡薄。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直以來(lái)都是課堂教學(xué)的主體，采取“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式 ，學(xué)生只負(fù)責(zé)機(jī)械的接受，完全沒(méi)有師生間的互動(dòng)。另外處于權(quán)威地位的教師認(rèn)為，只有與學(xué)生保持距離感、神秘感，才有助于維護(hù)教師的權(quán)威地位?，F(xiàn)階段仍有一大部分教師還是受到這種觀念的影響，缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，從而極大的影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的開(kāi)展。

（二）互動(dòng)方式單一。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的唯一方式就是課堂提問(wèn)。有的教師為“互動(dòng)”而互動(dòng)，課堂問(wèn)題缺乏深刻性、開(kāi)放性和趣味性，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致了無(wú)效互動(dòng)或低效互動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響課堂教學(xué)效率的提高。

（三）互動(dòng)時(shí)機(jī)把握欠佳。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)互動(dòng)時(shí)機(jī)的合理把握能從很大程度上提高師生互動(dòng)活動(dòng)的有效性。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師由于缺乏一定的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)或?qū)虒W(xué)進(jìn)度缺乏必要的了解，從而出現(xiàn)對(duì)互動(dòng)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，影響了師生互動(dòng)效果的提升。

三、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高師生互動(dòng)的意識(shí)。在新課程改革的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的重要途徑，首先就需要教師對(duì)師生互動(dòng)重要性給予正確的認(rèn)識(shí)和重視，并增強(qiáng)自身的互動(dòng)意識(shí)。這樣通過(guò)教學(xué)觀念及互動(dòng)形式的及時(shí)更新和調(diào)整才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)效果。

（二）建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，建立良好的師生關(guān)系，是進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)走下“神壇”，與學(xué)生建立一種民主、平等的、朋友式的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格應(yīng)給予充分的尊重，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正平等的互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以利用自己的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)體態(tài)向?qū)W生傳遞有效的互動(dòng)信息，從而使師生間的情感在無(wú)聲的交流中進(jìn)行互動(dòng)，從而形成更為和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效果。最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)具體情況，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的互動(dòng)策略，是每一位學(xué)生都能在課堂中與教師實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新互動(dòng)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的互動(dòng)課堂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)具有趣味性的事物能產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心和求知欲。針對(duì)學(xué)生的這種心理發(fā)展特征，教師只要對(duì)互動(dòng)形式進(jìn)行具有針對(duì)性的創(chuàng)新，很容易就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的互動(dòng)積極性。首先，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。最后，教師還可以利用自己的教學(xué)體態(tài)，如，溫和的微笑、鼓勵(lì)的眼神及表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲且有效的課堂互動(dòng)。

（四）準(zhǔn)確把握課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)時(shí)機(jī)及時(shí)間的把握對(duì)提高課堂互動(dòng)的有效性也就具有非常重要的促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)合理的把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的互動(dòng)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)方面，如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)打斷學(xué)生的獨(dú)立思考，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)嚴(yán)格的控制互動(dòng)的時(shí)間，不能讓過(guò)多的互動(dòng)，妨礙了課堂進(jìn)度的進(jìn)行，更不能將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾幕?dòng)課堂。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施有效的師生互動(dòng)是新課程改革發(fā)展的必然要求，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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