王治敏 俞士汶

摘?要?文章利用2005—2009年這5年的《人民日報》和廣播電視語料，重點考察了《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中的名詞在大規(guī)模真實語料中的分布，通過設計統(tǒng)計時點連續(xù)分布的標準，成功過濾出過時的詞匯，同時賦予《等級劃分》中的名詞以常用度等各種統(tǒng)計特征， 提供詞語孰先孰后的證據(jù)，最后也提供了大規(guī)模語料中教學新詞語的備選。文章的研究可為《等級劃分》的舊詞過濾、新詞擴充、詞語的等級劃分提供新依據(jù)。

關鍵詞?教學詞表?統(tǒng)計特征?統(tǒng)計時點?教材編寫?詞匯等級

一、 引言

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《詞匯大綱》）作為對外漢語教學總體設計、教材編寫、課堂教學和成績測試的主要依據(jù)，在學界發(fā)揮了重要作用。但由于時代的發(fā)展，《詞匯大綱》中收取的詞匯在今天看來略顯過時，為了適應漢語國際化的趨勢，2010年國家漢語國際推廣領導小組辦公室和教育部社會科學司研制了《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》（以下簡稱《等級劃分》），這是面向全球漢語教學的國際標準?！兜燃墑澐帧芬罁?jù)30多億字次的當代大型動態(tài)語料庫和具有代表性、針對性的詞典、詞表、字表[1]，共收錄了11093條詞語，從數(shù)量和規(guī)模上說應該是大數(shù)據(jù)時代漢語教學詞表的代表，但是經(jīng)過筆者的統(tǒng)計調查，發(fā)現(xiàn)《等級劃分》中依然保留著一些教學中不常用的詞匯。例如：“焦距、幾率、經(jīng)度、隕石、巫婆、閻王、霍亂、慘白、隱身”等，這些詞都是《等級劃分》的4級詞匯，而它們在1999—2003年《人民日報》20個季度節(jié)點中的平均頻次（總次數(shù)除以20）分別為“1.65、4.9、0、1.5、0、0.7、7.85、0、0”次。頻率如此之低對留學生來說學習的意義不大，而廣泛出現(xiàn)在中國語言生活中的“提出、展開、達到、批準、人才、農民工、條例、消費者”等常用詞語卻不在詞表之中。

如何使《等級劃分》保持一種自我更新的能力，使其真正成為一個名副其實的標準是亟待解決的問題。

關于對教學詞表的更新，很多學者做過針對《詞匯大綱》的專門研究。例如：關于詞表內部的調整（張凱1997;姜德梧2004;趙金銘等2003;李紅印2005），關于詞表與教材超綱詞的研究（楊德峰1997;李清華1999;蘇新春2006），關于詞表字詞選擇和分級的建議（江新等2006），對外漢語教學用詞表的多元化與動態(tài)更新（劉長征2008），但還未見到針對《等級劃分》的更新研究。

目前《等級劃分》只能粗略提供詞語的等級。在漢語教學快速發(fā)展的同時，迫切需要進行一些基礎性研究，迫切需要組織力量研究以下一些問題，其中包括：一年級學生應該掌握多少詞語？哪些詞語？各個詞語在教材中出現(xiàn)時，孰先孰后？復現(xiàn)率為幾？遞增率為幾？（陸儉明1999，2004，2005，2007），而解決詞語孰先孰后的可能途徑就是要建立詞語與大規(guī)模語料的關聯(lián)，通過計量的方式，建立詞語常用度客觀、真實的標準。因此本文擬通過對《等級劃分》與大規(guī)模語料的關聯(lián)，賦予教學常用詞語在真實語料中的分布信息，為詞語使用孰先孰后提供證據(jù)，最終實現(xiàn)《等級劃分》的過濾與更新。

二、 統(tǒng)計時點的設計與語料的選擇

《等級劃分》的標準是將一級常用詞根據(jù)常用性的差異分為兩個檔次：第一檔次為最常用的詞，第二檔次為常用的詞。篩選的方式是，第一步：用一級900字與5個詞表的前1600詞進行交集[2]，保留那些完全由這900字組成的詞。隨后，將這5個詞表進行比對，分別得出5個表、4個表、3個表共有的詞，這些詞大多進入第一檔次，部分進入第二檔次。第二步：用一級900字與5個詞表中頻度位置在1601—3000的詞進行交集，同樣保留那些完全由這900字組成的詞。隨后，將這5個詞表進行交集，分別得出5個表、4個表共有的詞，這些詞少量進入第一檔次，部分進入第二檔次。（劉英林，馬箭飛2010）該方法兼顧了漢字和詞匯的關系，但是無法看到同一等級之間不同詞語之間的差異，也無法衡量詞語的常用程度。

本文賦予《等級劃分》中全部詞語在歷時語料中的出現(xiàn)頻次，看這些詞語在歷時語料中的變化，就可以檢驗出詞表中哪些詞語常用，哪些詞語不常用。這里要考慮語料的統(tǒng)計時點、語料領域、時間跨度及常用詞語的判定標準。

如何設定斷點是我們首先需要考慮的問題，如果以年度作為統(tǒng)計時點，幾乎所有的詞語都會出現(xiàn)，但是如果以天、月、季度作為統(tǒng)計時點，詞語之間的差距就會出現(xiàn)，有的詞語在每天、每月、每季度、每年連續(xù)出現(xiàn)，有的詞語只能年度連續(xù)出現(xiàn)，無法做到季度、月份、天連續(xù)出現(xiàn)。漢語教學的詞語一般是人們語言生活中頻繁使用的，那么它在歷時語料中出現(xiàn)的頻次也會很高。筆者曾經(jīng)做過天、月、季度、年度的對比實驗，發(fā)現(xiàn)季度節(jié)點效果最好。因此本文設定教學詞語常用的標準主要看該詞在季度節(jié)點中是否連續(xù)出現(xiàn)，如果連續(xù)出現(xiàn)就認為其常用，如果沒有連續(xù)出現(xiàn)，就認為其不常用。

選擇語料方面，筆者綜合考慮了書面語和口語兩個方面的因素，同時還考慮詞語在歷時語料中的持續(xù)時間。筆者選擇了2005—2009年度國家語言資源監(jiān)測研究中心的《人民日報》作為書面語文本，同時也選擇2005—2009年度國家有聲媒體分中心的廣播電視文本作為口語文本，這一時間的語料恰恰涵蓋了《等級劃分》選用語料的時間范圍。兩種語料的規(guī)模分別為812，417，024字節(jié)和787，218，432字節(jié)。雖然2005—2009年的語料是10年前的歷時語料，但是我們的研究目標是提取現(xiàn)代漢語教學基礎詞匯，實現(xiàn)詞表過濾，語言教學的基礎詞匯在任何語料中都是最穩(wěn)定的集合，所以選擇這個時段的語料是合適的。

另外，這兩種語料是書面語與口語的代表，體現(xiàn)著當今中國語言生活的變遷，兩種語料所包含的常用句型與詞匯是外國留學生學習的典范。為了驗證《人民日報》提取漢語教學詞匯的效果，筆者曾經(jīng)做過《人民日報》（1999—2003年）的教學詞匯提?。ㄍ踔蚊?010），建立了這一時段的教學詞語統(tǒng)計詞表，并與《2006年中國語言生活狀況報告》中發(fā)布的1500個教材高頻詞做了對比，1500個教材高頻詞由12套教材統(tǒng)計得到，最低頻次為33次，覆蓋了總語料的77%。教材高頻詞從語言教學經(jīng)典教材中獲得，是一線教師多年教學經(jīng)驗的集中體現(xiàn)，也是教學詞語的典型代表。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)479條高頻名詞中有466條詞語都包含在統(tǒng)計詞表中，占全部詞語的97.29%。這足以說明，從《人民日報》提取的教學詞語具有很好的覆蓋性，雖然它是新聞語料，但基本涵蓋了人們的日常生活詞匯，因此，選擇《人民日報》語料作為實驗語料完全可行。

三、 《等級劃分》名詞等級及舊詞的過濾

《等級劃分》中名詞及兼類名詞共計4472條，占詞表全部詞匯的40.31%?！兜燃墑澐帧分忻~兼類的具體情況如圖1所示。

從圖1的數(shù)據(jù)可以看出，非兼類占據(jù)絕大多數(shù)，共計3963條，占全部名詞的88.48%，這3963條名詞等級如何？本文對此進行了具體考察，如圖2所示。

《等級劃分》中包含1級1等、1級2等、1級3等、2級、3級、3級附加等6個等級。其中這6個等級并非均勻分布，1級分三個等級，梯度上升，但是到了1級3等，數(shù)量急劇增加，導致1級3等到2級的跨度最大。對于留學生來說，詞匯學習是個循序漸進的過程，隨著年級的升高，所學習的詞匯數(shù)量也相應地增加，而非下降的趨勢，因此建議在第2級、第3級也設定相應層次，讓詞匯的學習有梯度地增加。

筆者把6個級別的名詞全部投射到五年《人民日報》和廣播電視語料的大背景中，其目的就是要檢查它們在特定歷史時段中的連續(xù)分布規(guī)律。投射方法具體如下：

首先設置一時間區(qū)間T，并將所述時間區(qū)間T分成多個時間子區(qū)間t1，t2，…，tn，其中，t1=t2=…=tn，2005—2009年度《人民日報》和廣播電視語料各包含20個季度，因此選取對應于所述子區(qū)間t1，t2，…，t20的語料，利用中國科學院自動化研究所的分詞軟件對所有的語料切分標注，統(tǒng)計全部詞語在所述子區(qū)間t1，t2，…，t20對應的所述語料中出現(xiàn)的子次數(shù)f1，f2，…，f20。《等級劃分》中能夠持續(xù)出現(xiàn)在兩種語料季度節(jié)點f1，f2，…，f20的名詞分別為3786條、3496條。具體如表1所示：

《等級劃分》在兩種語料中連續(xù)出現(xiàn)的名詞比例很高，分別達到了95.53%、88.22%，但是也發(fā)現(xiàn)有少量詞語未連續(xù)出現(xiàn)在兩種語料中，廣播電視語料中未連續(xù)出現(xiàn)的名詞有177條，《人民日報》有467條， 兩種語料都未連續(xù)出現(xiàn)的有131條。這些名詞分布在《等級劃分》的不同等級中，具體如圖3所示。

《等級劃分》中無法持續(xù)的名詞主要分布在2級、3級及3級附加這三個等級中，未連續(xù)出現(xiàn)在語料中的標準可以有效甄別每一個詞是否持續(xù)流行，這也是我們發(fā)現(xiàn)歷史詞匯的重要線索，特別是無法同時出現(xiàn)在兩種語料中的名詞是我們的研究重點。

筆者調查了10位北京語言大學初、中、高不同階段的一線漢語教師。讓他們對未連續(xù)出現(xiàn)在兩種語料的131個詞語進行逐一排查，具體如表2所示。

從表2過濾出的詞語可以看出，有些詞語所代表的物品已基本消失。有些詞語是很少使用的過時用具及物品，有的詞語是難度較高的科技詞匯與專業(yè)術語，還有的詞語是難度較高的宗教詞匯。

前文提到《等級劃分》在選詞的過程中兼顧了900常用字和詞語頻次的組合，但是這種選詞方法存在的問題是，有些由最常用字構成的詞已經(jīng)很少使用，《等級劃分》無法將其剔除。例如：“汽水、便條、寫字臺”等。

過濾出來的未連續(xù)出現(xiàn)在語料中的詞匯是特別的備選集合，數(shù)量少，問題集中，通過一線教師一一甄別，最后可以把不常見的詞匯全部過濾出去。

四、 《等級劃分》的詞匯更新與等級調整

除了過濾歷史詞匯外，本文還提取了2005—2009年度的《人民日報》和廣播電視語料中季度節(jié)點持續(xù)流行的詞語，這些詞語是《等級劃分》最好的新詞備選。按照前文兩種語料40個季度節(jié)點的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)持續(xù)出現(xiàn)在兩種語料的名詞如表3所示：

兩種語料季度統(tǒng)計時點的名詞很多，但是通過季度節(jié)點連續(xù)出現(xiàn)的標準，很多的詞語都會被過濾掉，最后得到《人民日報》和廣播電視語料共同出現(xiàn)的詞語有7639條。雖然有了如此多的備選，但如何衡量這些詞語是否常用，如何設定一個統(tǒng)一的標準是需要考慮的問題。

王治敏（2010）設計了一個專門針對語言教學的詞匯提取模型，該模型考慮了詞語的時間跨度，穩(wěn)定程度等多方面的因素。模型具體如下：

stdev（f）表示詞語出現(xiàn)頻次的標準差，其計算公式如式（3）所示。

式（2）、式（3）中，n為詞語統(tǒng)計頻次f的個數(shù)。當stdev（f）=0時，U→∞，若編程實現(xiàn)時，U可取大于已有計算結果最大值的某個值，不過這只是一種極端情況，通常不會出現(xiàn)。本文利用這個模型，對《等級劃分》名詞進行了計算，賦予了《等級劃分》中持續(xù)出現(xiàn)在20個季度節(jié)點全部名詞的常用度屬性信息。例如：《等級劃分》中收錄了“酒店、賓館、旅館、旅店”這四個詞，其中“酒店”為1級1等，其余為2級詞匯。它們的常用度如表4所示：

常用度排序最高的是2級詞匯“賓館”，第二位置是2級詞匯“旅館”，而1級1等（1#1）詞匯“酒店”位居第三，排序靠后的原因在于，“酒店”的波動太大，從而導致常用度降低，但其平均頻次遠遠高出其他三個詞，為了更深入地觀察 “酒店、賓館、旅館、旅店”的排序，本文繪制了四個詞語的季度變化曲線。如圖4所示：

從圖4不難看出，雖然“酒店”的變化幅度很大，但是其平均頻次最高，應該排序在第一位，原有模型有待改進。本文經(jīng)過反復試驗，找到了提高平均頻次f的權重、降低stdev的有效方法。公式如下：

模型修改后，本文對上述四個詞進行了重新計算，得到新的常用度。具體如表5所示：

這里“酒店、賓館、旅館、旅店”四個詞的排序完全符合季度曲線分布。這說明我們的模型完全符合人們的視覺經(jīng)驗。

大規(guī)模語料可以提供《等級劃分》的新詞備選，前文提到兩種語料共有7963條詞語在季度節(jié)點中連續(xù)出現(xiàn)，筆者提取了排序前600條的詞語，發(fā)現(xiàn)下列詞語并不在《等級劃分》的收詞范圍內。具體如表6所示：

表6中的詞語廣泛出現(xiàn)在我們的語言生活中，其平均頻次及常用度居于前列，是很好的教學詞匯備選，但是否進入教學詞表還須仔細斟酌。未來我們將提取季度節(jié)點連續(xù)出現(xiàn)的高頻詞匯，在一線教師中做廣泛調研，有選擇收入符合一線教師經(jīng)驗的常用詞語，更新現(xiàn)有的教學詞表。

《等級劃分》的詞匯被賦予各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，可以為詞匯等級調整提供很好的幫助，我們以親屬稱謂詞為例。在《等級劃分》中，“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、叔叔、阿姨”分屬不同等級，其中“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐”為1級1等，“弟弟、妹妹”為1級2等，“叔叔、阿姨”是2級詞匯。筆者提取了這組詞的常用度排序，如表7所示：

表7給出了親屬稱謂詞的序列，其中“媽媽”在語料中平均頻次最高，常用度也最高?！鞍职帧蔽痪拥诙?，從男女稱謂來看，廣播電視語料中一般是女性稱謂常用度排序位居男性稱謂之前。比如：“媽媽、妹妹、阿姨”分別排列在“爸爸、弟弟、叔叔”之前。

從詞匯等級來看，《等級劃分》中“哥哥、姐姐”標注為1級1等，和“媽媽、爸爸”為同一級別，但是從實際語料來看，“哥哥、姐姐”的平均頻次、常用度和1級2等的“弟弟、妹妹”非常接近，和1級1等的“媽媽、爸爸”相距甚遠，而且從親屬稱謂的語義關系方面來看，“哥哥、姐姐”也和“弟弟、妹妹”一樣，同樣屬于子女，因此，我們可以重新調整“哥哥、姐姐”的詞匯等級，把這兩個詞歸并到1級2等較為合適。

再比如，《等級劃分》在1級3等中收取了“白色、黑色、黃色、藍色、綠色”等顏色詞，但是沒有收入“橙色、紫色”，而且收取的顏色詞只是按音序排列，孰先孰后沒做區(qū)分，本文設計的統(tǒng)計模型完全可以提供顏色詞的常用度序列，請見表8。

顏色詞的排列順序分別是“綠色、紅色、白色、黑色、黃色、藍色”，而沒有收錄的“橙色、紫色”位居最后兩位，通過這種方法可以明確地展示出孰先孰后的證據(jù)，同時也給出了可以不收“橙色、紫色”的理由。當然，“橙色、紫色”在語言生活中經(jīng)常出現(xiàn)，連續(xù)出現(xiàn)在季度節(jié)點中，也可以擴充到《等級劃分》中。以往教學詞表同類詞的收入，需要大量專家人工干預，但是專家人工干預憑借的都是主觀經(jīng)驗，本文提供的各種常用度統(tǒng)計信息可以精準地定位同類詞匯的常用度，為語言教學教材編寫及詞匯教學提供直接的經(jīng)驗。

五、 結語

本文基于大規(guī)模語料，重點考察了《等級劃分》中名詞在歷時語料中的分布，通過設計季度時點，可成功過濾出未連續(xù)出現(xiàn)在2005—2009年度《人民日報》和廣播電視語料中的《等級劃分》名詞，這種方法可以有效發(fā)現(xiàn)不用的過時詞語。同時，本文還提取了2005—2009年度的《人民日報》和廣播電視語料季度節(jié)點中持續(xù)流行的詞語，通過常用度提取模型，對《等級劃分》名詞進行了計算，賦予《等級劃分》中全部名詞在20個季度節(jié)點中的統(tǒng)計信息及常用屬性特征，最后文章重點分析了酒店類、親屬稱謂、顏色詞等類別詞語，通過同義詞族群內部特點驗證其在《等級劃分》中的級別，教學統(tǒng)計詞表不僅為解決詞語孰先孰后，同義詞辨析提供有價值的數(shù)據(jù)，而且還可為《等級劃分》提供大規(guī)模語料持續(xù)流行的新詞備選。

教學詞表的過濾與更新從理論上涉及常用詞語的科學定義、常用詞語與大規(guī)模語料的關系、詞語的穩(wěn)定性度量等科學問題，以往學者對于常用詞語的定義一般是針對人的語言描述，對于機器而言不僅有定義，還要做到可操作、可執(zhí)行。本文提出了常用詞在空間連續(xù)分布的界定方法，將“常用”變成了可量化的定義。同時，常用詞語來源于語言生活，來源于語料，常用詞語與大規(guī)模語料可以互相印證，本文通過《等級劃分》在歷時語料的分布，意在建立詞語與歷時語料的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)詞語的分布特點。當然，詞語的穩(wěn)定性度量也同樣離不開歷時語料的支撐，本文通過設計季度節(jié)點，可以清楚看到詞語的變化曲線，詞語的穩(wěn)定是衡量詞語常用的因素之一，常用度提取模型考慮詞語穩(wěn)定性的影響因素，提取效果符合人們的心理經(jīng)驗。

另外，本文提出的常用詞語提取方法建立在歷時語料之上，該技術不僅適用于不同時段語料的教學基礎詞匯提取，也適用于歷時領域語料的專業(yè)詞匯提取，其對漢語國際教學詞匯大綱和專業(yè)領域詞匯大綱的編撰具有廣泛的應用價值。未來本研究將建立近二十年的歷時語料處理集合，研發(fā)漢語教學基礎詞匯大綱，滿足漢語國際教育學科發(fā)展的現(xiàn)實需求。

附?注

[1]《等級劃分》參照的詞表包括《現(xiàn)代漢語詞典》《漢語語言文字啟蒙》《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》《漢語水平等級標準與語法等級大綱》《高等學校外國留學生漢語語言專業(yè)教學大綱》《香港地區(qū)普通話教學與測試詞表》《漢語教材常用詞表與常用字表統(tǒng)計分析報告》《現(xiàn)代漢語常用字表》《普通話水平測試實施綱要》《現(xiàn)代漢語常用字表》。同時也征求了100位海內外專家的意見。（參見《等級劃分》代序）

[2]文中5個詞表包括廣播電視對話詞頻表，有聲媒體詞頻統(tǒng)計表，多媒體（報紙、電視、網(wǎng)絡新聞）詞頻統(tǒng)計表，中小學新課標語文科詞頻表，國家語言文字工作委員會平衡語料庫詞頻表，所有詞均去除人名、地名和英文字母詞。

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（王治敏?北京語言大學漢語國際教育研究院，漢語國際教育學部?北京?100083）

（俞士汶?北京大學計算語言學教育部重點實驗室?北京?100871）

（責任編輯?馬?沙）