陶金璞

摘 要：物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生心理，排除心理障礙，以跟蹤調(diào)查及時(shí)反饋，注重心理激發(fā)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)教法提高興趣，利用學(xué)史樹(shù)立信心，與STS教育相結(jié)合提高能力為途徑達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì);反饋;體現(xiàn);突出

社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，要求我們培養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和現(xiàn)代化建設(shè)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才，而這種人才又必須掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)。當(dāng)代中學(xué)生智力好，但學(xué)習(xí)物理效果不夠理想，究其原因是受非智力因素影響，尤其是物理學(xué)習(xí)中存在心理障礙。在物理教學(xué)中，我總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)診斷“病因”，對(duì)癥“下藥”，排除學(xué)習(xí)物理的障礙，采取適當(dāng)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 追根溯源 重在把握學(xué)生心理

經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，影響成績(jī)提高有以下三方面的原因：

1. 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺漏多。物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)這些需要的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)便感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，首次測(cè)驗(yàn)成績(jī)低，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)自身產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)好物理知識(shí)的信心。

2. 學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生由于迷戀家庭舒適的生活條件，缺乏吃苦精神，總想學(xué)習(xí)上“一勞永逸”取得好成績(jī)，一旦事與愿違，便灰心喪氣，甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)物理的念頭，同時(shí)由于種種原因造成的偏科思想，認(rèn)為物理學(xué)的好壞無(wú)所謂，只要學(xué)好英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就夠了，從而導(dǎo)致物理成績(jī)較差。

3. 教師教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。教師教學(xué)方法陳舊，形式單一，講課內(nèi)容枯燥無(wú)味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，當(dāng)然無(wú)從讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課;在課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)及維持課堂紀(jì)律時(shí)處理問(wèn)題方式不當(dāng)，又不能及時(shí)正確引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生，使其對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，這樣下去物理學(xué)的如何便可想而知了。

二、 排除學(xué)習(xí)障礙 旨在培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)生素質(zhì)

杰出的美國(guó)教育家本杰明*S*布盧姆說(shuō)過(guò)：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的任何東西。”在教學(xué)中，教師只要注重學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，便能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。我的做法是跟蹤調(diào)查及時(shí)反饋，注重心理激發(fā)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)興趣，利用學(xué)史樹(shù)立信心，與STS教育相結(jié)合提高能力。

1. 跟蹤調(diào)查，反饋學(xué)生信息，重在及時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)“快”字。每教一屆學(xué)生，首要的是建立由課代表、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)等組成的信息反饋小組，用來(lái)迅速及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況，包括所需知識(shí)儲(chǔ)備、課堂聽(tīng)課情況、作業(yè)布置、考試得失、以及興趣方法等與授課、聽(tīng)課相關(guān)信息，以便及時(shí)了解、把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，“趁熱打鐵”調(diào)整好師生課堂協(xié)作關(guān)系，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

2. 注重學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)一個(gè)“情”字。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，接觸新老師，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生懷有較強(qiáng)的好奇心，十分樂(lè)意自我表現(xiàn)。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)好奇心，誘導(dǎo)表現(xiàn)欲。導(dǎo)入新課時(shí)，從讓學(xué)生觀察物理中有趣的日常生活實(shí)驗(yàn)，采用對(duì)日常生活中一些問(wèn)題的解釋入手，誘導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)新知識(shí);在課堂提問(wèn)中，注意了所提問(wèn)題的層次性、針對(duì)性，較易回答的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生，較難回答的問(wèn)題提問(wèn)反應(yīng)快知識(shí)掌握好的學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都因完整、準(zhǔn)確回答問(wèn)題而感到興奮不已，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。若遇到學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，應(yīng)逐步引導(dǎo)并暗示直至正確回答出來(lái)為止，這樣學(xué)生因課堂沒(méi)受責(zé)備維護(hù)了其自尊，拉近了師生心理距離，融洽了師生關(guān)系。作業(yè)及考試，先注意它們的難度適合絕大多數(shù)同學(xué)，使其能順利完成，使之樂(lè)學(xué)樂(lè)考，其次，考前深入學(xué)生，了解知識(shí)掌握，查缺補(bǔ)漏，使其對(duì)考試充滿(mǎn)信心，及時(shí)調(diào)整并能提高課堂教學(xué)效果;再次，考卷及作業(yè)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)面批，這樣具有使錯(cuò)誤糾正快、記得牢、不重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，如物理量不帶單位，力的圖示忘畫(huà)箭頭，電路圖不規(guī)范等都是當(dāng)面批改糾正的，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)要正確對(duì)待，高得讓其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)一步提高，成績(jī)差的與其一起找原因、定措施、鼓干勁，以期在今后學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。學(xué)生在老師這樣關(guān)心我，我一定要學(xué)好物理，不負(fù)師恩的心態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)了求知欲，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3. 改進(jìn)教法，培養(yǎng)興趣，突出一個(gè)“新”字。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師板書(shū)學(xué)生抄，老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，老師講例題學(xué)生模仿，既不利于知識(shí)掌握，也不利于能力培養(yǎng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。在教學(xué)中我力求使內(nèi)容目標(biāo)化，效果高效化，知識(shí)系統(tǒng)化，充分發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，采用導(dǎo)教與導(dǎo)學(xué)的統(tǒng)一，即教師制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，小組討論，在教師指導(dǎo)下演示實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)中的疑難，通過(guò)課堂達(dá)標(biāo)反饋學(xué)習(xí)效果。例題由教師引導(dǎo)思路學(xué)生板演講解，章節(jié)及單元測(cè)驗(yàn)采用學(xué)生自編、互考、自批、自評(píng)方式，即學(xué)生根據(jù)教師要求，編制一套測(cè)試題及答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，互相交換試卷進(jìn)行考試，交換批卷，對(duì)考試成績(jī)及題目編制水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在編試卷、作答案、改試卷中掌握了知識(shí)的系統(tǒng)性、重難點(diǎn)，消除了知識(shí)掌握的漏洞及知識(shí)性錯(cuò)誤。教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造條件多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。例如：講力的測(cè)量時(shí)，把演示彈簧秤構(gòu)造，說(shuō)明使用方法及原理，改為把彈簧秤鉤碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觀察、討論歸納規(guī)律;講壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生用一端削尖的鉛筆，兩手食指夾住感受力的作用效果不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)壓強(qiáng)的概念;將研究平面鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生親手做、親眼看、自己歸納總結(jié)規(guī)律，同時(shí)注意增加掛圖、模型、幻燈片等直觀性教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)改進(jìn)能給學(xué)生一個(gè)施展本領(lǐng)的空間，給他們?nèi)碌母杏X(jué)，學(xué)生的反映是感興趣、印象深、掌握牢、信心足。

4. 利用學(xué)史，樹(shù)立信心，抓住一個(gè)“恒”字。教材中有許多科學(xué)家簡(jiǎn)介及故事，如家境貧窮的法拉弟用了10余年的時(shí)間做了近16000多個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;焦耳用了40余年的時(shí)間做了4000多次實(shí)驗(yàn)，用各種不同的方法測(cè)熱功當(dāng)量，為能的轉(zhuǎn)化和守恒定律提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ);上學(xué)僅三個(gè)月的愛(ài)迪生，為選合適的燈絲材料，幾天幾夜吃、睡、住在實(shí)驗(yàn)室，不停實(shí)驗(yàn)，先后用1500多種材料嘗試，終于確定鎢絲效果最好，開(kāi)創(chuàng)了用電照明的新時(shí)代等，通過(guò)課前講述，課堂穿插，科學(xué)家對(duì)知識(shí)執(zhí)著的追求和為科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步而不懈努力的精神深深印在腦海里，有助于學(xué)生鍥而不舍的恒定學(xué)習(xí)意志形成及養(yǎng)成吃苦耐勞、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5. 物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到一個(gè)“能”字。STS教育注重教育教學(xué)的社會(huì)化、實(shí)踐化、應(yīng)用化，教學(xué)與之相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的實(shí)際活動(dòng)能力及知識(shí)技能，在教學(xué)中我的做法是：（1）挖掘教材，課堂滲透。教材中物理應(yīng)用內(nèi)容很多，生活實(shí)際內(nèi)容如電冰箱原理、球面鏡、照相機(jī)、電影、照明電路的安裝;自然現(xiàn)象如風(fēng)、雪、雨、霜、日食、月食等;現(xiàn)代科技成就如火箭、激光、核電站、信息技術(shù)等;社會(huì)熱點(diǎn)如無(wú)氟冰箱、沼氣開(kāi)發(fā)利用、能源利用等;學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到物理知識(shí)在日常生活中的作用，開(kāi)闊了視野，提高了興趣。（2）組織講座，講述與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)代生活知識(shí)內(nèi)容。如：超導(dǎo)材料及應(yīng)用前景、太陽(yáng)能熱水器及太陽(yáng)能、日食月食等，同時(shí)利用現(xiàn)有條件，走出課堂，觀察自行車(chē)上的杠桿，汽車(chē)前后輪摩擦力的方向，體會(huì)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)慣性，了解鍋爐、自動(dòng)晾衣架的構(gòu)造;讓學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計(jì)制作，如樓梯開(kāi)關(guān)電路、水位自動(dòng)報(bào)警器、浮沉子等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)手能力。物理教學(xué)與STS教育的結(jié)合，使單一封閉式灌輸知識(shí)、背定律、記公式、做習(xí)題、忙考試，變?yōu)榕c廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行生動(dòng)活潑的物理教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜上所述，在物理教學(xué)中，通過(guò)“快、情、新、恒、能”五個(gè)方面在教學(xué)中的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李建綱，《掌握學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》，北京師范大學(xué)出版社，1991年。

（作者單位：山東省勝利第三十九中，山東 東營(yíng) 257200）