解洪亮

摘 要 “產(chǎn)教融合、校企合作”，是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑。本文以機械裝配專業(yè)為例，探索如何使全體教學人員與企業(yè)人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開展，實現(xiàn)學校企業(yè)優(yōu)勢的互補，深挖產(chǎn)教融合實訓基地的教育功能，共同培養(yǎng)出實用型人才，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”因此，研究職業(yè)教育與機械裝配專業(yè)的深度融合，形成“產(chǎn)教融合、校企合作”模式，并應(yīng)用于職業(yè)院校機械裝配專業(yè)的教學具有很強的現(xiàn)實意義。

本文立足于職業(yè)院校和地域經(jīng)濟，以機械裝配專業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究基于職業(yè)學校與企業(yè)合作的有效模式和機制，旨在尋找突破口，促進職業(yè)教育走出技能型人才培養(yǎng)的困境，營造校企良性互動的運行環(huán)境，使學校與用人單位、學生與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要。

1構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的指導思想

以院?！皣壹壐呒寄苋瞬排嘤柣亍?，面向整個地區(qū)大力引進合作企業(yè)，開展深層次的校企合作，使學院的機械裝配專業(yè)成為企業(yè)急需人才的供應(yīng)基地與培訓基地。以企業(yè)實用人才培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)單位各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補、共同培養(yǎng)，為機械行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

2“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實施

2.1推進校企對接，形成了“一主線、二證書、三結(jié)合”的高素質(zhì)、高技能的教育模式

在人才培養(yǎng)的過程中，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、崗位技能和就業(yè)競爭力為目標，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以軍用汽車制造企業(yè)、電氣集團企業(yè)、立訊企業(yè)為校企合作主基地，探索校企合作的人才培養(yǎng)模式和新舉措，做好人才培養(yǎng)目標的銜接和行業(yè)指導作用的銜接，形成了“一主線、二證書、三結(jié)合”的高素質(zhì)、高技能的教育模式。

2.2積極推進“基礎(chǔ)學中做+專業(yè)做中學”的教學模式

（1）構(gòu)建基于典型工作過程分析的課程內(nèi)容?；诘湫凸ぷ鬟^程分析教學內(nèi)容構(gòu)建的目的，是以主動適應(yīng)社會需求為目標，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和整體素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（2）推行“雙證書”制度。以職業(yè)標準為依據(jù)，將教學內(nèi)容涵蓋相應(yīng)的職業(yè)標準，做到教學模式和教學方法與職業(yè)標準的要求相適應(yīng)，從而使職業(yè)教育與職業(yè)資格制度相互溝通，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接。

（3）人才培養(yǎng)過程突出職業(yè)素養(yǎng)教育。積極研究機械裝配專業(yè)教學的特點，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向、“教、學、做”合一的教學模式，推行了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的教學方法，通過理論與實踐一體化來組織教學內(nèi)容與安排教學。

（4）積極推進過程考核。制定了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的考核標準，采用學習過程考核、閉卷、口試、故障分析、實際操作、生產(chǎn)實踐等多種考核形式，實現(xiàn)知識應(yīng)用考核與實踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了學生、教師、現(xiàn)場專家共同參與、以能力考核為主、涵蓋知識、態(tài)度的考核評價體系。

3加強“雙師型”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

一是內(nèi)部培養(yǎng)。鼓勵或安排青年教師利用暑假、節(jié)假日到企業(yè)掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓（大賽），到企業(yè)開展與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，加快實踐能力和業(yè)務(wù)水平的提高;二是外部引進。通過從企業(yè)調(diào)入工程技術(shù)人員及能工巧匠，作為專任教師，與企業(yè)專家建立現(xiàn)代學徒制;三是互聘。聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和高技能的企業(yè)人員來學校兼職，企業(yè)聘請技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師到企業(yè)兼職。

4合理布局基于專業(yè)群的校內(nèi)實訓基地

本學院對實踐教學資源不斷進行有效整合，優(yōu)化重組，充分考慮專業(yè)課程特色，建立了三個鉗工基本功實訓室、一個綜合機加工實訓中心，一個液壓與氣動實訓室，設(shè)有金屬工藝學、機械原理與零件演示教室及三坐標精密測量實訓室，各類金屬切削機床近二十臺，同時能滿足200人同時實習的校內(nèi)實習實訓基地，滿足系部所有專業(yè)學生基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。

5結(jié)論

“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在機械裝配專業(yè)實施，所進行的教學改革取得了一定的成效，增強了學生學習的興趣，提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，推動了校企合作的有效開展，實現(xiàn)了學校企業(yè)優(yōu)勢的互補，培養(yǎng)了實用型人才，更好地滿足了區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要。