邢曉生

摘 要 在我國，小學生因其年齡較小、社會閱歷較少、思維和心理成長不完全等因素的影響，呈現(xiàn)出性格迥異、思維跳躍的特點，這給小學期間班主任的班級管理工作帶來了一定的難度。班主任與學生之間的良好溝通，是我國小學階段班主任優(yōu)化班級管理工作的一個要點，同時也是改進教師與學生之間關(guān)系的一個難點。本文將立足于溝通藝術(shù)在管理班級工作中的重要作用，分析和探討如何在小學班級管理中科學地運用溝通藝術(shù)，著眼于實際，提出切實可行的方法和措施，促進我國小學班級管理工作的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞 小學 班主任 溝通 管理

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

目前階段，溝通在小學教師班級管理的工作上發(fā)揮著十分重要的作用，師生之間的有效溝通可以促進其彼此之間的了解，進一步和諧師生之間的關(guān)系。同時，增強班主任和小學生之間的溝通和互動，有利于深化教師對于學生群體的了解，進而幫助教師全面把握學生的身心發(fā)展狀況，更有效率地進行班級的管理工作。

1溝通的藝術(shù)和意義

溝通藝術(shù)對小學班級管理工作的意義最有效的班級管理方式便是因材施教，這便要求班主任老師要對所教學生有一個比較深層次的接觸和了解。教師應(yīng)當了解學生心中所想，明確學生對于班級和集體的真實感想，了解其在學習過程當中出現(xiàn)的問題和感受?，F(xiàn)階段的我國小學之中，班主任和學生之間的代溝問題還是比較明顯的，班主任教師已經(jīng)意識到溝通對于其了解學生和管理班級的重要性，但是卻沒有掌握真正科學而有效的溝通方法，其溝通整體欠缺科學性，很難發(fā)揮正確溝通所能帶來的作用和意義。小學班級管理工作中溝通的藝術(shù)是班主任教師必須要掌握的一個重點，它不僅有助于班級管理工作的順利開展，還能有效地提高學生的個人心理修養(yǎng)和集體榮譽感，進一步增強班級集體的凝聚力和向心力。

2溝通藝術(shù)在小學班級管理中的具體應(yīng)用

（1）在溝通中堅持以學生為中心。我們要時刻記得，班級的管理工作必須要以學生為主體，班級的任何活動和工作都要圍繞學生而展開。尤其是小學階段，班主任和學校最主要的任務(wù)就是促進小學生的成長和發(fā)展，不只是授以知識和學識，還要注重學生思維和心理的成長。教師和學校要充分意識到，促進小學生學習生活的問題，保證其健康成長才是小學階段教育教學任務(wù)的重點所在。因此，在班主任對小學班級的管理過程當中，一定要注意學生的心理感受，加強與學生的交流和互動，時刻關(guān)注學生的思想情況，走進學生的內(nèi)心。班主任在教學工作中應(yīng)當加強與學生的溝通和聯(lián)系，從學生的角度思考問題，努力營造一個讓學生感到舒適的學習環(huán)境。教師還要做到靈活科學地進行溝通，具體問題具體分析，針對不同學生的不同狀況，采取適當有效的溝通方式，以達到讓學生最能接受的溝通效果，促進師生關(guān)系的密切，增強其對于班級和班主任教師的心理認同感。

（2）在溝通中加強對學生的激勵和認同。小學階段的學生大都是天真浪漫、積極向上的，這個時期的孩子活躍而自信，期盼著家長和教師對其的認同和鼓勵。但是，目前我國小學教育中仍然存在著非常不科學的教學方式，教師過于關(guān)注學生身上的缺點以及錯誤，在學生做錯事情的時候加以嚴厲的懲罰，卻沒有在學生做對事情的時候給予應(yīng)有的鼓勵和夸獎，這樣的教學行為只會惡化教師和學生之間的關(guān)系，嚴重的情況還會引起學生對學習和學校生活的嚴重抵觸情緒。因此，班主任應(yīng)該在小學班級的管理工作過程中，積極捕捉和發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并不吝夸獎，讓學生感受到教師對他的喜愛和關(guān)注，營造一種積極的學習氛圍。在這種積極的學習氛圍中，學生會更加自信而活躍，主動投入小學的學習和生活中。同時，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點并且積極夸獎的教師，也會更加受到學生群體的歡迎，進一步促進教師與學生關(guān)系的密切發(fā)展，促使班級管理工作順利進行，對于小學生的成長和發(fā)展也有十分重要的作用。

（3）保持寬容態(tài)度，注意公平公正。很多小學生會對班主任教師產(chǎn)生一種恐懼的心理，總是會害怕被班主任責怪而對其產(chǎn)生嚴重的距離感，這是十分不合理的相處方式，長此以往，容易助長學生的消極和逆反心理，為小學班級的管理工作增添障礙。因此，教師應(yīng)該時刻保持寬容而理性的態(tài)度，對于學生做錯事的情況應(yīng)該動之以情、曉之以理，對其進行教育和開導，而不只是嚴厲的斥責。與此同時，在我國小學教育當中，也會出現(xiàn)一些不公平公正的現(xiàn)象，教師可能對于某些學生有偏見和過于主觀的看法，其在班級的管理過程當中，對于學生所發(fā)生的事情，不能客觀地去看待和評判，而只憑主觀想法來斷定學生的對錯，這是十分不利于學生心理健康發(fā)展，并且惡化師生之間相處關(guān)系的行為。因此，班主任教師應(yīng)該加強自己的心理道德素質(zhì)和綜合教學素養(yǎng)，時刻保持寬容而冷靜的態(tài)度，以公平公正的立場去看待學生的行為。

小學班主任溝通藝術(shù)的探討和研究對班級管理工作的開展具有十分重要的意義，善于應(yīng)用溝通的藝術(shù)不僅有利于班主任教師對小學班級進行管理，還有利于師生之間加深了解，深化師生感情，增強班級的整體凝聚力和向心力。因此，小學班主任要為學生創(chuàng)造和維護好一個良好的班級氛圍，從學生的角度思考問題，使溝通更有實效，堅持以學生為本，為每一個學生負責。

參考文獻

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