倪衛(wèi)華

摘 要 機床夾具設(shè)計是一門理論性和專業(yè)性都很強的專業(yè)課程，由于學(xué)生缺乏實際的設(shè)計與加工實踐經(jīng)驗，設(shè)計過程中容易出現(xiàn)對工作原理、部件結(jié)構(gòu)理解不清，對應(yīng)用工藝產(chǎn)生混淆，分析問題、解決問題的能力普遍較弱等現(xiàn)象。采用項目化教學(xué)方法，以完成一系列具體任務(wù)為目標完成夾具課程設(shè)計，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，增強了夾具課程設(shè)計的實踐效果。

關(guān)鍵詞 夾具 項目化教學(xué) 定位 夾緊

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

項目化教學(xué)是將傳統(tǒng)專業(yè)課程原有的知識體系解構(gòu)為若干的教學(xué)項目，每一個教學(xué)項目是一項具體的工作任務(wù)，需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。一個任務(wù)中包含多個子任務(wù)，學(xué)生在完成多個子任務(wù)的過程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。當學(xué)生完成了一系列子任務(wù)后，也學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識點并在實踐中得到了運用。以此為目標，在夾具課程設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)大綱，以四類典型零件盤套類、回轉(zhuǎn)類、叉架類、箱體類為基礎(chǔ)，每類選擇2-3個中等復(fù)雜的零件，最好具備車、銑、鉆等常見的加工方法，作為項目載體驅(qū)動整個夾具課程設(shè)計。

1夾具課程設(shè)計項目化教學(xué)的實施過程

夾具課程項目化教學(xué)過程大致分為八個步驟：

第一步，教師下達任務(wù)，以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)書。學(xué)生小組人數(shù)一般3～4人，每份任務(wù)書包含一個典型零件的零件圖與非常明確的子任務(wù)要求。

第二步，小組討論。每個小組根據(jù)任務(wù)書的要求展開討論，通過分組討論熟悉設(shè)計內(nèi)容，對任務(wù)相關(guān)的專業(yè)理論知識進行探討，確定后續(xù)工作安排。

第三步，各小組根據(jù)設(shè)計任務(wù)收集資料，如夾具設(shè)計手冊、各個零件涉及到的國家標準、機床相關(guān)參數(shù)、切削用量計算選用手冊等。

第四步，以小組為單位，制定零件的機械加工工藝，選用機床、刀具、夾具與量具，計算并確定切削用量、切削工時，編制機械加工工藝規(guī)程，制定工序卡片，必要的地方進行尺寸鏈計算。指導(dǎo)老師對編制的工藝規(guī)程是否合理進行檢查、點評。合理后進入下一個環(huán)節(jié)。

第五步，設(shè)計某道工序的專用夾具。從上步中的機械加工工藝中選擇零件某幾道工序，每位學(xué)生設(shè)計一道工序的專用夾具，確定定位方案和夾緊方案，一般設(shè)計車、銑或鉆床專用夾具。指導(dǎo)老師對其定位和夾緊方案的可靠性進行檢查和指導(dǎo)，這一步非常關(guān)鍵，方案確定后方可進入下一步驟。

第六步，繪制夾具裝配圖，夾具中非標零件的零件圖，同時進行定位誤差和夾緊力的計算，校驗夾具的定位誤差能否滿足零件加工要求，夾緊力是否可靠。指導(dǎo)教師跟蹤檢查，指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，回答學(xué)生的提問，并根據(jù)任務(wù)完成情況評定平時成績。

第七步，撰寫夾具設(shè)計說明書。

第八步，每個小組以答辯的形式展示項目成果?？己朔绞揭栽O(shè)計能力、設(shè)計成果的正確性、圖紙的規(guī)范性、任務(wù)的完整性為主，最大限度的反映學(xué)生的專業(yè)水平。經(jīng)過老師點評、其他小組學(xué)生提問、討論，最后歸納總結(jié)，對機械加工工藝和夾具設(shè)計方案進行相應(yīng)修改調(diào)整，提高夾具設(shè)計的整體綜合應(yīng)用能力。

2夾具課程設(shè)計項目化教學(xué)實施的效果

夾具課程設(shè)計通過項目化教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的主動性和積極性得到了很大提高，師生互動大大增加，同時也提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，解決復(fù)雜工程問題的能力得到增強。具體體現(xiàn)在：

2.1促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的熱情

在機床夾具課程設(shè)計的項目化教學(xué)中，具體、清晰的項目任務(wù)能促使學(xué)生主動形成學(xué)習(xí)動機。在完成任務(wù)時，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識積極探索，主動尋求解決問題的方法和途徑，從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，無形中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在解決問題的過程中，學(xué)生獲得成功的滿足感，進而進一步促使更深層的學(xué)習(xí)，同時也達到了培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的目的。

2.2培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神

在完成項目的過程中，有部分項目任務(wù)時小組中所有成員共同完成的，如零件機械加工工藝規(guī)程的制定，每個學(xué)生也有自己的獨立的任務(wù)，如某道工序?qū)Ｓ脢A具的設(shè)計，每個同學(xué)的任務(wù)完成情況將影響小組的最終成績，這樣會促使每個學(xué)生都積極參與到項目中去，通過小組討論、協(xié)作，尋求解決問題的最佳方法，增強了小組的凝聚力，形成互相學(xué)習(xí)、互相促進的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.3通過項目化任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)知識

在項目化教學(xué)中，學(xué)生在完成項目中的一系列任務(wù)，在解決一個一個問題的過程中，將所學(xué)知識靈活運用，達到學(xué)以致用的效果，同時也提高了學(xué)生解決實際工程問題的綜合能力。

3結(jié)論

機床夾具課程設(shè)計這門課程通過項目化教學(xué)，將項目分解成具體的任務(wù)系列，各個任務(wù)之間層層遞進，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，綜合分析運用與解決實際問題的能力能得到較好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是一種十分有效的教學(xué)方式。

參考文獻

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