【摘要】教師職業(yè)素養(yǎng)是對中小學音樂教師基本要求，也是教師培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的先決條件。本文主要對中小學音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)進行分析，對如何提高音樂教師素養(yǎng)提出了自己的建議，有助于中小學音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】中小學音樂教師;音樂教師職業(yè)素養(yǎng);發(fā)展

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著《全日制義務教育音樂新課程標準》的出臺與頒布，學校美育教育已經(jīng)提上了重要的議事日程。音樂教育是實現(xiàn)學校美育教育的的有效途徑之一，音樂教師是學校美育工作的具體實施者，他們的一言一行都會影響學生們的成長，自身音樂素養(yǎng)的高低也將會直接影響到其任教學校學生的音樂素養(yǎng)。在這樣的背景下，中小學音樂教師要不斷地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，順應當今社會的需求與發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)出更多“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會建設者和接班人。

一、中小學音樂教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教育理論知識結構不夠完善

教育理論知識主要是指與音樂教育相關的理論知識與課程知識。具備教育教學理論知識是從事教師職業(yè)的基礎，任何一個教師要想成為優(yōu)秀教師，順利將知識傳遞給學生，就必須有扎實的教育理論知識結構。音樂知識的有效傳遞不是教師具備某一方面的知識就行，而是要將音樂教育理論知識有效的結合在一起。例如設計一堂優(yōu)質課，音樂教師首先要仔細閱讀、分析教材，了解教學內容的三維目標;其次了解教學對象的一切心理活動，再根據(jù)學生的心理發(fā)展去設計教學環(huán)節(jié);最后在不斷地實踐中不斷地反思、改進、評價。然而現(xiàn)階段許多中小學音樂教師對其知識及其缺乏，根據(jù)本人在A學校實踐調查了解到有很多中小學音樂教師使用一個教案、一種教學方法上完整個年級的音樂課，且也不進行自我教學反思與評價，這樣一來不僅學生音樂個性得不到發(fā)展，教師自身的教學也得不到提高。

（二）專業(yè)技能結構不健全

音樂專業(yè)技能是一個音樂教師必備的基礎技能，然而在中小學音樂教師隊伍中有許多音樂教師只具備專業(yè)技能中的某一項特長。例如有些音樂教師歌唱的好卻不會彈琴，琴彈的好卻不會跳舞，舞跳的好人卻不會唱歌，課教的好的人卻不會組織開展文藝活動等等，這樣的情況比比皆是。但是要成為一名優(yōu)秀的中小學音樂教師，上述技能是最基礎的且最重要的，一個彈唱跳俱佳的音樂教師在課堂上更能引起學生的注意，獲得學生的青睞，容易與學生構建良好的師生關系，從而促進音樂教學質量的提高，也有利于自身的專業(yè)的發(fā)展。

（三）音樂科研能力薄弱

科研能力是一名合格的音樂教師成長的必備條件之一。當下的中小學音樂教師隊伍中有許多教師科研能力較薄弱，他們一味追求音樂技能或教學成果，忽視了科研能力的培養(yǎng)。如果一名音樂教師過分強調音樂技能與教學成果，不懂得如何運用現(xiàn)有的教學實踐資源去總結、反思、評價，去探究一些新的適應本校學生發(fā)展的擁有自己特色的教學方式方法，長此以往將會嚴重地阻礙教師的發(fā)展。

（四）過分依賴媒體教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，使得網(wǎng)課、微課、翻轉課堂等網(wǎng)絡學習平臺也逐漸的風生水起，豐富了課堂教學方式，在中小學教材用書后都附有教學光盤及教師專屬課件，這使音樂教師就直接使用課件進行上課，在課前也不研究教材、研究學生，不去認真?zhèn)湔n，在課堂教學中也是照“本”宣科。由于網(wǎng)絡發(fā)達，教材曲目在網(wǎng)絡上均能搜到，所以教師就不會提前認真去學唱歌曲或備課、教學，而是讓學生跟著網(wǎng)絡媒體進行歌曲學唱，這樣一來音樂教師的惰性也就逐漸增加，教師在音樂課上變成了媒體播放者，音樂課缺乏師生之間的互動與交流，也就達不到良好的美育效果。

二、提高中小學音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的幾點建議

（一）在教學實踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)

中小學音樂教師要重視在課堂內外教學實踐中鍛煉提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。雖然音樂課程被當成了學校的副課不被重視，但是許多中小學都特別重視開展本校的文藝活動，比如六一兒童節(jié)、開學典禮、教師節(jié)、元旦晚會等等，這些活動的開展都需要音樂教師擔任藝術指導，這時音樂教師可以發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的風采，爭取獲得學校領導和同事的好評。中小學音樂教師還要積極參加各項教學技能比賽和課堂教學競賽，把要握好每一次機會，并在每一次競賽活動中提升自己的各項能力。

（二）注重自身知識的提升

中小學音樂教師要想在音樂課堂上提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生喜愛音樂，就需要音樂教師不斷地去提升自己的音樂知識，用自己的知識將音樂的美傳遞給學生，用生動活潑的教學手段、方式進行有效教學，讓學生在藝術的氛圍里獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人，讓學生體驗音樂的“美”，感受音樂的“情”。所以，中小學音樂教師需要對新課標的相關知識進行學習，并以此為指導，研究、探討理論與實踐之間的關系，奠定適應現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅實音樂教學基礎，保障音樂教學的基本需要。

1.強化音樂專業(yè)技能

專業(yè)技能主要是包含歌唱、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮、舞蹈等，這些技能都是中小學音樂教師職業(yè)技能必備條件之一。5月30號在贛州市舉行的中小學教師技能大賽中，就將歌唱、鋼琴、舞蹈、指揮作為必展示項目，可見這些技能對于一位中小學音樂教師而言是不可或缺的。不論是在職的中小學音樂教師還是預備中小學音樂教師，都應該處理好“一?！迸c“多能”之間的關系，經(jīng)過努力刻苦學習、實踐、探索，形成自己的音樂專業(yè)知識系統(tǒng)。

2.提高音樂教學技能

音樂教師學科教學能力是從事音樂教育工作的基礎，音樂教師在具備較好的專業(yè)技能的基礎上，必須具備良好的音樂教學能力，這樣才能成為一名合格的音樂教育工作者。中小學音樂教應該具備以下幾點教學技能。

（1）教材研究與備課能力

上好一堂課，教材研究與備課是關鍵。首先，音樂教師在課前要熟知和精通音樂教材的相關知識以及各知識的內部結構與聯(lián)系，將教材的知識融會貫通;其次，教師在教材理解分析的基礎上再去了解學生的知識基礎、接受知識的能力、學生的個性差異、興趣愛好等，再在此基礎上設計一些符合學生身心發(fā)展特點的教學環(huán)節(jié)，并能預見學生在學習新知識時所出現(xiàn)的問題以及擬解決方案，認真?zhèn)浜脙热葚S富、方法新穎的音樂教案。

（2）課堂教學能力

課堂教學能力是音樂教師的必備能力。課堂教學能力包括語言表達能力、師生互動能力、教學應變能力、因材施教能力與及啟發(fā)思維能力等。音樂教師必須掌握多種課堂教學能力，以課程理論為指導，巧妙地結合教學方法，創(chuàng)造性地完成課堂教學實踐，使學生和教師共同成長。

（3）教學評價與反思能力

教學評價與反思能力是提升中小學音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的重要內容之一。教學評價與反思主要是教師在對自己的教學方法、教學設計、課堂教學效果，學生學習效果以及學生在學習過程中遇到的困難、提出的問題進行評價與反思，通過教學評價與反思改進自己教學的不足，提升自己的課堂教學能力。

3.豐富學科教育知識

學科教育知識主要是指與教育學與心理學的相關知識，一位合格的中小學音樂教師不僅要能上好課，也要會做學生的思想工作。雖然音樂教師不用擔任班主任，但是在備課上課時總會遇到各種問題的學生，這時，就需要音樂教師運用自己的教育知識去幫助學生解決一些問題。所以中小學音樂教師要加強學習，不斷豐富自身的學科教育知識，不斷地去研究這方面的案例與教材，學會應對和解決教育教學中出現(xiàn)的各種問題。

（三）加強中小學音樂教師的培訓工作

由于種種原因有許多中小學仍然沒有專職的音樂教師，而由其他老師代上音樂課。但是要讓這些老師的職業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提高，就需要各級教育部門及學校一定要重視音樂教育，重視音樂教師的發(fā)展，只有學校足夠重視，才能影響到教師的自我認知以及對課程的重視。所以學校要多給音樂教師外出學習交流的機會，實施“走出去”“引進來”的學習策略，讓音樂教師學習到最新的教學理念，并用這種教學理念指導自己的教學工作，學習到最先進的教學方法，將音樂知識、音樂的美傳遞給學生。學校還要多給音樂教師實踐的機會，讓音樂教師在獲得知識之后有機會展示，讓他們的理論知識能和實踐相結合，得到快速發(fā)展。

（四）合理運用網(wǎng)絡媒體

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，既有利也有弊。作為一名中小學音樂教師，要合理的對待網(wǎng)絡媒體，要深知網(wǎng)絡媒體只是一個輔助性的硬件而不是替代品。音樂學科和其他的學科最大的區(qū)別在于音樂是需要通過自身的唱、跳去體驗、感受它的美，體會它的情，從而去啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。中小學階段屬于教育的基礎階段，他們對待網(wǎng)絡音樂沒有良好的鑒別能力，需要教師做好引導工作。例如現(xiàn)在小學一年級的學生除了音樂課教唱的歌曲外，每天哼唱的都是一些網(wǎng)絡流行歌曲，比如《學貓叫》《生僻字》《綠色》等等，這些歌曲不符合孩子的身心特點，對學生學習音樂、體驗音樂、啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力沒有推進作用，反而會起到阻礙作用。音樂教師要發(fā)揮自身的作用，合理運用網(wǎng)絡媒體，將音樂的情感傳遞給學生，讓學生學會辨別音樂的良莠，而不是盲從的選擇音樂。

總之，教育教學的發(fā)展是社會發(fā)展的必然結果，教師是促進基礎教育變革的核心主體，教師的一言一行都將深刻的影響著學生的成長。中小學音樂教師要加強學習，做好各種知識儲備，提高從師任教的各項技能，不斷地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確自身在學校中的育人價值和作用，揚長避短，與時俱進，用先進的教育思想、教學理念、教學方法武裝自己，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，做到真正地關心、愛護學生，做到與學生同發(fā)展、共進步，為提高國民音樂素質做出自己的貢獻。

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作者簡介：匡艷煌（1995—），女，江西省吉安市泰和縣，2018屆研究生在讀，研究方向：學科教學（音樂）。