幼兒英語家庭教育環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究

陳之娟

摘? 要：家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場所，家庭環(huán)境中的各要素對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒英語教育的開展離不開家庭的支持，家庭教育環(huán)境影響著幼兒英語教育的效果。本文通過對滁州市解放幼兒園英語家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析幼兒英語教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒英語;家庭教育環(huán)境;皖東;現(xiàn)狀

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2019）03-0100-04

福祿貝爾提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件。”[1]家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們教育工作中的作用是無可替代的。在開展幼兒英語教育的過程中，家庭教育環(huán)境十分重要。為了更好地了解并掌握幼兒園英語家庭教育環(huán)境狀況，以便針對不同家長存在的差異，給予不同類型家長科學(xué)有效的指導(dǎo)，以形成幼兒英語教育合力，促進幼兒的英語學(xué)習(xí)，對幼兒園家長在幼兒英語家庭教育投入、教育觀等方面做了調(diào)查。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究對象是皖東滁州市解放幼兒園二幼班家長，主要了解幼兒英語家庭教育環(huán)境的現(xiàn)狀。

（二）研究方法與內(nèi)容

主要采用調(diào)查法，問卷采用封閉式設(shè)計，輔以訪談法。問卷分為兩大部分，第一部分主要是針對家長在幼兒英語家庭教育的投入情況，第二部分是對幼兒家長的文化素質(zhì)、教育素質(zhì)、教育方式等方面的提問。

2018年11月13日，對皖東滁州市解放幼兒園二幼班家長進行了調(diào)查，問卷發(fā)放采用半隨機方式，大、中、小班各隨機抽取20名家長，一共發(fā)放問卷60份，回收50份問卷，其中0份無效問卷，回收率為83.3%，有效率為100%。經(jīng)統(tǒng)計，家長的文化程度為：初中、中專、高中及以下學(xué)歷的有11人，大專學(xué)歷的有12人，大學(xué)本科學(xué)歷的有20人，碩士及以上學(xué)歷7人。

（三）關(guān)鍵概念界定

家庭教育環(huán)境是家庭生活中對幼兒發(fā)展起影響作用的一切因素，包括物質(zhì)條件、家長教育觀念、教育方式和文化素質(zhì)等。

二、結(jié)果與分析

（一）幼兒英語家庭教育投入中，各學(xué)歷層次的幼兒家長普遍重視物質(zhì)投入，但是在時間和精力投入方面明顯不足。

1.家長普遍重視對幼兒英語家庭教育的物質(zhì)投入

從表1可以看出，80%以上家庭中英文兒童讀物和英文兒童光盤的數(shù)量超過10，英語教育玩教具數(shù)量相對較少，超過60%的家庭英語教育玩教具數(shù)量低于10。從中我們可以看出，家長在選擇英語教育材料時傾向于購買看、聽能夠同時進行的材料，其次是通過看進行學(xué)習(xí)的材料，而不注重對動手操作性材料的利用。

2.不同學(xué)歷層次的家長在普遍重視物質(zhì)投資的同時，在投資項目上的比重存在著差異。

家庭中家長對幼兒英語教育的物質(zhì)教育投入普遍集中于高水平標(biāo)準(zhǔn)。特別是在英文兒童光盤的數(shù)量中，除家長為本科學(xué)歷的家庭外，其余學(xué)歷的家庭都在5盤以上。但是，不同學(xué)歷之間的家庭在物質(zhì)投入方面，還是存在差異：

（1）經(jīng)過比較，低學(xué)歷水平組的家庭，在英文幼兒讀物數(shù)量上，擁有10本以上的比重要明顯低于平均水平，在英文玩教具的數(shù)量上擁有5-10、10以上的百分比同樣低于平均水平，在英文兒童光盤的數(shù)量上，擁有10盤以上的百分比接近平均水平。

這種情況表明，低學(xué)歷水平組家庭在幼兒英語家庭教育的物質(zhì)投入上要低于總體水平，同時低學(xué)歷水平組家庭的物質(zhì)投入項目傾向和家長本身的知識能力水平有關(guān)。低學(xué)歷水平家長在英語知識能力水平上的限制使他們傾向于購買有動畫，同時又有聲音的英語光盤，幼兒可以直接跟著光盤模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)，減少了家長輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的難度。因為英語光盤的這種特點可以彌補家長的不足，而英文圖書和英文玩教具不能發(fā)出聲音，更多傾向文字表達，需要家長能夠看懂并能正確地用英語講解，對于低水平組家長來說無疑比較困難。

（2）在操作性學(xué)習(xí)材料的投入上，家庭中兒童英文玩教具的擁有量與家長學(xué)歷水平呈正相關(guān)，家長學(xué)歷水平越高，家庭中兒童英文玩教具數(shù)量的比重越大。這種情況同樣與家長的文化知識水平有關(guān)，學(xué)歷程度越高的家長對自己的英語能力更自信，因此更有可能選擇操作性玩教具。

3.家長對幼兒英語教育的時間和精力投入不足

由表2可知，32%的家長平均每天陪幼兒從事與英語有關(guān)的活動不到5分鐘，48%的家長為5-10分鐘，20%的家長為10分鐘以上。家長對幼兒英語教育的時間和精力投入不能滿足幼兒的需要。

不同文化程度家長在幼兒英語家庭教育時間和精力投入方面的情況：高水平組家長在時間和精力的投入上為30-60分鐘/周、60分鐘以上/周的頻率要高于平均水平，由此看出高水平組家長較其他組家長重視對幼兒英語教育的時間、精力投入，次高水平組家長與低水平組家長每周與幼兒共同進行英語有關(guān)活動的時間主要為30-60分鐘/周;次低水平組家長在時間和精力的投入上，主要為30分鐘以下/周，在較低和較高標(biāo)準(zhǔn)的時間與精力投入的比重上都高于平均水平，次低文化水平組家長在時間和精力的投入上差異較大。

（二）幼兒英語家庭教育的具體模式

1.家庭教育的承擔(dān)者主要為母親，家庭教育的承擔(dān)者不平衡

調(diào)查表明，在家庭中教育任務(wù)的承擔(dān)者這個問題上，接受調(diào)查的家庭中，70%回答幼兒接觸最多的人是母親，母親在孩子的家庭教育中獨當(dāng)一面，18%回答是父親，12%回答由祖父母承擔(dān)。不同學(xué)歷水平家庭的教育承擔(dān)者均主要為母親，父親的參與程度低，只有次高學(xué)歷水平組的父親較其他組參與程度稍高。值得注意的是，在所調(diào)查的家庭中，孩子父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，他們培養(yǎng)兒童興趣、開發(fā)兒童能力方面比孩子的母親有優(yōu)勢。父母雙方都參與家庭英語教育，父母行為方式互補，孩子能從父母雙方的教育方法中吸取經(jīng)驗，有利于幼兒英語能力的提高。

2.家庭英語輔導(dǎo)方式不正確

幼兒英語家庭輔導(dǎo)方式中，58%的家長經(jīng)常問幼兒“今天英語課教什么了”，38%的家長偶爾問，4%的家長從不問;從不同層次家長家庭輔導(dǎo)方式上看，雖然越高程度水平的家長越關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，對幼兒的發(fā)展更關(guān)注，但是家長的這種輔導(dǎo)方式卻不科學(xué)。除了學(xué)校之外，父母在家可以自己輔導(dǎo)孩子英語，但重點是要引起她的興趣，要講究輔導(dǎo)的方式方法。年輕的父母們不太了解語言情境式教學(xué)，就會按照大人慣有的思維方式對孩子進行考試。如問孩子“今天學(xué)了什么？”幼兒很可能什么反應(yīng)也沒有，非但學(xué)不好，還會破壞幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.家庭教育的瓶頸

由表3可知，在幼兒英語家庭教育的難點上，52%的家長認為“在家中輔導(dǎo)幼兒英語的時候，遇到的最大困難”是擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，22%的家長認為沒有時間，26%的家長認為沒有好的方式方法。

低水平組、次低水平組、次高水平組家長在家庭英語教育中，遇到的最大問題是擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，其次是英語家庭教育的方法問題。但是程度有差異，家長的學(xué)歷水平越高擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)的程度越低。除低水平組以外，其他組都存在沒有時間的困難，而且所占比重隨家長學(xué)歷的提高而增加。高水平組家長的最大問題是沒有時間，其次是方法缺乏的問題。

從中可以發(fā)現(xiàn)，不同文化水平的家長在進行幼兒英語家庭教育時的困難不同，文化水平越低的家長受自身英語能力的制約越強，文化水平越高的家長受時間的限制越多，但是所有的家長都面臨著同一個問題，即教育方式、方法缺乏這個問題。

四、建議及對策

（一）教師應(yīng)該加強對家長進行幼兒英語教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)

家庭教育環(huán)境首先是幼兒物質(zhì)生活的空間，孩子需要的是符合他們年齡和身心特點的一個小天地[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長很重視對幼兒英語教育的物質(zhì)投入，但在調(diào)查過程中和對家長的訪談中，有家長反映在購買英語教育材料時，常常不知道該怎么挑選，不了解幼兒的年齡特點適合什么類型的教材，因此在購買時常常陷入困境，購買顯得盲目。因此，教師應(yīng)該加強對家長的指導(dǎo)，幫助家長選擇符合孩子認知程度、貼近生活主題的教材，幫助家長了解幼兒的特點，觀察孩子的興趣，投其所好，選擇好玩的、能夠操作的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的材料。[3]同時教師應(yīng)根據(jù)每個孩子家庭的不同條件，進行有的放矢地指導(dǎo)。如，對家長文化水平不高的家庭，家長的英語能力有限，家長對幼兒的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力不高，在家庭中主要是通過讓幼兒不斷聽、模仿說幼兒英文光盤中的內(nèi)容，輔導(dǎo)幼兒進行英語學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)這類家長如何挑選幼兒英文光盤、圖書等的指導(dǎo)。

（二）擴大對家庭教育環(huán)境重要性的宣傳，幫助家長樹立終身學(xué)習(xí)的意識，為幼兒創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的家長逐漸重視家庭教育對英語學(xué)習(xí)的作用，但對其地位、作用、實施等都清楚了解的仍然是少數(shù)。特別是幼兒園家長由于英語文化水平及對幼兒英語教育方式與條件認識不足的制約，有的家長認為自己英語能力不高或者是太忙，對子女進行英語教育總是“心有余而力不足”，往往把教育的任務(wù)放在幼兒園，覺得由老師教育就可以了，家長只要提供物質(zhì)支持就行，這樣就很難有好的效果[4]。教師應(yīng)該加大對家長的宣傳，因此，我們應(yīng)該在家長會、家長園地、家訪以及與家長的交談中積極向家長宣傳家庭教育環(huán)境的重要性，使家長逐漸認識到良好的英語教育家庭環(huán)境不只是舒適、豪華的房間、高檔

的玩具，更重要的是有溫馨、和諧的家庭氛圍。通過宣傳使家長有意識地改善家庭教育環(huán)境，幫助幼兒家長樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促使幼兒家長和孩子共同學(xué)習(xí)英語。如早上叫寶寶起床時說：“Wake up！”“Good morning，Baby”，然后為寶寶洗臉時跟他說：“Wash your face”，這樣才可能真正建造一個語言環(huán)境，才可能給孩子提供一個巨大的學(xué)習(xí)動力。久而久之，幼兒就能知道英語在日常生活中使用的狀況，就能將英語和生活有效結(jié)合，在生活中正確地學(xué)習(xí)英語、運用英語。

（三）要積極舉辦“家長學(xué)?！?，對家長提供家庭教育知識的培訓(xùn)和咨詢。

在調(diào)查過程中，家長所面臨的一個共同的問題就是教育方法欠缺的問題，因此，對家長的教育培訓(xùn)也十分必要?！爸翗窡o如讀書，至要無如教子?！盵5]家長學(xué)校的任務(wù)，是要幫助家長建立正確的兒童觀和教育觀，樹立正確的家庭教育理念;幫助家長形成科學(xué)有效的家庭教育方法;使家長增強為人父母的責(zé)任感，能夠正確、合理的對幼兒英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和幫助，促進家庭形成良好英語教育環(huán)境。

參考文獻：

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[3]徐永軍.試論幼兒英語教師職前教育模式的構(gòu)建——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）：9-14.

[4]王春燕.保定市幼兒園英語教育實施現(xiàn)狀對策研究[D].保定：河北大學(xué)，2015（12）：11.

[5]周雯雯.大連市幼兒園英語教育的現(xiàn)狀分析與建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016（02）：120-122.