張?zhí)K丹 閻建輝

摘 ? 要 ? 為加快新型職業(yè)農(nóng)民培育，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，以岳陽縣為例，通過分析岳陽縣農(nóng)業(yè)從業(yè)人員受教育程度、技能培訓(xùn)人數(shù)及人均可支配收入等，闡明岳陽縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的急迫性與實(shí)施移動(dòng)智能終端下網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)的可行性，并介紹了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室組成（教師終端、學(xué)生終端、管理者終端、遠(yuǎn)程教育中心）及優(yōu)勢(shì)（線上線下培訓(xùn)相結(jié)合、管理可控、學(xué)習(xí)靈活等）。

關(guān)鍵詞 ? ?移動(dòng)智能終端;網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn);新型職業(yè)農(nóng)民

中圖分類號(hào)：G725 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ?DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2019.25.022

隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化深入推進(jìn)，農(nóng)村發(fā)展將處于大變革、大轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。2018年國家印發(fā)實(shí)施的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中，明確指出了人才是鄉(xiāng)村振興的根本所在，要加快構(gòu)建一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，其有效措施之一就是深入實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。筆者以岳陽縣為例，通過分析岳陽縣農(nóng)業(yè)從業(yè)人員受教育程度、技能培訓(xùn)人數(shù)及人均可支配收入等，闡明岳陽縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的急迫性與實(shí)施移動(dòng)智能終端下網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)的可行性。

1 岳陽縣農(nóng)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

岳陽縣位于湖南省岳陽市，面積2 809 km2，人口72萬，其中農(nóng)業(yè)從業(yè)人員達(dá)41萬，屬于農(nóng)業(yè)大縣。陳芝英[1]曾對(duì)岳陽縣周家莊和東莊村的30戶農(nóng)村家庭的受教育程度與技能培訓(xùn)次數(shù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示：小學(xué)和初中文化程度的農(nóng)民占總調(diào)查人數(shù)的87.8%，是農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的主力軍，而受過高中（中專）及以上教育的僅占12.1%;曾受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民占調(diào)查人數(shù)的43.3%，其中大部分農(nóng)民僅受過1次培訓(xùn)，占比高達(dá)61.5%。由此可見，岳陽縣雖然擁有大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，但是這些從業(yè)人員的文化素質(zhì)偏低，對(duì)經(jīng)營管理類知識(shí)了解不多，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)接觸更少，因此加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作迫在眉睫。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局與湖南統(tǒng)計(jì)年鑒所公布的數(shù)據(jù)，以2017年為例，全國農(nóng)村居民人均可支配收入為13 432元，湖南省農(nóng)民人均可支配收入為12 935.8元，岳陽縣農(nóng)村居民人均可支配收入為16 454元，可以看出，岳陽縣農(nóng)村居民人均可支配收入明顯高于湖南省及全國平均水平，這給岳陽縣農(nóng)村居民參與移動(dòng)智能終端下網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)提供了良好的經(jīng)濟(jì)支撐，農(nóng)民有能力購買智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端，使農(nóng)民參與移動(dòng)智能終端下的網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)的可行性大幅提升。

2 移動(dòng)智能終端下新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教室組成及優(yōu)勢(shì)

2.1 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室組成

新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民是有所區(qū)別的，體現(xiàn)在具有一定的文化素質(zhì)，掌握必備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及經(jīng)營管理知識(shí)。其中“有文化”即了解農(nóng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，掌握一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化常識(shí);“懂技術(shù)”即適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求，掌握一定的機(jī)械化種植、養(yǎng)殖技術(shù)，具有較高的農(nóng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，會(huì)使用農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)營銷手段;“會(huì)經(jīng)營”即具備一定的市場(chǎng)意識(shí)和敏銳的市場(chǎng)洞察力，有一定的經(jīng)營管理能力和信息接受、反饋能力，能夠閱讀農(nóng)業(yè)經(jīng)營方面的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理報(bào)表，能夠參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，掌握成熟有效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理模式[2-3]。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是為了讓農(nóng)民與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相接軌，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地服務(wù)于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，為此移動(dòng)智能終端下的新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

移動(dòng)智能終端主要指能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，通過搭載各種操作系統(tǒng)滿足人們需求的設(shè)備，具有便捷性[4]。移動(dòng)智能終端下網(wǎng)絡(luò)教室是由教師終端、學(xué)生終端、管理者終端、遠(yuǎn)程教育中心組成，其中設(shè)備除了筆記本電腦外，還可為智能手機(jī)、電子書等移動(dòng)智能終端。在網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)中，教師需要將錄制好的教學(xué)課件及視頻、作業(yè)等上傳到遠(yuǎn)程教育中心，并在平臺(tái)上參與學(xué)生討論、解答疑惑;學(xué)生須按時(shí)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成指定作業(yè)并積極參與網(wǎng)上討論;管理者要對(duì)平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容和討論內(nèi)容進(jìn)行審查和管理，統(tǒng)計(jì)教師、學(xué)生的上課信息等;遠(yuǎn)程教育中心則是負(fù)責(zé)將教師上傳的課件進(jìn)行發(fā)布，組織管理教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫及實(shí)時(shí)授課課件的點(diǎn)播[5]，這四部分共同組成移動(dòng)智能終端下的網(wǎng)絡(luò)教室。

2.2 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 線上線下培訓(xùn)相結(jié)合

陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，即理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，故網(wǎng)絡(luò)教室培訓(xùn)方式可實(shí)行線上線下相結(jié)合，線上通過移動(dòng)智能終端來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，線下通過安排教師到農(nóng)村開展“農(nóng)民田間課堂”，即以農(nóng)作物生長田間為課堂，以農(nóng)民為主體，以實(shí)踐為手段，以提高能力為主要目的，以農(nóng)民、教師為主進(jìn)行信息交流、技術(shù)推廣[6]。通過在農(nóng)民最熟悉的農(nóng)田“做”，將教師“教”的理論知識(shí)與農(nóng)民“學(xué)”緊密相連，大大提高了農(nóng)民的觀察能力和分析能力，同時(shí)也有助于農(nóng)民更有效地掌握養(yǎng)殖、種植、農(nóng)業(yè)工程機(jī)械方面的技術(shù)，有利于知識(shí)的正遷移。一旦所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。

例如，教師在講解岳陽縣洞庭春茶葉相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地說明岳陽縣茶葉的獨(dú)特之處，教師可首先在移動(dòng)終端上通過多媒體教學(xué)向農(nóng)民講解岳陽縣茶文化的悠久歷史，說明岳陽縣的地理位置的優(yōu)越性——岳陽縣地處洞庭湖畔，屬于中亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，氣候溫和，雨量充沛，是中國茶葉黃金緯度帶，以增加農(nóng)民對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)及茶葉種植的生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的地區(qū)優(yōu)越感。其次在線上介紹茶葉的加工工藝步驟：殺青、攤晾、初烘、初包、復(fù)烘等，并進(jìn)行具體說明，讓農(nóng)民對(duì)這些知識(shí)不僅知其然，更知其所以然。然后開展線下實(shí)踐活動(dòng)，教師可以是農(nóng)業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、大學(xué)生村官或?qū)I(yè)合作社負(fù)責(zé)人等。線下實(shí)踐以茶園為課堂，以農(nóng)民為主體，以實(shí)踐為主要教學(xué)方式，以提高茶葉加工能力為主要目的，讓農(nóng)民將課上所學(xué)知識(shí)與實(shí)際茶葉加工結(jié)合起來，達(dá)到以用促學(xué)、以學(xué)促進(jìn)的目的。當(dāng)農(nóng)民運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活的問題時(shí)，感受到知識(shí)的有效性，有意義學(xué)習(xí)自然而然就發(fā)生了。

2.2.2 學(xué)習(xí)靈活

移動(dòng)智能終端下網(wǎng)絡(luò)教室所用設(shè)備為筆記本電腦、智能手機(jī)、電子書等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，農(nóng)民無需到專用教室去學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室要在電腦機(jī)房中學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)習(xí)場(chǎng)地具有靈活性、可選擇性。教學(xué)課件與視頻由教師上傳到遠(yuǎn)程教育中心，農(nóng)民可隨時(shí)在線或下載觀看，因此在農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民可以全身心投入到田間，不用擔(dān)心錯(cuò)過上課時(shí)間;在農(nóng)閑時(shí)，農(nóng)民可以根據(jù)自身需要，自行在移動(dòng)智能終端上進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)具有靈活性和高效性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)忙在田間、農(nóng)閑在課堂，務(wù)農(nóng)學(xué)習(xí)兩不耽誤。

2.2.3 管理可控

教師可在移動(dòng)智能終端上對(duì)農(nóng)民的知識(shí)掌握能力、作業(yè)完成情況做調(diào)查了解，以規(guī)劃好教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)?shù)卣芾碚呖稍谝苿?dòng)智能終端上對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與管理，對(duì)農(nóng)民學(xué)習(xí)、作業(yè)情況進(jìn)行了解，遵循本地農(nóng)村發(fā)展規(guī)律和因地制宜的原則，使得教學(xué)內(nèi)容滿足農(nóng)民實(shí)際需求，并對(duì)“超綱”的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整，以符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，做到因材施教。管理的可控性、有效性可大大提高工作效率，更好地開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)鍵在于人才振興，而人才振興的關(guān)鍵在于培育一支新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。因此當(dāng)?shù)卣畱?yīng)格外重視新型職業(yè)農(nóng)民的培育，使得新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的師資質(zhì)量與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得到充分保障，引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)人員積極參與移動(dòng)智能終端下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，更有效地開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，構(gòu)建一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，充分發(fā)揮農(nóng)民在鄉(xiāng)村振興中的主體作用，激發(fā)農(nóng)村發(fā)展活力，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

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（責(zé)任編輯：易 ?婧）