美國高校琵琶教學方法研究

楊威

教學方法是教學中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。琵琶是我國最具代表性民族器樂之一，距今有兩千多年的歷史，有“彈撥樂之王”之稱。中國傳統(tǒng)的琵琶教學方法主要是“口傳心授”，注重“師承”。隨著高等教育的不斷發(fā)展，中國的傳統(tǒng)樂器走出國門，在全世界流傳，自1965年美國多元文化運動之后，中國民族音樂文化在美國的傳播更為活躍。有資料記載，1958年由呂振原教授在加州大學洛杉磯分校（UCLA）進行琵琶教學并且組建了民樂團，這之后還有北伊利諾伊大學、明州卡爾頓學院、斯坦福大學等高校，通過各位琵琶教師的堅持不懈的教學活動，不僅傳承和弘揚了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時很大程度地提高了美國高校學生的中國民族器樂的演奏及藝術審美能力，并通過專業(yè)教師的教學實踐提高了美國高校琵琶教學的快速發(fā)展。

一、教學內(nèi)容

美國的琵琶專業(yè)學科現(xiàn)在分為專業(yè)琵琶教學和非專業(yè)琵琶選修課教學。專業(yè)琵琶課程的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)演奏人才，強化演奏技術訓練，使學生的獨奏、重奏與合奏能力得到平衡發(fā)展。高校非專業(yè)琵琶選修課的教學目標是提高學生的音樂感悟能力、審美能力，適應琵琶的普及教育工作。美國高校以西洋專業(yè)為主，琵琶主要是作為世界多元文化課程，以培養(yǎng)學生對中國各時代、風格、形式和文化的音樂認知及多元化的思維方式。

在美國的很多高校會有中國民族器樂課程及中國民族樂團，但美國學生進入高校的時候都是數(shù)理化和文科類的高才生，大部分學生學習的是西方樂器，從沒有接觸過中國樂器，如果琵琶教師按照中國國內(nèi)的教學方法進行授課，至少需要兩年的時間進行琵琶基本技巧的訓練，這些枯燥的練習會讓外籍學生失去學習興趣，還沒等教授結束，他們就面臨畢業(yè)，因此，很多在美國進行琵琶教學的教師，首先都會培養(yǎng)學生的演奏興趣、成就感，當學生對琵琶及中國音樂有了濃厚的興趣，他們就會認真、深入地進行學習及研究。

二、教學方法

1.因材施教

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教就是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。由于琵琶樂曲中含有大量的不同風格、地域、流派的樂曲，因此不同風格的樂曲，其演奏方法、音樂音韻等，外國學生學習起來會很困難。同時外國學生對中國音樂文化非常不熟悉，對一些音樂的演奏也不理解。因此，很多在美國教學的琵琶教師，在教學過程中都會非常用心細致，教師會一個音一個音的教學生，直到學生真正學會樂曲。

2.興趣教育法

高虹老師說：“我會跟學生成為朋友，即使學生沒有時間練習，但學生是抱著興趣來學習中國民族器樂，我都會慢慢地、有愛心地教授學生演奏。”興趣能夠開啟學生智慧之門，能夠調(diào)動學習的積極性和主動性?！芭d趣教學”就是指在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，采用使學生感興趣的方式和方法進行的教育?！爸灰阆雽W，我都會教?！焙芏嘣诿绹虒W的琵琶教師都會很有耐心地對外籍學生進行授課，他們常說會盡自己最大的努力把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂傳播到世界，讓更多的外籍學生能夠真正理解中國民族音樂的博大精深及獨特的美學藝術。

在美高校進行琵琶教學的教師都會根據(jù)學生的特點不斷研究、創(chuàng)新教學方法，不斷吸取別人的長處，通過讓學生不斷練習解決難點、重點，達到能夠表達琵琶音樂藝術的最高要求，他們都是擁有極大的熱情去傳播中國民族音樂文化，以中國語言和情感的交流讓世界領略中國的風采。

參考文獻：

[1]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學，方法與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[2]王耀華.中國音樂國際傳播的歷史與現(xiàn)狀[M].北京：人民出版社，2013（9）：139.

作者單位：大連外國語大學國際藝術學院