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      安置好留守學生,實現(xiàn)“強國夢,強軍夢”

      2019-11-04 08:57:29熊小麗
      散文百家·下旬刊 2019年9期
      關(guān)鍵詞:孫兒老一輩強軍

      梁啟超說得好:“少年強,則國強,少年雄于地球,則國雄于地球?!币粋€國家要想實現(xiàn)“強國夢,強軍夢”,永遠屹立于地球之上,那么,這個國家必須得重視兒童的成長和教育。

      隨著改革開放的深入,社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國出現(xiàn)了一個新的特殊人群——留守兒童。這些留守兒童長期與父母分離,幾乎感受不到父母對他們的愛。他們長期與爺爺奶奶生活在一起,有的甚至是與太爺爺太奶奶長期生活在一起。眾所周知,這些老一輩多數(shù)文化知識缺乏,見識少,思想陳腐落后,與當今社會嚴重脫軌,他們能擔當?shù)闷鸷⒆觽兊慕逃熑螁??顯而易見,不能,絕對不能。

      這只是老一輩不能教育好孩子的一個方面。另一方面,隔代管教孩子,容易出現(xiàn)溺愛現(xiàn)象。我們都知道,老一輩生活的年代,幾乎家家都是一個妻子,孩子一群。而現(xiàn)今,農(nóng)村家庭幾乎每家都是兩個孩子,甚至是獨生子女。孩子那么少,老一輩倍加珍惜,他們舍不得打,舍不得罵,孩子就是做錯了事情,也舍不得說一句重話。

      再一個方面,這些老一輩們,有的年紀一大把了,有的身體還不好,他們都已經(jīng)自顧不暇了,哪里還有精力去照顧教育孫兒呢?不少的家庭不知是年老的爺爺奶奶照顧孫兒,還是年幼的孫兒照顧爺爺奶奶。

      方方面面的情況都表明,老一輩對孩子的成長和教育都是不利的。目前,國家雖然出臺了很多照顧留守兒童的政策,如:建立健全留守學生檔案,增強學校、教師對留守學生的關(guān)愛;實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度;學校設立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗的教師擔任心理教師,及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱,定期開展健康心理輔導和講座,促進留守學生的身心健康發(fā)展;通過開展各種活動,豐富留守學生的學習和生活;開展“一幫一”活動;等等。農(nóng)村學校由于受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約,這些照顧留守學生的政策幾乎都是只停留在口頭上。很多留守學生存在的問題還是得不到最起碼的解決,舉個例子說說吧。

      地處廣西桂中地區(qū)的柳州市柳江縣穿山鎮(zhèn)六廟小學,全校學生126人,其中留守學生總是保持在50人左右,所占比例是40%上下,比例高得令人驚嘆。而在這些留守學生中,有的還是孤兒。經(jīng)過抽樣家訪,多方調(diào)查,了解到這些留守學生的父母極少回家,有的父母一年回家不足三次,有的甚至一年才回家一次;留守學生與父母通話、通信也很少,有的一個月才通話一兩次。這些留守學生主要跟爺爺奶奶生活,他們的主要親情和教育幾乎都來自于他們的爺爺奶奶。這些爺爺奶奶的教育存在諸多不盡人意處,有的爺爺奶奶年老體弱,不但不能教育孫兒,孫兒還得照顧他們。這些狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格、行為等方面出現(xiàn)偏差,學習受到嚴重的影響。有的加上過早地承擔生活的壓力,背上了沉重的生活包袱,不但學習受到了嚴重的影響,而且身體的發(fā)育也受到了嚴重地影響。

      六廟小學是一個較偏僻的村小,全校六個年級,才配有8個教師,今年加上來支教的3個教師,總共才有11個,按照配比,還差一個教師。每個教師的教學任務都是排得滿滿當當?shù)?,教導主任還要跨年級教兩個班的數(shù)學,學校的其它一切事務也都得這些老師去完成。有幾個教師家庭還是半邊戶,這些教師課余還得回家?guī)图依锔赊r(nóng)活。所以,教師們對留守學生的關(guān)心與幫助在很多時候也就力不從心了。

      留守學生也是國家的未來,要實現(xiàn)“強國夢,強軍夢”,照顧留守學生的政策還需進一步完善與落實,不能讓照顧留守學生的政策只停留在口頭上。針對目前農(nóng)村小學和留守學生的實際情況,我認為每所學校都應該實行寄宿制,把留守學生集中在學校,由學校統(tǒng)一管理和教育;增派教師到各個農(nóng)村小學,每所學校都設立一個專門關(guān)心留守兒童的辦公室,安排專人負責;學校要定時開展各種活動,促進留守學生的身心健康成長;上級有關(guān)部門不但要督促檢查各學校開展活動的工作情況,更要參與其中。只有做到這些,照顧留守學生的政策才能完善,才能落到實處,留守學生才能健康地成長。“少年強,則國強,少年雄于地球,則國雄于地球。”每一個少年都強了,那么,“強國夢,強軍夢”很快就會變?yōu)楝F(xiàn)實!

      作者簡介:

      熊小麗,女,柳江區(qū)成團中學,中學一級教師

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