人工智能背景下中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

王澤敏

摘 要：從人工智能制定了三步走的發(fā)展戰(zhàn)略的社會(huì)大背景下，中學(xué)階段信息技術(shù)教育學(xué)科該如何開(kāi)展是個(gè)值得我們考慮的問(wèn)題，怎樣順應(yīng)現(xiàn)階段中國(guó)特色人工智能發(fā)展之路，也是一個(gè)值得我們努力探究的方面。文章從中學(xué)階段信息技術(shù)教育當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀著手，仔細(xì)分析其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，且提出相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，目的在于使中學(xué)階段信息技術(shù)教育能夠?yàn)橹袊?guó)特色人工智能領(lǐng)域發(fā)展做出一定程度的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能;中學(xué)信息技術(shù)教育;現(xiàn)狀與策略

人工智能的概念定義就是關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)中的分支學(xué)科，同時(shí)也是應(yīng)用非常廣泛的一門(mén)交叉前沿學(xué)科。在現(xiàn)階段教學(xué)一線的情況來(lái)看，人工智能相關(guān)課程的教學(xué)水平還需要繼續(xù)提高，人工智能在教學(xué)過(guò)程中的輔助方面表現(xiàn)還不夠全面，研究者對(duì)于人工智能技術(shù)在中學(xué)階段教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用相關(guān)研究還處于較低層次。所以為了提升人工智能相關(guān)課程的教學(xué)水平以及七仔教學(xué)過(guò)程中的更進(jìn)一步的應(yīng)用，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段人工智能教學(xué)情況、應(yīng)用情況等進(jìn)行剖析，其目標(biāo)就是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)成果來(lái)給中學(xué)階段人工智能課程設(shè)置以及進(jìn)一步應(yīng)用提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

一、人工智能背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

1.教師團(tuán)體需要更新其現(xiàn)有理論性與實(shí)踐性。

現(xiàn)階段中學(xué)階段從事信息技術(shù)教育的大部分教師是沒(méi)有人工智能知識(shí)基礎(chǔ)的，只是在一些電影或者其他途徑獲得片面了解，其知識(shí)貯備與實(shí)際操作都相對(duì)欠缺，這是現(xiàn)階段教師無(wú)法解決的問(wèn)題。有相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人士一般都是研究機(jī)構(gòu)的研究學(xué)者，亦或是創(chuàng)新型企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)軍人，這些群體才是人工智能技術(shù)真正的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)踐行者。

2.學(xué)科規(guī)則下的“貧弱”現(xiàn)象。

現(xiàn)階段我國(guó)教育模式雖然進(jìn)行了新課改，有多角度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不過(guò)離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還存在一定的距離，民眾的觀念依舊是功利性質(zhì)較多，語(yǔ)數(shù)外三科仍是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，這是由于其在高考中占比是最重的。這也導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)在這些學(xué)科投入了更多的時(shí)間和精力，忽略了其他學(xué)科。學(xué)生和家長(zhǎng)有這樣的思維方式，即使投入更大程度上的教育資源，依舊無(wú)法改變現(xiàn)狀，更無(wú)法說(shuō)是因興趣而學(xué)習(xí)了，所以導(dǎo)致信息技術(shù)也成了整體學(xué)科教育模式下的“困難”角色，或者說(shuō)是需要幫助的學(xué)科，這種體質(zhì)觀念是尚需要完善的。

3.中學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)資源配置不合理。

這里提到的教學(xué)資源，除了有師資與財(cái)力外，還有教學(xué)硬件設(shè)施以及相關(guān)政策傾斜等。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)沿海的東部地區(qū)其關(guān)于信息技術(shù)方面投入的教育經(jīng)費(fèi)超出西部區(qū)域數(shù)十倍，這對(duì)總體信息技術(shù)教育規(guī)劃大局造成了嚴(yán)重的影響，也給中西部區(qū)域的教育發(fā)展帶來(lái)了很多難題，怎樣解決這些存在的問(wèn)題呢，也正好對(duì)應(yīng)了習(xí)近平總書(shū)記的名言，解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵就在于發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力有了長(zhǎng)足發(fā)展，才可以推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各領(lǐng)域的積極發(fā)展。

二、基于人工智能視角提升中學(xué)信息技術(shù)教育水平

1.構(gòu)建中學(xué)階段人工智能有關(guān)的興趣實(shí)驗(yàn)室。

從事教育的工作者所有的工作任務(wù)就是要將人教育好，中學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)教育階段，他們擁有想象力，具備創(chuàng)造力，能很快接受新鮮事物以及觀點(diǎn)，對(duì)其興趣、理念加以善意的引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生以及社會(huì)來(lái)說(shuō)都是有益的。學(xué)術(shù)界對(duì)于信息技術(shù)教育存在兩種定義：一個(gè)是說(shuō)學(xué)校內(nèi)部相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng);另一個(gè)是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教育。在人的教育此項(xiàng)基本問(wèn)題上著手，從學(xué)生所處的年齡階段因素著手，打破傳統(tǒng)以及推陳出新，才是實(shí)現(xiàn)人工智能教育的可行道路。

2.增加中學(xué)階段人工智能相關(guān)特色課程設(shè)置。

研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)中增加開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于人工智能教育特色課程是一種大趨勢(shì)。這是由于人工智能領(lǐng)域一直有一個(gè)艱巨且富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)--打開(kāi)智能的本質(zhì)屬性，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，其主要目的就是研究出更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)程序。在理論上而言，人工智能無(wú)法離開(kāi)教師對(duì)倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的把我，在實(shí)際應(yīng)用上而言，其也無(wú)法離開(kāi)教師關(guān)于技術(shù)方面的了解與熟悉，這些特點(diǎn)也導(dǎo)致了這門(mén)新學(xué)科需要繼承計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的相關(guān)基礎(chǔ)教育。

3.組建中學(xué)階段人工智能教育專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)。

每一所中學(xué)都需要根據(jù)其本身現(xiàn)階段的具體情況，組建獨(dú)屬于自己的專(zhuān)業(yè)人工智能教育團(tuán)隊(duì)，并逐步完善。這其中就需要有三方面要素，可以概括為一引二強(qiáng)三綜。一引就是說(shuō)要充分利用資源吸引相關(guān)高校及科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才;二強(qiáng)就是指強(qiáng)化學(xué)校本身計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度;三綜就是說(shuō)結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科的特征，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)的存在時(shí)間以及應(yīng)用發(fā)展歷程已經(jīng)超過(guò)50年了，其可以稱(chēng)之為是信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著很大程度的影響。不過(guò)現(xiàn)階段人工智能相關(guān)課程在國(guó)內(nèi)中學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況不是很好，換句話說(shuō)，其在中學(xué)教育階段的運(yùn)用還不是很明顯。所以，這需要多部門(mén)的高度重視和積極配合，還需要諸多研究學(xué)者的不懈追求，更需要處于一線教學(xué)崗位教師的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕，趙彬.中學(xué)信息技術(shù)教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2011.

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