胡云

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)速度快，容量大，支持互動(dòng)與資源共享的主要特點(diǎn)，充分開發(fā)與利用互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中師生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)輔助設(shè)備越來越多， 學(xué)生們也愿意參與到課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該廣泛的使用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)， 增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)性的信息技術(shù)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);運(yùn)用

信息技術(shù)已不再是一種新興產(chǎn)物，它的普及為社會(huì)進(jìn)步帶來了巨大的幫助，它也深深地影響著教育的發(fā)展。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，作為現(xiàn)代化的電教手段之一已成為當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志之一，已受到教者們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。它不僅具有其它直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它的光感強(qiáng)、直觀形象、視聽結(jié)合、可靜可動(dòng)、操作方便等特點(diǎn)也更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，正確合理的使用多媒體教學(xué)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、信息技術(shù)幫助突破重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)起到了很重要的作用。因?yàn)?，小學(xué)生年齡小，缺乏獲取信息和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，不容易理解教材中較深的抽象的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，通常都是從感知開始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。而多媒體恰恰能使學(xué)生的抽象思維變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^思維，有利于對(duì)事物分析綜合，從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性。從而縮短了學(xué)生的思維過程，并有利于向創(chuàng)造性思維發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課教材，編者設(shè)計(jì)了圖文并茂的主題圖，利用簡(jiǎn)潔的文字出示定義、概念、公式等重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)了貼近生活，結(jié)合實(shí)踐的練習(xí)題，盡管教材設(shè)計(jì)已經(jīng)非常的人性化地從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，但是，數(shù)學(xué)畢竟是一門需要推理的學(xué)科。缺乏系統(tǒng)的感知認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)推理環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難之一。教材中有些內(nèi)容光憑教師口頭講解，幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具演示，學(xué)生不易接受，即使接受了也很很難真正明白其中的算理。例如：《圓柱的體積》這一部分內(nèi)容中，“圓柱體積的推理過程”是本課中的重、難點(diǎn)所在。面對(duì)本課中圓柱體不規(guī)則、不好測(cè)量，且內(nèi)容較抽象的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生很茫然，不知所措。但是利用多媒體就能很好地解決這個(gè)問題。通過對(duì)圓柱體底面沿直徑平均分成若干個(gè)面積相等的小扇形，然后把圓柱體沿一條直徑切割開拼組，形成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這樣學(xué)生就能夠很直觀地感受到，圓柱的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高等于長(zhǎng)方體的高，圓柱的體積就可以用長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式來計(jì)算，即底面積乘以高，學(xué)生很快就掌握了本課的重難點(diǎn)，并且能夠靈活運(yùn)用。

二、信息技術(shù)鞏固教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)后的知識(shí)鞏固起到了很好的作用。心理學(xué)中指出：鞏固知識(shí)主要是指記憶，記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括記憶、保持、再認(rèn)和回憶。而借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就能更好的感知和理解所學(xué)知識(shí)，并將其識(shí)記在頭腦中形成的印象和聯(lián)系，同時(shí)把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在頭腦里留下的印象能長(zhǎng)久的保持下來。如《抽屜原理》一課，為了讓學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)感知抽屜原理，解決生活中的實(shí)際問題，我利用多媒體課件制作了大量的實(shí)物案例，并利用動(dòng)畫進(jìn)行演示，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生也很直觀地感受到了抽屜原理的解題思路，為更好地解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)提高教學(xué)效率

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以讓你的時(shí)間更加高質(zhì)高效。在教學(xué)中復(fù)雜的圖形、大量的習(xí)題、總結(jié)性的文字。光靠一塊黑板要占用課堂很多時(shí)間，師生互動(dòng)的時(shí)間就會(huì)被占用一些，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。如果事先利用多媒體制成教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)顯示在屏幕上，學(xué)生便可以加快感知的進(jìn)程，而教師又可以省去了在課堂上繪圖和板書的時(shí)間，從而有效地提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。例如：《圓錐的體積》一課中，主要掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，并用以解決實(shí)際問題。但解決問題時(shí)圓錐的繪畫就成了這節(jié)課繁重的任務(wù)。按傳統(tǒng)的教法，一節(jié)課是沒有辦法完成這些教學(xué)任務(wù)的。而運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，教師便可以課前將解決問題時(shí)需要用到的幾何形體畫出來，利用最短的時(shí)間展現(xiàn)出來，然后利用大量的時(shí)間來鞏固其它重點(diǎn)內(nèi)容，有效地節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫，感、思等的能力以及參與社會(huì)實(shí)踐的能力都是很有幫助的。數(shù)學(xué)，作為一門計(jì)算、推理性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠著教師有限的說、講、介紹，是完全不夠，還有很多很多的知識(shí)的外延等待著學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳎W(xué)習(xí)、去體味，并從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成數(shù)學(xué)思維的能力。而利用信息技術(shù)就可以很好地解決這一局限性。首先，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生的視野。其次，多媒體輔助教學(xué)可以把這些難題都呈現(xiàn)在它的畫面里。例如：在講《比例尺》一課中，我在網(wǎng)上搜集到了各種生活中的比例尺，讓學(xué)生真正走進(jìn)比例尺的世界，感知數(shù)學(xué)的無處不在，并激發(fā)學(xué)生利用比例尺解決實(shí)際問題的興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合運(yùn)用存在著諸多的好處，但是我們?cè)谑褂脮r(shí)也切忌不要一味地使用，不要為了追求浮華的效果，而盲目地使用，這樣只會(huì)畫蛇添足。

信息技術(shù)能夠幫助我們突破時(shí)間的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，更好地感知教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂。愿數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀在知識(shí)的天空越飛越高！

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