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      淺談農(nóng)村地理教學(xué)中小組合作的重要性

      2019-11-04 08:57:29明磊
      散文百家·下旬刊 2019年9期

      明磊

      摘 要:農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生知識(shí)面狹窄,課堂上表現(xiàn)也較為拘束,不善于交流,多以被動(dòng)方式來(lái)獲取知識(shí)。在初中地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生相互交往的能力等,提高農(nóng)村學(xué)生在地理課上的學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:小組合作分組;合作教學(xué)環(huán)節(jié);師生角色小組評(píng)價(jià)

      一、巧妙分組,適時(shí)優(yōu)化

      我一般將班級(jí)分為8個(gè)小組,每個(gè)小組5-6人。對(duì)讓學(xué)生放下心中的包袱快速進(jìn)入角色。每個(gè)小組的人員如何組合,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢?對(duì)于剛升入初中或接手新班級(jí)時(shí),一般不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生情況,所以采用自由式組合,即讓學(xué)生自由搭配志趣相投有時(shí)也會(huì)是自由式小組組合的缺點(diǎn),在學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中,容易出現(xiàn)跑題,這就需要老師在上課引導(dǎo)時(shí)注意難度,否則教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生組合在同一個(gè)小組,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在另一組;或者性格外向的同學(xué)歸在同一組、性格內(nèi)向分在另一組等情況,這樣必然會(huì)造成“好好組合”和“外外組合”的小組發(fā)言積極,常常得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因此越學(xué)越有趣,相反“差差組合”或“內(nèi)內(nèi)組合”的小組就可能索然無(wú)味,越學(xué)越?jīng)]勁,出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì)。因此,在運(yùn)用上述自由式小組合作學(xué)習(xí)4~5周以后,應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組,保證各小組間力量均衡,促進(jìn)組間的有效競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)必要的組織形式,是合作學(xué)習(xí)展開(kāi)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)小組都要設(shè)立一名組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)所有事務(wù),讓每個(gè)成員在小組中都有作亂,一般同一小組成員固定不變,但小組成員之間定期交換分工,每個(gè)同學(xué)嘗試不同的角色,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

      二、巧妙把握課堂師生角色,適時(shí)引導(dǎo)

      在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師應(yīng)該深入到小組中去觀察,了解學(xué)生能否按照老師設(shè)定的路線來(lái)進(jìn)行,對(duì)開(kāi)展得順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥。課堂上,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下、朝著既定的目標(biāo)進(jìn)行的師生的雙邊活動(dòng),是共同參與相互作用的雙向過(guò)程。因此,小組活動(dòng)后,教師要及時(shí)指導(dǎo)小組總結(jié)反思,提高學(xué)生合作的后勁,達(dá)到合作目的。

      三、巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一環(huán)是情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。首先問(wèn)題要精選,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究地理知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí);再者問(wèn)題難度要適中,過(guò)于簡(jiǎn)單,不假思索就能解決的問(wèn)題,課堂看起來(lái)氣氛活躍,但久而久之,不利于組內(nèi)的合作探究。而難度過(guò)高的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)從著手,或根本怎么“跳”都?jí)虿恢?,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性,也就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次要緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),提出的問(wèn)題要明確,設(shè)計(jì)要提出明確的活動(dòng)要求,否則會(huì)影響教學(xué)效率;還有情景問(wèn)題要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活背景和鄉(xiāng)土文化背景出發(fā),引發(fā)學(xué)生的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的地理問(wèn)題,探索農(nóng)村地理文化的價(jià)值。

      四、巧用評(píng)價(jià),提升合作的持續(xù)性

      作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生心理一般較早熟,群體性很強(qiáng),較看中并關(guān)注自己在同學(xué)們心中的地位,所以我抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)在期初和期中兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),讓每個(gè)同學(xué)對(duì)同組成員在小組合作中的表現(xiàn)寫在小紙條上,并張貼在展板上,讓學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中去了解和提升,促進(jìn)學(xué)生去提高在小組合作中的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)的實(shí)踐,證明了小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中是一種卓有成效的學(xué)習(xí)方式,如課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚了,積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生也增多了,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)逐漸形成了。只要不斷探索,努力研究,小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)是提高農(nóng)村初中地理教學(xué)最有效的方法。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣波,譚頂良.論高效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].課程·教材·教法,2007(07).

      [2]盧瑞玲,孫靜.合作學(xué)習(xí):21世紀(jì)重要的學(xué)習(xí)方式[J].教育理論與實(shí)踐,2010(34).

      [3]李曉琴.試論中學(xué)地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].阿壩師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(S1).

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