用心，給孩子打造自己的港灣

田錦紅

小學(xué)是孩子接受教育的重要階段，因此小學(xué)老師往往被稱為啟蒙老師，這意味著小學(xué)老師對孩子成長起到關(guān)鍵作用，老師的言行舉止，皆為學(xué)生之榜樣。對一些特殊學(xué)生，老師的引導(dǎo)、評價與鼓勵，都會潛移默化地對學(xué)生成長和發(fā)展有長遠的影響。所以，老師在教學(xué)工作中須用心、真心，為每個孩子打造自己的港灣，幫助他們健康、茁壯成長。

一、尊重、關(guān)愛孩子

每個人都有其獨立的人格，小學(xué)生雖然現(xiàn)在各方面尚不成熟，很多方面還需要依賴成人，但是他們也有自尊。作為教師，我們要了解孩子，尊重孩子，關(guān)心、關(guān)注他們，和他們和諧相處，并站在學(xué)生的角度去看待他們的問題。

1.尊重個性和愛好

個性指的是個人的性格，孩子們之間可能存在很大差異，每個孩子都有其獨特的個性特點，有的性格在集體生活中比較占據(jù)優(yōu)勢，比如：性格溫和、平易近人等，這些性格可能比較受大家歡迎;而有的性格也許不太討好，比如：桀驁不馴、大大咧咧等。作為老師，我們要能容納各種個性的孩子，要從內(nèi)心承認并接受孩子的不同，不把一些特點當“缺點”，如老師不能接受孩子的特點，那么孩子在你口中就有可能被挖苦、諷刺。我們應(yīng)該是一視同仁，尊重每個不同個性的孩子，他們才能在正常環(huán)境中健康成長。

同樣地，興趣愛好也會因人而異，有的興趣愛好可能會促進學(xué)業(yè)進步，有的可能對學(xué)業(yè)幫助不大，甚至可能會占據(jù)一些學(xué)習(xí)的時間，只要他的興趣愛好不是低級趣味的，不會傷害影響到別人或自己的，都不要壓制。有可能孩子的這些愛好會是他的機遇，老師要有眼力去發(fā)現(xiàn)并挖掘這些愛好。

2.主動和孩子交流

我們總是期待孩子能做得更好，然而，如果我們不了解孩子的心中所想，沒有有效的溝通，就很難進行教育。多年的教師生涯發(fā)現(xiàn)，如果和孩子關(guān)系融洽，課堂氛圍會更活躍，如果老師只關(guān)注上課及作業(yè)，不跟孩子有其他交流，課堂氛圍可能會更拘束，所以要有效溝通就需要和孩子建立良好的師生關(guān)系，我們可以主動和孩子交流，比如，課間和孩子開些小玩笑，聊聊課余活動，聊聊家人、同學(xué)，逐漸的孩子愿意和你談話，愿意說自己的開心與煩惱。有時，老師一個關(guān)心的眼神、親切的話語、溫暖的微笑、友好的動作，都能讓學(xué)生感受到重視，更容易打開孩子的心扉。

二、遵循個性，因材施教

沒有一種教育方法是適合所有人群。要依據(jù)不同學(xué)生個性特點、知識基礎(chǔ)采取適當?shù)慕逃椒ǎ虿氖┙?，才能發(fā)揮好的教育效果。

1.遵循孩子自身天賦與愛好興趣

老師和家長都希望自己的學(xué)生或者小孩各方面都比較優(yōu)秀，于是乎，會容易出現(xiàn)這樣的情況：別人家的孩子某樣技能學(xué)得很好，或者是為了進入高一級的理想學(xué)校，家長們會一窩蜂的強迫孩子去跟風(fēng)學(xué)習(xí)。沒有考慮到孩子適不適合，這是“關(guān)愛強迫癥”，強迫孩子接受自己的關(guān)懷，這樣很容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)情緒，有可能使使雙方都進入特別累和痛苦的狀態(tài)。

作為教育工作者，要遵循孩子的天賦與興趣才能讓孩子健康成長。我們學(xué)校在這方面做的比較好，學(xué)校除了抓基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量外，每學(xué)期還會結(jié)合節(jié)假日開展各類型的學(xué)科活動，比如：學(xué)科活動節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)……還有開設(shè)不同類型的選修班讓孩子們自己選擇，比如：蝴蝶飼養(yǎng)，無線電測向，合唱隊，舞蹈隊，羽毛球，棒球隊等。目的就是希望孩子們能在活動中發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的天賦、愛好，更好展現(xiàn)自我。通過這些課外活動班訓(xùn)練，我們學(xué)校還培養(yǎng)了不少特長生。

2.遵循孩子特點，采取個性化教育方式

不同個性特點的孩子接受信息的最佳方式各有不同。有的孩子個性樂觀、開朗，有的內(nèi)向沉靜、多愁善感，有的善于交際，有的處事拘謹;有的孩子聽覺比較敏感，有的孩子視覺比較優(yōu)勢。老師在教育教學(xué)中，要遵循孩子的特點，盡可能采取多樣化的方式，以更大范圍適應(yīng)孩子，從而達到更好的效果。另外，針對特殊的學(xué)生，還可以采取特別的方式進行引導(dǎo)和幫助。

我所教班級里有幾個男孩子，很好動，又精力充沛，所以經(jīng)常管不住自己，課間會搗亂。班主任針對他們的情況，采取了輪流的方式，讓這幾個小男孩分別負責(zé)早上登記各班出勤情況、電教管理員等職務(wù)，老師先教會其中的某些孩子怎么完成這些任務(wù)，然后這些孩子在擔(dān)任職務(wù)期完成后，就做下一任同學(xué)的師傅，帶著下一任的同學(xué)完成這些職務(wù)。

孩子在周圍人積極地評價、肯定中，自己會覺得自己能行，就會逐步建立自信心，正面評價的作用常常比批評大得多，效果也要好得多。

責(zé)任編輯 龍建剛