淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

沈端芳

信息技術(shù)教育是指教育技術(shù)發(fā)展到一定程度，將信息技術(shù)作為教育觀念、教育內(nèi)容、教育工具、教育手段的前提下，對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。在教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)圖、文、音、像并茂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本園融現(xiàn)代信息技術(shù)于幼兒教育中，取得了良好的成效，現(xiàn)將相關(guān)策略及體驗(yàn)與諸同行分享交流。

一、信息技術(shù)營(yíng)造了嶄新的活動(dòng)氛圍，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！倍嗝襟w課件以其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力帶給孩子們更加深刻的感覺(jué)刺激，為幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)辟了更加廣闊的空間。我們利用課件“快樂(lè)的端午節(jié)”，讓幼兒觀看有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷的傳說(shuō)、故事，豐富了幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒初步的愛(ài)國(guó)主義情感。幼兒通過(guò)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的畫(huà)面和淺顯易懂的解說(shuō)了解了全國(guó)各地過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗。多媒體手段的應(yīng)用把抽象的傳說(shuō)和端午節(jié)的民間習(xí)俗生動(dòng)、具體、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，幼兒不僅易于理解和接受，而且通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)、趣味性的活動(dòng)親身感受和體驗(yàn)，感知到了中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，這對(duì)弘揚(yáng)和傳承我們的傳統(tǒng)文化，起到了不可估量的作用。

二、信息技術(shù)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維

幼兒的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問(wèn)題總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而信息技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。動(dòng)畫(huà)、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。孩子們?cè)诹私舛宋绻?jié)的故事、傳說(shuō)和賽龍舟、吃五黃的習(xí)俗后，還觀看視頻《粽子的故事》，知道了端午節(jié)有特別的食品——粽子，以及它的多種形狀、多種口味。幼兒對(duì)怎樣包粽子產(chǎn)生了濃厚的興趣?；诖耍變簣@開(kāi)展了包粽子的活動(dòng)。在包粽子之前我們根據(jù)幼兒的需要提出幾個(gè)問(wèn)題：怎樣包粽子、需要哪些材料、包粽子的方法等，讓幼兒與家長(zhǎng)交流。在包餃子活動(dòng)中，孩子們興趣盎然，紛紛自己動(dòng)手，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、運(yùn)用多媒體手段激發(fā)幼兒的想象意識(shí)

想象的空間具有無(wú)限性，可以不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師如果以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，就很容易使幼兒缺乏想象力。鑒于此，教師在電腦繪畫(huà)活動(dòng)中，應(yīng)肯定幼兒的想象，嘗試讓幼兒改變思路，以避免形成固定不變的思維模式。如：在《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過(guò)教師的問(wèn)題引領(lǐng)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。在教師肯定評(píng)價(jià)的激勵(lì)之下，孩子們的想象力得到充分的延展。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)——從而激發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

總之，只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理利用，不斷總結(jié)和歸納，現(xiàn)代信息技術(shù)將會(huì)很好地服務(wù)我們的教學(xué)。先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段能夠有力地輔助幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子們突破知識(shí)的難點(diǎn)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。科學(xué)合理地安排教育內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育功能，能使教育教學(xué)工作事半功倍，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得更多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 黃佳銳