數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

黃秀英

數(shù)學(xué)語言是指表述數(shù)學(xué)定義、定理、法則、公式、思路、方法等的語言。它包括文字語言、符號(hào)語言、圖形語言三種表達(dá)形式。數(shù)字語言具有簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中通過聽、看、想、畫、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、作為老師，需要準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。如“整除”與“除盡”、“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“減少了”與“減少到”、“小數(shù)的末尾”與“小數(shù)點(diǎn)的后面”等;嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，盡量用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。比如，在教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，要求學(xué)生用所學(xué)的方位詞描述物體位置，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。強(qiáng)調(diào)孩子要根據(jù)參照物的不同來描述物體的位置，如描述人民英雄紀(jì)念碑的位置時(shí)，不能說“人民英雄紀(jì)念碑在北面”，要引導(dǎo)學(xué)生用“什么”在“什么”的“什么面”的句式來敘述。

二、示范模仿，鼓勵(lì)學(xué)生“說”

伴隨新課改的實(shí)行，明確提出低年級(jí)的小學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。要初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。目前，低年級(jí)使用的教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點(diǎn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，孩子的效仿會(huì)產(chǎn)生表象，可以作為日后思維的準(zhǔn)備。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵(lì)學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。

三、實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生“說”

在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作的時(shí)候，應(yīng)該注重多讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言富有清晰條理地闡述實(shí)踐經(jīng)過，表達(dá)獲得知識(shí)的思維經(jīng)過，將實(shí)踐操作、動(dòng)腦理解、用嘴表達(dá)有效地融合在一起，才可以促進(jìn)感知、科學(xué)地轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的智力活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深層認(rèn)識(shí)知識(shí)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，也就是先擺出4個(gè)圓形，再擺出與圓形一樣多的三角形。大多數(shù)同學(xué)都可以很迅速地?cái)[出4個(gè)三角形;之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也就是開發(fā)學(xué)生回想之前擺的過程：為什么會(huì)擺4個(gè)三角形？學(xué)生憑借之前的實(shí)踐操作演示，組織好自己相對(duì)簡(jiǎn)單的語言內(nèi)容;最后讓學(xué)生表達(dá)，說一說：“一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[總是一樣多”“圓形擺4個(gè)，三角形擺4個(gè)”，等等。如此一來，讓學(xué)生的感性認(rèn)知慢慢實(shí)現(xiàn)抽象化，可以憑借相對(duì)簡(jiǎn)單的語言將思維經(jīng)過表述出來，也就明白了“一樣多”的概念，也鍛煉了學(xué)生語言表述水平。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提供內(nèi)容“說”

學(xué)生口頭表達(dá)能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)。

（一）以圖設(shè)境，按照孩子的心理特征，挑選內(nèi)容豐富、有趣、生動(dòng)形象、顏色絢麗的實(shí)物和圖片，設(shè)立相對(duì)的情境，讓學(xué)生作為圖片中的小主人，引導(dǎo)學(xué)生們可以說圖意。并且挑選學(xué)生們感興趣的玩具、水果、小動(dòng)物等等，促使學(xué)生們?cè)诿篮煤屯鏄返沫h(huán)境中可以說。

（二）以事設(shè)境，即將生活中真實(shí)的事情作為基礎(chǔ)設(shè)立情境。老師通過生活中的真實(shí)事件情境再現(xiàn)，將學(xué)生引進(jìn)對(duì)應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中，來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

俗話說“字無百日功，言需千日熟”。只要我們能夠持之以恒，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練 ，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述水平勢(shì)必會(huì)有所提升，其數(shù)學(xué)思維水平也能夠獲得相對(duì)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)