淺議新時代農(nóng)村學校語文課教學的方法和策略

毛彥龍

【摘要】語文學科作為一門基礎(chǔ)性學科，對提高學生思想文化素養(yǎng)，幫助學生形成學科思維和學科素養(yǎng)，促進學生進行其他科目的學習具有不可忽視的作用。然而當前農(nóng)村小學在進行語文學科建設(shè)和教學資源上與其他城市相比，都還存在著一定的差距。本文旨在通過分析當前農(nóng)村學校語文課教學現(xiàn)狀，探討新時代促進農(nóng)村學校語文課教學方法的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學;語文教學;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、當前農(nóng)村學校語文課教學現(xiàn)狀

（一）學生對語文學習缺乏興趣

在很多小學生的眼里，語文科目的學習就是機械式地對字詞句段落的默寫，對課文的背誦，雖然在閱讀過程中會遇到很多引人深思的文章、華麗優(yōu)美的辭藻以及一些具有深遠意義的思想，但是由于小學生自身認知的局限性，導致學生很難對其產(chǎn)生恰當?shù)睦斫?，對閱讀的理解也僅僅是對課文內(nèi)容的背誦，對文中字詞的掌握，大量的重復(fù)記憶工作使得學生產(chǎn)生了一定的枯燥厭倦感，缺乏對語文的學習興趣。除此之外，語文作為應(yīng)試教育的一種，大多數(shù)語文教師在語文教學的過程中并未做到對學生語文興趣的引導，再加上學生自身對語文的厭倦性，缺乏興趣，教師與學生之間未能做到良好的交流配合，導致教學質(zhì)量下降，從而對學生在語文閱讀方面的學習也產(chǎn)生了一定的影響。

（二）缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)師資隊伍

農(nóng)村小學由于地處偏遠，交通不便，其不管是在教學資源還是在教學設(shè)施建設(shè)上，都與城市小學存在著一定的差異，而隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學結(jié)合起來已經(jīng)成了當下的教學趨勢。而農(nóng)村小學由于相關(guān)政府的政策傾斜以及缺乏相關(guān)的資金投入，一方面缺乏基礎(chǔ)的信息設(shè)施投入，例如缺乏相關(guān)計算機等硬件設(shè)備的建設(shè)投入，缺乏多媒體教師建設(shè)等，使得教學模式只能以傳統(tǒng)的板書式教學進行教學展開;而另一方面則是缺少對基礎(chǔ)設(shè)施的維護措施，缺乏對信息環(huán)境的建設(shè)，例如學生在多媒體教室學習的過程中要確保教室內(nèi)的采光以及相關(guān)的音響設(shè)備投入，而在實際的情況中，很多學校缺乏對這些設(shè)施環(huán)境的建設(shè)以及維護，很多設(shè)施壞了之后也無所作為，這也導致了課堂教學的低效。

而在進行師資隊伍建設(shè)方面，目前我國的很多農(nóng)村小學的師資隊伍建設(shè)不容樂觀，大部分大學生在畢業(yè)之后往往都選擇進入大城市進行工作打拼，只有極少數(shù)教師選擇進入農(nóng)村進行教學工作，使得農(nóng)村小學師資隊伍人員缺乏。

（三）教學模式傳統(tǒng)化，教學形式單一化

目前農(nóng)村小學教學的教師大多是教學年齡較長的老教師，其雖然有著豐富的教學經(jīng)驗，在管理和組織學生方面也熟練有加，但是在教學方式上主要還是“老師講，學生聽”的單方面教學形式，教學方法單一。在進行教學目標制定的過程中只是按照教學大綱來進行制定，沒能做到以學生為本，再基于學生的學習情況和掌握程度來進行授課。對于閱讀教學的理解仍是集中于字詞讀音、段落劃分、語句理解、主題思想以及課后練習等，不利于學生的語文閱讀學習。同時隨著素質(zhì)教育和新課程標準的改革，很多教師在接受新型教育理論方面接受能力不強，要么就是認為自己多年習得的教學方法是最有利于教學的，在教學的過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學方法——灌輸式教學，不愿意做出任何改變，從而不能很好地進行教學改革。

二、新時代促進農(nóng)村學校語文課教學方法的策略

（一）增強師資隊伍建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要想實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學的高效，最基礎(chǔ)之處在于對師資隊伍與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在進行師資隊伍建設(shè)方面，學校要與相關(guān)部門合作交流制定一定的鼓勵機制，吸引更多的年輕教師投身農(nóng)村教學，為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻。在進行教師選拔的過程中，除了要注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的考核，還要加強對教師綜合素養(yǎng)的考查，同時還要建立一定的教學水平質(zhì)量評估機制，對教師的專業(yè)素質(zhì)進行定期考查，以此來督促教師不斷學習，增強自身專業(yè)素養(yǎng)，促進語文教學課堂的高效。

而在進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，學校一方面要積極與政府溝通交流，盡可能爭取得到更多的資金資助，進行校園建設(shè);而另一方面則是要實現(xiàn)對基礎(chǔ)設(shè)施的完善投入，既要將資金投入建設(shè)現(xiàn)代化多媒體教室和相關(guān)計算機等硬件設(shè)施建設(shè)，還要加強對這些基礎(chǔ)設(shè)施的定期維護更新，從而確保農(nóng)村教育現(xiàn)代化信息化的建成。

（二）巧用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學

教師在進行語文閱讀教學的過程中，可以將現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運用到語文閱讀教學的過程，在拓寬學生視野的同時充分調(diào)動學生的感官，從而加深學生對文章的理解。在小學生平時的閱讀過程中，學生通常是依賴于自己的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和一定的想象力去進行對文章的理解，而對一些意義深刻或是篇幅較長的文字，則無法做到理解深刻。利用現(xiàn)代化信息教學技術(shù)，將其段落用多媒體播放設(shè)備進行呈現(xiàn)，并配以相關(guān)的圖片和注解文字，從而加深對文章的理解。除此之外，還可以通過視頻、音樂等方式凸顯文章背景，進而加深學生對文章的理解，從而實現(xiàn)語文課堂的高效性。

（三）舉辦閱讀活動，引導學生自我表達

要想實現(xiàn)高效的語文閱讀教學，學生自身的閱讀量與語感的形成具有十分重要的作用。教師在進行閱讀教學的過程中應(yīng)該將教學關(guān)注點放在如何提升學生的閱讀量。例如每周固定開展閱讀課，讓學生帶自己喜歡的書或者與同學交換閱讀，從而增加學生的閱讀時間從而擴大閱讀量。除此之外，不可否認的是，一些優(yōu)秀的電視節(jié)目在增加學生閱讀面與知識面上也有著不可忽視的作用，因此可以在每周給學生播放一些相關(guān)的節(jié)目以促進學生的語文學習。

除此之外，教師還應(yīng)該通過教學來促進學生進行自我表達，在閱讀教學中除了對學生進行閱讀理解方面的訓練之外，還要引導學生進行自我表達，也就是“寫”的能力的訓練。而好的“寫”的能力的基礎(chǔ)就是情感傾向與自我表達，通過閱讀訓練不斷加深對文章的把控力，進而引導學生不斷表達自我，促進其綜合實力的提升。教師要利用學生特有的求知欲和好奇心激發(fā)學生的探索欲望，帶領(lǐng)其進行一定的課前預(yù)習，并鼓勵其說出心中的理解與疑惑，鼓勵學生表達自我。同時課后總結(jié)的過程中，由于學生前期可能不能很好進行自我表達，教師可以通過設(shè)置相關(guān)問題的方式讓學生思考并進行表達，由淺入深，層層深入，幫助學生梳理思路，進而實現(xiàn)自主理解表達，促進閱讀教學的高效。

三、結(jié)語

在新時代促進農(nóng)村語文教學的過程中，相關(guān)學校與教師應(yīng)立足于當前的農(nóng)村語文課堂教學現(xiàn)狀，在實際的教學過程中，學校應(yīng)增加師資隊伍建設(shè)，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一方面在課堂上巧妙運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣;另一方面則可以通過舉辦閱讀活動，引導學生自我表達，從而促進學生的語文學習，實現(xiàn)農(nóng)村語文課堂教學的高效性。

參考文獻

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