用多元方法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果

劉愛紅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中通過閱讀不但可以豐富學(xué)生的知識和內(nèi)容，有助于鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，而且能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。為此，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，就如何用多元方法提高閱讀教學(xué)效果進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學(xué)是人文教育和素質(zhì)教育的重要途徑，是語文教學(xué)核心內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力具有積極的幫助。自古就有“讀萬卷書行萬里路”的說法，閱讀在人類發(fā)展史上具有不可磨滅的功績。那么，怎樣才能有效提高小學(xué)閱讀教學(xué)效率呢？

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

學(xué)貴有疑，疑問是好奇心的動力來源，只有學(xué)生對所看到的內(nèi)容心存疑惑，才會有一探究竟的欲望和動力，因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢地說出自己內(nèi)心的真實想法，然后再通過閱讀來尋找問題的答案，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，大大提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的時候，看到題目的瞬間學(xué)生應(yīng)該想到這樣幾個問題：將和相分別是誰？和這個字又是什么意思？將和相為什么要和？帶著問題學(xué)生就能有目的的閱讀，找到重點段落。再如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課的時候，我們可以就“借箭”這個話題進行提問：諸葛亮為什么要借箭？諸葛亮什么時候去借箭？諸葛亮為什么要選擇這個時候借箭？諸葛亮是如何借箭的？曹操是如何回應(yīng)諸葛亮借箭這個行為的？如果你是諸葛亮，你會如何借箭呢？這樣幾個問題可以將文章的思路整理出來，幫助學(xué)生抓住文章的重點內(nèi)容進行閱讀，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力，同時還能幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)效果事半功倍。

二、結(jié)合學(xué)生實際生活，進行拓展閱讀訓(xùn)練

語文源于生活又高于生活，語文學(xué)習(xí)和日常生活是密不可分的，所以，我們要將生活和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，借助生活經(jīng)驗來吃透文本內(nèi)容，體悟文本意境。例如，在學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生理解作者的意圖和美好愿望：想要畫一個“綠色的太陽”給夏天，我們可以讓學(xué)生思考這樣一個問題：我們在炎熱的夏天，當你置身太陽底下時你是什么感受，這時候在你面前出現(xiàn)一座廣袤的森林你又是什么感受？讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵏惺?，結(jié)合生活實際，學(xué)生仿佛明白了什么，接著我們給學(xué)生設(shè)計了幾道和生活密切相關(guān)的練習(xí)題：綠色的太陽照在高山上，給動物們帶去了一片清涼;綠色的太陽照在田野里，給農(nóng)民伯伯帶去了一片清涼;綠色的太陽照在街道上，給（）帶去了一片清涼;綠色的太陽照在校園里，給（）帶去了一片清涼;綠色的太陽照在（）上，給（）帶去了一片清涼。通過生活經(jīng)歷和感受讓學(xué)生明白了作者的一片心意，體悟到了作者濃濃愛心以及美好心靈。

三、結(jié)合課內(nèi)閱讀心得，開展有效課外閱讀

在教學(xué)過程中，我們要將課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效融合，結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)目標創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生知識量。因為閱讀是相通的，我們在閱讀教材文本中所掌握的閱讀方法和閱讀能力同樣可以運用到課外閱讀中來，實現(xiàn)課外閱讀面的拓展，從而使得學(xué)生的閱讀能力可以不斷提高，實現(xiàn)得益于課外的目標。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，首先我們得知寫作順序是“總、分、總”，然后在此基礎(chǔ)上進行細讀。第一段將西沙群島的特點描寫了出來：物產(chǎn)豐富、風景優(yōu)美，我們俗稱“總述”，第二段到第六段圍繞第一段中描述的兩大特點進行詳細描述，分別介紹了海島、海灘和海底，俗稱“分述”，最后一段則進行總結(jié)點題，再次進行“總結(jié)”。這樣一來，我們在學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》和《美麗的小興安嶺》這兩篇文章的時候可以讓學(xué)生嘗試使用這種方法進行閱讀，教師在一旁指導(dǎo)。當學(xué)生完全掌握這種寫作的方法后，我們可以鼓勵學(xué)生在課外用此方法閱讀這類描寫風景和家鄉(xiāng)的文章，起到鞏固提高的目的。

四、為學(xué)生留足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

為了提高學(xué)生的閱讀水平，達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要為學(xué)生留出充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師總是盡可能詳細地帶領(lǐng)學(xué)生對文本進行剖析和解析，教師講解的時間大大多于學(xué)生思考的時間，也沒有留給學(xué)生思考和提問的空間，造成了“付出很多、收獲甚少”的尷尬處境，實際教學(xué)效果較差。為此，要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，提高學(xué)生的自主探究能力。在閱讀教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考與探究，如果匆匆結(jié)束學(xué)生的思考狀態(tài)，則很難真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師要留給學(xué)生充足的討論時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，經(jīng)常思考、經(jīng)常質(zhì)疑、大膽提問，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，切實提高學(xué)生的自主閱讀能力。

五、注重閱讀指導(dǎo)教育，提高學(xué)生閱讀能力

教師要注重在閱讀過程中滲透指導(dǎo)教育。首先，要在訓(xùn)練操作中進行滲透，指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)滲透在每一篇文章的閱讀教學(xué)過程中，而且訓(xùn)練方式應(yīng)有的放矢，使學(xué)生樂于接受。例如在教學(xué)《她是我的朋友》這一課時，其中第二部分的導(dǎo)讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行“讀—畫—思—寫”的閱讀操作方式，具體步驟為：（1）輕聲朗讀文章，理解文章大意;（2）用下畫線劃出說明“阮恒”為什么會舉起小手的動詞;（3）深入思考“阮恒”為什么會不停地哭泣;（4）用一兩句話說明“阮恒”當時的心情。通過以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生在閱讀之后則會對文章產(chǎn)生深刻的理解與把握，教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提高。其次，閱讀指導(dǎo)要從不同的角度進行滲透。具體教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生能夠正確回答問題，對于某一問題的探究，也不能終止于學(xué)生的標準答案上，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的思維過程。

六、用多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)語文內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容十分豐富，天文地理、古今中外無所不容，但小學(xué)生的感知水平卻恰恰與之成反比，學(xué)生實際認識和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠，學(xué)生很難對內(nèi)容知識有所深刻的理解和掌握。所以，為了提高學(xué)習(xí)效果，我們要想辦法調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分參與到認知活動中來，這樣學(xué)生理解掌握起知識來就會容易得多。多媒體技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，將抽象的文字信息轉(zhuǎn)換為形象直觀的動感畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地閱讀學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為此，我們要積極使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課的時候，在課前為學(xué)生播放了描述眾鳥紛飛的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)的第一步，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅持的基礎(chǔ)。另外，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生接受更多的信息。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，既要有教師的教，更要有學(xué)生的讀，我們要讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)略讀的奧妙，在讀中獲得真知、在讀中有所感悟，在讀中有所感知，最終促進學(xué)生閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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