多渠道積累 小輕松作文

王笑咪

【摘要】有位老師說過這么一句話：有了好的材料，作文就寫成了一半。在農(nóng)村小學(xué)教了二十多年的語文，教過的大部分學(xué)生對(duì)于寫作總是頭疼，關(guān)鍵還是覺得沒有什么內(nèi)容好寫，因而怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文材料進(jìn)行積累是一個(gè)相當(dāng)有意義的問題。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出，讓學(xué)生通過生活、閱讀和背誦的渠道進(jìn)行作文材料的積累，有著可觀的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】材料;積累;作文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生的作文素材都來源于現(xiàn)實(shí)生活，他們?cè)谟米约旱脑拰懽约荷磉叺娜恕⑸磉叞l(fā)生的事和身邊的景物。巧婦難為無米之炊，的確，要寫出一篇好文章，內(nèi)容非常重要，這是不容置疑的。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生還是在寫作過程中出現(xiàn)“沒什么東西可 寫”的盲區(qū)。農(nóng)村家長忙于工作、賺錢，很少有家長會(huì)為了豐富孩子的生活，特意帶孩子去體驗(yàn)、去實(shí)踐;社會(huì)上的不安全因素，導(dǎo)致家長很少讓孩子自己去和伙伴隨意玩耍;如今課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生每天在上課、下課的循環(huán)中度過。其次，農(nóng)村學(xué)生的大多數(shù)家長自己沒有再學(xué)習(xí)、閱讀的意識(shí)，大部分時(shí)間花在了手機(jī)上，購物、聊天，缺少有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)博覽群書的習(xí)慣;如今，每個(gè)學(xué)校都需要考慮招生問題，那就必須注重升學(xué)率，因此也會(huì)集中精力提高教學(xué)成績，題海戰(zhàn)術(shù)是最容易出成果的，所以很舍不得花時(shí)間去組織學(xué)生更多的活動(dòng)。即使有些活動(dòng)，也會(huì)考慮安全問題，局限活動(dòng)范圍。這些都是造成學(xué)生作文無從下手的原因，學(xué)生胸中無墨，何來妙筆生花？

要寫好一篇作文，前提是有話可表?？v觀國內(nèi)外的作家、詩人，為什么他們寫起文章來能思如泉涌，不正是厚積薄發(fā)，心中有豐富的“材料”嗎？所以，要想幫助學(xué)生擺脫“無話可說”的尷尬局面，教師也必須花心思幫學(xué)生積累作文材料。作家秦牧說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫：一個(gè)直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料，一個(gè)間接倉庫裝書籍和資料中得來的 ? 材料，另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”那么，作為語文老師，該如何指導(dǎo)學(xué)生積累作文材料呢？

一、生活中積累

都說“藝術(shù)來源于生活”，作文又何嘗不是呢？《義務(wù)教育大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！睅椭鷮W(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫作素材，是學(xué)生作文之溪長流不竭的重要前提。

（一）勤于觀察，善于思考

觀察是我們獲取寫作材料的主要方法之一。說通俗一點(diǎn)，就是想要認(rèn)識(shí)某一事物，你就要有目的地去看，去聽，去摸……以便熟悉它，了解它，這個(gè)過程就叫觀察。我們也可以這樣說：不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)寫不好作文，永遠(yuǎn)過不了寫作關(guān)。在教學(xué)過程中有這樣一個(gè)例子：

春天，我?guī)W(xué)生來到一塊菜地。青菜的葉子嫩綠嫩綠的。“同學(xué)們，你們有發(fā)現(xiàn)葉子上的洞嗎？是被蟲子吃的。這蟲子很狡猾，都躲在葉子的背面。”

膽大的男生扒開葉子尋找。捉蟲的“戰(zhàn)斗”就“打響”了。膽小的王同學(xué)死活不敢進(jìn)菜地，站在田埂上，怯生生的。我小聲對(duì)身邊的同學(xué)說：“你們看看王微的表情……”

事后的作文中，學(xué)習(xí)委員周樂對(duì)王同學(xué)當(dāng)時(shí)的表情做了細(xì)致的描寫。

教師要在保證安全的前提下，帶學(xué)生走向大自然，利用一切可用的機(jī)會(huì)，比如春秋季的研學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的志愿者服務(wù)，每周的主題隊(duì)會(huì)，等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，策劃切實(shí)可行的簡單活動(dòng)，活動(dòng)不在于大小，注重指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生審視自己的內(nèi)心，并用合適的語句表達(dá)出來，學(xué)生就不會(huì)覺得無從下筆了。

（二）勤于動(dòng)筆，及時(shí)記錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！?這是說記日記的重要性。有的同學(xué)，觀察得很認(rèn)真，很仔細(xì)，在觀察中有許多新的發(fā)現(xiàn)，可是由于懶，沒有及時(shí)記下來，到了用時(shí)，又記不清了。腦子里模模糊糊的，好像有個(gè)印象，卻又寫不具體。這就是不記觀察日記的壞處。這是個(gè)普遍的問題，許多小學(xué)生， 生活在農(nóng)村，即使身邊有許多新鮮的人和事，就是因?yàn)檫@個(gè)原因，到寫時(shí)，又表達(dá)不出來了。

怎么解決這個(gè)問題呢？老舍先生這樣說：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富……這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了?！?/p>

二、閱讀中積累

我們的寫作材料，當(dāng)然應(yīng)該從生活中來，我們對(duì)生活的理解，除了將生活局限于自己親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷的狹小范圍之外，另一種則是包含著整個(gè)世界?！伴喿x積累”正是從后一種對(duì)生活的理解出發(fā)，提出的一個(gè)新的觀點(diǎn)：它是獲取作文材料的一種必不可少的、非常重要的途徑。

（一）教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從書籍上獲取材料

如今，隨著社會(huì)福利的不斷優(yōu)化，農(nóng)村學(xué)生要想借到書籍也是非常便捷的，我們身邊不乏學(xué)校圖書室、市民圖書館，方便我們學(xué)生借閱。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，某寶網(wǎng)站上要買到心儀的圖書，也是今天下單，明天送到家門口了。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平的高低，推薦適合他們閱讀的書目。利用早讀、午休、每月的閱讀小明星的評(píng)比活動(dòng)，讀書筆記摘錄大賽等，激勵(lì)學(xué)生大量地閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，在自然的積累中，學(xué)生能獲得豐富的詞匯，無形中語言材料獲得積淀。

（二）學(xué)會(huì)從音頻、影視中獲取材料

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“閱讀”的內(nèi)容也越來越廣。聽音頻就是一種閱讀，像“喜馬拉雅”等的APP，就是一部部有聲的書?？匆曨l也是一種讀，早在五十多年前，魯迅先生就提倡“看關(guān)于非洲和南北極之類的片子”，“在影片上得到一點(diǎn)見識(shí)”。看電視也是一種讀。豐富多彩的電視節(jié)目，可以豐富你的生活，使你知道全國各地、世界各地許許多多的事情。

音頻給每個(gè)人插上了“順風(fēng)耳”。視頻呢？不僅給人插上了“順風(fēng)耳”，而且給人安上了“千里眼”。千里萬里之外的人講的話，能輕易地聽到了;千里萬里之外的各種情景，也可以輕易地看到了。盡管和自身親自到達(dá)某個(gè)地方有差別，如只能聽得到、只能看得見，不能摸、不能聞、不能嘗，也難以獲得那種親觸的感受。但在很多情況下，確實(shí)能給人“身臨其境”般的感覺。

正因?yàn)檫@樣，我們要鼓勵(lì)學(xué)生，多聽音頻，多觀影視，要使學(xué)生眼界開闊，知識(shí)豐富?，F(xiàn)在大部分教室里都安裝了多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)里資源豐富異常，教師根據(jù)需要，結(jié)合課文及時(shí)提供一些影像資料，以彌補(bǔ)學(xué)生不能親身體驗(yàn)的見聞，豐富學(xué)生的生活。

三、背誦后積累

我們學(xué)習(xí)的教科書，也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地刪改。所以書中的優(yōu)秀篇章或段落、引人入勝的語句，我們教師要求學(xué)生去背誦。當(dāng)某些學(xué)生能在自己的作文中運(yùn)用一二時(shí)，老師需特別強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，其他學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來可以這樣為我所用，背誦的東西已經(jīng)化為自己的一部分，他們就會(huì)更有意識(shí)地關(guān)注好詞好句，努力去模仿，繼而去創(chuàng)造。青少年時(shí)期，是一個(gè)人記憶力最強(qiáng)的黃金節(jié)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生不負(fù)韶華，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

教師可以從以下三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備語言。首先，根據(jù)文章體裁不同，分門別類地整理、推薦學(xué)生背誦段落。比如專門花一段時(shí)間來背誦精彩的人物“語言”，形象逼真的人物“動(dòng)作”，刻畫入木的人物“心理”……其次，要求學(xué)生把自己感受深刻的美詞佳句摘錄在自己專門的“記錄本”上，在理解的基礎(chǔ)上牢記，時(shí)?？梢苑?。再者，教師還需時(shí)常組織一些班級(jí)小競(jìng)賽，如“我來領(lǐng)你賞美景”（寫景美文誦讀比賽）、“為你介紹新朋友”（我描述你速寫）……加強(qiáng)學(xué)生積累后的交流，內(nèi)化后的抒發(fā)和運(yùn)用。

通過以上各種渠道的有效積累，學(xué)生胸中有 “竹”，缸中有“米”，作文時(shí)就會(huì)披沙揀金，得心應(yīng)手。寫作能力的提高，也是指日可待了。