田靜

【摘 要】基于職業(yè)認同視角，本文從角色認同、情感認同、價值認同三個方面闡釋高校輔導員隊伍建設，以期提高輔導員職業(yè)認同水平，促進專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，更好地發(fā)揮鑄魂育人作用。

【關鍵詞】職業(yè)認同;高校輔導員;隊伍建設

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.058

【Abstract】From the perspective of professional identity，this paper explains the construction of College counselors'team from three aspects：role identity，emotional identity and value identity，in order to improve the level of counselors' professional identity，promote professional development and better play the role of casting soul and educating people.

【Key words】Career identity;College counselors;Team building

輔導員是學生思想政治教育和日常管理服務工作的主體，其職業(yè)認同度直接關系著學校人才培養(yǎng)的質量。職業(yè)認同是指對于所從事職業(yè)的主觀感知和肯定性評價，既是一種狀態(tài)，又是一種過程，[1]本文從角色認同、情感認同、價值認同三個方面闡釋高校輔導員隊伍建設，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間，[2]促進其在動態(tài)發(fā)展中不斷增強職業(yè)認同，降低職業(yè)倦怠，充分發(fā)揮鑄魂育人作用。

1 加強角色認同，提高自我效能

輔導員在工作開展過程中角色定位不準確，忙于日常行政工作，壓力大、負擔重，對學生的思想政治教育式微。一方面，輔導員要對接學生處、組織部、團委、宣傳部等多個上級職能部門，完成二級學院分派的任務。作為一線執(zhí)行者的輔導員大部分時間用于處理事務性工作，“兩眼一睜忙到熄燈”成為其工作常態(tài)。另一方面，輔導員是學生在高校的第一責任人，任何與學生有關的事情都交由輔導員處理。政策宣講、黨團建設、獎助貸勤減補、心理咨詢與疏導、畢業(yè)就業(yè)教育、班級宿舍管理、醫(yī)療報銷、應急突發(fā)事件處理等都是輔導員常規(guī)工作內(nèi)容，要求其二十四小時開機、節(jié)假日無休，隨時處于待命狀態(tài)。高校輔導員入職前大部分非思政專業(yè)，繁冗的事務工作使得其鮮有業(yè)余時間系統(tǒng)學習思政、心理等方面的知識，專業(yè)技能捉襟見肘，思想政治教育工作逐漸邊緣化，教師地位很難得到認同。同時，輔導員又不被認為是純粹的行政管理人員，處在教師和管理人員的夾心層，地位尷尬。身體和精神上的雙重負荷壓力使輔導員的角色認同度低。

輔導員是學校各部門與學生聯(lián)絡的紐帶，其工作關系著學校發(fā)展穩(wěn)定、學生成長成才。高校應尊重輔導員的主體地位，肯定其長期以來為高等教育事業(yè)發(fā)展作出的貢獻，切實將黨和國家對輔導員隊伍建設的政策落到實處，充分發(fā)揮其春風化雨式的工作成效。根據(jù)本校實情制定崗位考核標準，明確輔導員崗位名稱、層次級別、工作職責等，使輔導員工作有據(jù)可查、有章可循。加大輔導員補充力度，足額配備專職輔導員，鼓勵班主任、專任教師、黨政干部等參與到思想政治教育工作中，教科研、行政辦、黨委、團委多部門聯(lián)動，打出組合拳，確保學生管理服務工作順利開展。重視輔導員的精神訴求，依托心理健康教育活動中心，建立健全師生身心健康長效保障機制，定期邀請專家舉行心理學、教育學相關講座，有針對性地開展心理健康活動，錘煉輔導員過硬心理素質，提高其心理咨詢與疏導技能。多措并舉，充分激發(fā)輔導員工作熱情，強化角色認同，提高自我效能。

2 鞏固情感認同，增強組織歸屬

高校要樹立服務教學、服務教師的理念，著力從薪資待遇、福利保障等方面為輔導員提供堅強后盾支持，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，增強對職業(yè)的認同、對組織的歸屬，充分調(diào)動主體意識，提高工作積極性和創(chuàng)造性。

輔導員入職后一般為初級崗，職級為科員、職稱為助教。由于輔導員從事的思想政治教育和學生管理服務工作缺乏外顯性、成效難以量化，職級發(fā)展緩慢;高強度的工作使輔導員鮮有時間進行相關學科研究，科研成果少，職稱評定困難。故長期兢兢業(yè)業(yè)奮戰(zhàn)在一線的輔導員雖具有“干部”和“教師”雙重身份，仍只能享受最低序列的薪資待遇。高校要認真貫徹落實輔導員績效工資制度，按照績效考核等級和比例足額發(fā)放省級、校級績效工資，積極為輔導員的工作和生活創(chuàng)造便利條件，在崗位津貼、通訊經(jīng)費等方面向輔導員傾斜，[3]使其享受優(yōu)于同一級別專任教師和行政人員的待遇。鼓勵輔導員積極投身到教學科研、人才培養(yǎng)、管理服務中，為學校發(fā)展獻言建策，高校要主動傾聽基層工作者的聲音，采納其合理意見和建議，保障話語權，維護合法權益。加強對一線工作者尤其是年輕輔導員的需求分析，在購房租房、子女教育、后勤保障等方面為其排憂解難，進一步增強其歸屬感。構建全方位多層次的醫(yī)療保障體系，社保和大病保險兜底，鼓勵按需引入商業(yè)保險，建立安全防火墻，使輔導員安心工作。

3 提升價值認同，促進自我實現(xiàn)

高校要構筑多維度的輔導員培養(yǎng)體系，提升價值認同，增強專業(yè)化水平，激發(fā)工作內(nèi)驅力;暢通輔導員職業(yè)發(fā)展渠道，落實輔導員職務職級“雙線”晉升機制，保障“教師”和“干部”身份的雙重權利，允許其在輔導員教師崗和輔導員管理崗之間合理轉換流動，為輔導員提供可預見的的職業(yè)發(fā)展前景，提高職業(yè)化水平，促進自我實現(xiàn)。

依托國家、省級和高等學校三級輔導員培訓平臺，卓有成效地開展崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，[4]定期邀請思政專家來校開展專題講座，幫助輔導員豐富知識結構、提高理論涵養(yǎng)，以更高的思想育人水平、更嫻熟的管理服務能力投入到工作中。探索建立導師制，對輔導員進行分類培養(yǎng)，制定個性化職業(yè)規(guī)劃，進行專業(yè)化指導，實施動態(tài)跟蹤與評估，縮短成長周期。支持建立輔導員名師工作室，培育一批素質過硬、業(yè)務全面、勇于擔當?shù)慕鹋戚o導員，發(fā)揮頭雁效應，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。鼓勵輔導員參加省級、全國輔導員素質能力大賽，提升自身職業(yè)能力，增強價值認同，推動輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展。選拔優(yōu)秀輔導員到兄弟院校進行交流學習、到國外進行訪學深造，支持輔導員到地方黨政機關、企業(yè)、基層等掛職鍛煉，開闊工作視野，提高職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵輔導員攻讀思政及相關專業(yè)博士學位，支持其申報思政相關課題并開展專項研究，不斷提高科研能力和專業(yè)水平。[5]

為輔導員管理崗規(guī)劃明晰的職業(yè)前景。志愿終身從事輔導員事業(yè)者的職務晉升序列為輔導員、輔導師、輔導顧問，并可競聘五級、六級管理崗位輔導員。從事輔導員工作滿一定年限者可申請轉任其他管理崗位，學校黨政職能部門、團委、學工部等領導干部選撥要向專職輔導員或有過專職輔導員經(jīng)歷的人員傾斜。打破輔導員教師崗職稱評定天花板，輔導員職稱評聘單列計劃、單設標準、單獨評審，更加注重考察工作業(yè)績和育人實效，中級及以下職稱以考察工作實績?yōu)橹?，高級職稱在側重考察工作實績的同時，兼顧工作研究成果，[6]中級、高級職稱要向一線專職輔導員傾斜，確保其專業(yè)發(fā)展空間。支持符合條件的的輔導員轉崗評聘其他專業(yè)技術崗位。獲得省級及以上獎項、表彰、榮譽稱號、科研成果獎勵、證書，年度考核、聘期考核為優(yōu)秀，入選金牌輔導員均可作為申報高級職稱的加分項，充分激發(fā)輔導員工作熱情，提升價值認同。

角色、情感、價值認同有助于輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化專家化發(fā)展，輔導員的工作從根本上說是做人的工作，職業(yè)認同感的提高有助于輔導員自覺將思政工作內(nèi)化于心、外化于行，做學生激揚青春、追夢圓夢的的引路人。

【參考文獻】

[1]陳旭.小學教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查與研究——基于W小學的個案考察[J].《教育教學論壇》，2013年第23期.

[2]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm，2017-09-21.

[3]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm，2017-09-21.

[4]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm，2017-09-21.

[5]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm，2017-09-21.

[6]倪培強.新疆高校輔導員隊伍建設探析[J].《新疆師范大學學報（哲學社會科學版）》，2012年01期.