薛偉　熊金鑫　范康妮　張玉林

【摘 要】同國內(nèi)很多獨立院校一樣，西南科技大學城市學院在土木與環(huán)境工程學院設置了土木工程、工程管理專業(yè)，在這類專業(yè)中有較多的本科畢業(yè)生選擇編制“某某工程施工組織設計”作為畢業(yè)設計并參與答辯。筆者在參與了幾屆的施工組織畢業(yè)設計的指導和答辯工作后，對施工組織畢業(yè)設計有一些認識，本文以我院2015屆土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生為例，對我院施工組織畢業(yè)設計中存在的普遍問題、產(chǎn)生的原因、改進措施做一些分析探討。

【關鍵詞】施工組織;畢業(yè)設計;普遍問題;產(chǎn)生原因;改進措施

中圖分類號： G642;TU17;TU712-4 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.061

1 2015屆土木工程系施工組織設計類畢業(yè)設計情況分析

筆者所帶施工組織設計組共有11名土木工程專業(yè)學生，設計課題為《XX工程施工組織設計》，每名學生的題目內(nèi)容根據(jù)建筑工程的建筑施工圖和結構施工圖的內(nèi)容確定，保證不重復。該課題設計內(nèi)容主要包括工程量計算，施工準備工作安排，施工方案設計，施工進度計劃編制，施工現(xiàn)場平面布置和主要技術措施制定等幾個部分。該課題開始于畢業(yè)年級第1學期的第10周，到第2學期的第13周結束，過程中第1學期主要是指導教師結合工程具體情況對每位學生進行針對性指導，明確設計核心內(nèi)容要求，完成設計框架的搭建;學生離校實習到第2學期的第6周主要是學生自主完成工作量的計算、施工方案的編制等主要內(nèi)容，并提交中期檢查資料;第2學期第7周至第13周主要是學生返校在指導教師、評閱教師的指導下完成畢業(yè)設計的最后修改審定，進行5月中下旬的答辯。

通過本次的畢業(yè)設計的指導工作，在這個過程中有一些收獲但是也存在一些不足。

首先，施工組織設計類的畢業(yè)設計，我們的學生均是選擇真實已建工程的相關資料結合目前通用的消耗量定額等資料進行。學生在計算工程量的過程中，更加熟練地掌握了施工圖的閱讀方法;通過施工方案設計，學生對所學的建筑工程施工技術又溫習了多次;通過施工進度計劃編制及施工現(xiàn)場平面設計，學生又鍛煉了在施工管理方面的能力。所以該課題的畢業(yè)設計內(nèi)容融合學生前三年來幾乎全部所學理論知識，設計的核心內(nèi)容也高度契合施工現(xiàn)場實際情況，能夠較好地鍛煉學生的專業(yè)工作能力。

其次，本次設計工作也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一、學生個體性差別方面。我指導的這個小組由于學生的興趣、基礎及所學知識掌握水平不同，他們設計工作能力良莠不齊。學習好的同學接受能力強，做起來積極性也高，差的同學參與性也差一些。

第二、設計工作時間安排方面。該次施工組織畢業(yè)設計從成果內(nèi)容來說包括兩個方面，主要是施工組織設計文本和設計相關圖紙。施工組織設計文本，它是該設計工作中最主要的，是指導施工的技術經(jīng)濟文件，包括編制依據(jù)、工程概況、施工部署、施工準備、施工方案、相關措施等內(nèi)容;另一個是設計相關圖紙，它只是施工組織設計中的一部分，主要包括進度計劃圖、各平面布置圖等。相對于整體的設計內(nèi)容，學生往往在文本中工程量計算部分上花費大量的時間，超過了整個畢業(yè)設計時長的二分之一，對整體設計質(zhì)量有一定影響。造成此原因的主要癥結在于學生對結構施工圖識讀的能力比較薄弱，工程量計算的能力掌握較差。

第三、實習期間主動性不高。為了滿足學生的畢業(yè)實習，學校允許學生在實習工作落實后帶著畢業(yè)設計離校進入實習階段。在此階段需要學生主動積極地與指導教師溝通交流畢業(yè)設計的問題并完成相關任務。但是事實卻與之相反，這個階段一般都是教師通過電話、QQ、微信等方式與學生積極聯(lián)系，了解學生的設計工作進程，及時提出意見與建議;而學生卻以實習工作忙、時間緊、資料不全等諸多理由來拖延畢業(yè)設計的進度與質(zhì)量。

第四、學生的依賴性比較嚴重。學院對理工類畢業(yè)設計的成果有詳盡的規(guī)范要求，其中特別是對設計文本內(nèi)容中的各種格式問題都做出范本。但就是這樣，我們的學生依然對此視而不見。每年，此類問題最后都是指導教師一對一，單獨輔導進行修改成為慣例，同時這項工作內(nèi)容也占據(jù)了較多的時間，對畢業(yè)設計的質(zhì)量也會產(chǎn)生較大的影響。

2 施工組織設計類畢業(yè)設計的改進措施

第一、學生個體性差別方面。對此，指導教師在畢業(yè)設計全過程中一定要及時和學生進行溝通交流，做好針對性的輔導工作;同時在校期間，可以采取讓同組特別優(yōu)秀的學生帶動部分差生一起共同完成的措施。

第二、設計工作時間安排方面。此類問題主要是學生對于結構施工圖的識讀與相應的工程量計算這兩個方面掌握較差，對此，一定要加強指導學習，可以在畢業(yè)設計開始初期對本組學生進行集中指導，大家相互交流共同及時的完成各自的工程量計算。

第三、實習期間主動性不高。對此，教師首先需要肯定學生實習工作的重要性，但是也要強調(diào)畢業(yè)設計的重要。設計工作中，繼續(xù)加強與學生的聯(lián)系，嚴格把控設計任務的進度與質(zhì)量;同時指導教師主要負責講解設計的方法，而設計的具體工作由學生自己來完成，讓學生成為主體，學生每完成一步都感到有成就感，提高了他們的積極主動性。

第四、學生的依賴性比較嚴重。對此，學校與指導教師一定要加強對畢業(yè)設計的要求，在設計初期要求學生熟讀撰寫規(guī)范，中期及時指出文本格式等問題，末期嚴格把控成果質(zhì)量。

3 總結

總之施工組織設計類畢業(yè)設計有成績，也有問題，我們教師一定要認真思考，通過畢業(yè)設計的改進，帶動學習風氣的好轉(zhuǎn)，進行教學改革，采用適合學生的教學方法，切實完成我們土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案所確立的培養(yǎng)目標。

以上內(nèi)容均為個人淺見，且存在很多不足之處，望同行多多批評指正。

【參考文獻】

[1]王旭東.淺論以施工組織設計為課題的畢業(yè)設計中存在的共性問題及解決途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：266-267+269.

[2]吳耀歡.高職院校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計教學改革思路分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（14）：44-45.