影視作品在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

伍蘭玲

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師都不夠重視教學(xué)內(nèi)容的豐富度與生活化，教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而影視作品具有內(nèi)容豐富、題材廣泛，生活化、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合英語(yǔ)教師制作課件，同時(shí)也能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。所以，英語(yǔ)教師在平時(shí)要多觀看一些英語(yǔ)影視作品，為制作課件積累大量的素材，同時(shí)還要注重影視作品的選擇，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的特點(diǎn)，然后采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

1. 選擇影視作品進(jìn)行詞匯填空，提高學(xué)生的詞匯量

我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難，首先初中階段的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，而且還沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)生每天接觸英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，特別是詞匯量不夠，進(jìn)而使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。詞匯是學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)單位，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，所以英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的詞匯量，通過(guò)合適的影視作品來(lái)提高詞匯教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并為學(xué)生拓展詞匯，傳授學(xué)生記憶單詞的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的詞匯量。

例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇合適的影視作品，為學(xué)生趣味性教學(xué)情景，拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，英語(yǔ)中有很多的固定搭配、短語(yǔ)等，這些和中國(guó)的一詞多義很像，都不容易區(qū)分和記憶。所以，英語(yǔ)教師要專(zhuān)門(mén)學(xué)生尋找到對(duì)應(yīng)的視頻，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。如“come”這個(gè)單詞的短語(yǔ)，有“come on”“come out”“come up”等，都與“come”有關(guān)，意思相差很大，但是卻非常容易弄混，英語(yǔ)教師可以先為學(xué)生講解單詞的意思，然后選擇合適的影視作品并包含這些單詞，讓學(xué)生觀看視頻后填空。這種教學(xué)方法首先新穎，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

2. 選擇合適的影視作品進(jìn)行演示，提升學(xué)生的口語(yǔ)

我國(guó)還是一個(gè)不斷發(fā)展中的國(guó)家，很多方面的制度不夠完善，教育方面也存在著很大的問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在發(fā)音與句子結(jié)構(gòu)上存在著很大的問(wèn)題。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。影視作品具有形象的畫(huà)面感，可以有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還具有貼近生活的特點(diǎn)，所以英語(yǔ)教師可以選擇一些適合作為口語(yǔ)練習(xí)的作品，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，英語(yǔ)教師可以選擇一些搞笑有趣的影視作品讓學(xué)生觀看，讓他們記住大概的劇情，并進(jìn)行演練。最后英語(yǔ)教師還要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目標(biāo)。比如，英語(yǔ)教師可以選擇Friends這部美國(guó)電視劇中的一些幽默搞笑的場(chǎng)景：男主窮的到外面租房子住，但是空間十分狹小，連床都放不下，而且十分臟亂，連老鼠都有的情節(jié)。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行角色扮演，給予學(xué)生充分的靈感與素材，讓他們自由發(fā)揮。但是由于借助了影視作品的原因，很多學(xué)生可能會(huì)直接套用作品中的句子，對(duì)練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)幫助不大，所以英語(yǔ)教師還要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題讓小組之間進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師要清楚前面的演示是為了吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生感受到民主和諧的課堂氛圍，而后面的開(kāi)放性問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生思考，同時(shí)也能鍛煉到學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3. 采用視頻輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力在初中英語(yǔ)試卷中占有百分之三十左右的比例，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下。英語(yǔ)和漢語(yǔ)也有相同點(diǎn)，英語(yǔ)聽(tīng)力中有很多的重讀與弱讀，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，增大了學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的難度，需要學(xué)生在日常生活中大量練習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是英語(yǔ)教師采取收音機(jī)為學(xué)生播放聽(tīng)力材料，或者采取廣播的形式進(jìn)行播放，形式單一，枯燥乏味。所以，英語(yǔ)教師在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候要注重視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的原理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自己猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

例如，英語(yǔ)教師可以選擇一段英語(yǔ)影視作品，《變形金剛5》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等知名作品，節(jié)選其中的一個(gè)場(chǎng)景，然后關(guān)掉畫(huà)面讓學(xué)生聽(tīng)其中的英語(yǔ)內(nèi)容，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生出處、大致內(nèi)容意思等問(wèn)題，了解學(xué)生的情況。再選擇打開(kāi)畫(huà)面，但是卻關(guān)掉字幕，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍，提供一定的反思時(shí)間，讓學(xué)生自己琢磨聽(tīng)錯(cuò)、聽(tīng)漏的地方。最后再選擇畫(huà)面與字幕全部播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比正確內(nèi)容，找出沒(méi)聽(tīng)懂的地方，反思沒(méi)有聽(tīng)懂的原因，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

總而言之，英語(yǔ)教師要改變一成不變的教學(xué)觀念，要與時(shí)代和學(xué)生接軌，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累大量的教學(xué)素材與方法，特別是影視作品，然后充分利用多媒體等信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)制作趣味性課件，進(jìn)而提高教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)課堂和諧氣氛的建立，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫樹(shù)芹. 影視輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探討[J]. 學(xué)周刊， 2019（01）：86-87.

[2]聶清勇. 初中英語(yǔ)影視視頻教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院， 2016.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧自治縣九三中學(xué)）