唐麗華

1. 問(wèn)題的提出

“三語(yǔ)轉(zhuǎn)換”是導(dǎo)致彝族地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)效率不高的主要原因，一直是困擾當(dāng)?shù)爻踔杏⒄Z(yǔ)教師的難點(diǎn)。彝族學(xué)生從出生之后接觸到的是彝語(yǔ)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，就形成了使用本民族語(yǔ)言進(jìn)行思維的模式。在聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再用本民族語(yǔ)言加以理解和吸收，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要多經(jīng)歷一個(gè)中介語(yǔ)——漢語(yǔ)?！岸驼Z(yǔ)思維，漢語(yǔ)構(gòu)造，再根據(jù)語(yǔ)法翻譯成英文”的模式，也阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。所以，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面的困難要大于漢族學(xué)生。強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，具有非常重要的意義。本文以西華師范大學(xué)國(guó)培送教到?jīng)錾街萁痍?yáng)縣初級(jí)中學(xué)的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)示范課的教學(xué)片段，談一談在這方面的探索與實(shí)踐。

2. 教材分析和學(xué)情分析

2.1教材分析

八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 An old man tried to move the

mountains （section A 1a-2C）”，討論中國(guó)的傳統(tǒng)故事，并用英語(yǔ)講述“愚公移山”的故事。在討論故事和講述故事的過(guò)程中思考并理解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)國(guó)家和民族自豪感，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.2學(xué)情分析

本次送教借班涼山州金陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)八年級(jí)八班，全班共80名學(xué)生，有大約60名彝族學(xué)生，是本校本年級(jí)成績(jī)最靠后的那一個(gè)班，學(xué)生們?cè)诼?tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面存在嚴(yán)重困難。如何突破這些困難，是本次國(guó)培送教工作的重要課題。

3. 文化理解、思學(xué)思教提高聽(tīng)說(shuō)課效率的探索與實(shí)踐的教學(xué)片段

3.1理解，尊重民族文化差異。

本節(jié)課考慮到漢語(yǔ)是彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中介語(yǔ)，討論和講述的是中國(guó)傳統(tǒng)故事，又考慮到本班學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀，所以用一首中文版的歌曲《灰姑娘》引入，歌曲簡(jiǎn)潔，唯美動(dòng)聽(tīng)，一下子把學(xué)生吸引到故事情節(jié)之中，激起學(xué)生的興趣。在欣賞歌曲之后，老師以“We use Chinese to tell an English story， but we should also use English to tell our Chinese stories”引入本節(jié)課。降低了聽(tīng)力難度，拉近老師和學(xué)生心理上的距離，有利于后面課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

3.2在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

A： “Guessing game”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考并填空：“Try to use English to talk about some traditional Chinese and try to use English to tell a story.”。這個(gè)任務(wù)給出了關(guān)鍵詞，聚焦了本節(jié)課的教學(xué)目的，和中考的閱讀填空題型接軌，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)了他們展示口語(yǔ)表達(dá)能力的自信心。

B：“What do the stories remind you of？”這一相當(dāng)于“Brainstorming”教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，憑借學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，深刻理解并闡述《西游記》《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》這四個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)故事的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們從說(shuō)出單個(gè)的詞“strong， brave， powerful， moved”，再到說(shuō)出短語(yǔ)和句子?！發(fā)ong long ago， once upon a time， never give up， continue or work on doing...”“Our Chinese people are so brave that we can try our best to do every thing.”。為了讓學(xué)生加深印象，重點(diǎn)詞句在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)。此環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，而且呈現(xiàn)了后面的1b、2a 、2b的聽(tīng)力教學(xué)中要遇到的需要重點(diǎn)理解的字詞，為后面的聽(tīng)力教學(xué)作下鋪墊，降低了1b、2a、2b聽(tīng)力的難度，減少了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的畏難情緒。

3.3在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

討論1C中的第三個(gè)問(wèn)題“Where would they put all the earth and stone from the mountains？”。聽(tīng)力材料中設(shè)置的答案是“They put it into the sea.”。這在故事中沒(méi)有問(wèn)題，但是和我們現(xiàn)實(shí)生活是相違背的。于是讓學(xué)生討論：“Can we put it into the sea now？”讓學(xué)生不要任何時(shí)候只“唯書(shū)本”，要用批判性的眼光去審視我們生活和學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞，并作出正確判斷，有利于學(xué)生形成正確的是非觀和人文素養(yǎng)。

3.4在聽(tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”策略，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的準(zhǔn)確性。

在1b、2a、2b的聽(tīng)力訓(xùn)練之前，要求學(xué)生根據(jù)已有的文字材料和圖片進(jìn)行綜合的分析和思考，并作出大膽的預(yù)測(cè)，在正式聽(tīng)的時(shí)候小心求證。這樣可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，并和將要在聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和判斷能力，而且預(yù)測(cè)之后，帶著一定的目的聽(tīng)，更能提高聽(tīng)力訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。

3.5運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)輸出時(shí)順利和流暢

本節(jié)課2c要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“愚公移山”的故事時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生組織語(yǔ)言?？紤]到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在一定難度，在思維導(dǎo)圖的五個(gè)步驟之后再配上圖片，提供選擇使用的關(guān)鍵詞，盡量掃除學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中可能遇到的障礙，讓每一位同學(xué)想而且能流暢地用英語(yǔ)講述這個(gè)故事。

3.6在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中理解并尊重彝族人民和彝族文化

本節(jié)課最后一個(gè)情感升華教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述彝族故事，讓更多的人了解自己民族和民族文化。

4. 結(jié)束語(yǔ)

彝族學(xué)生雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面盡管明顯處于劣勢(shì)，但我們只要尊重和理解他們的文化，為他們搭建一個(gè)適合他們學(xué)情的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練平臺(tái)，也能激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力，營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍，強(qiáng)化課堂效果。

黃靜. 提高彝族地區(qū)初中英語(yǔ)課前五分鐘活動(dòng)有效性的探索. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2017（5）.

（作者單位：四川省南充市高坪區(qū)溪頭中小學(xué)）