改革與發(fā)展——學(xué)前教育若干熱點(diǎn)問題分析

摘要：教育問題一直是我們國家社會(huì)、家長、政府所關(guān)注的重點(diǎn)問題，在學(xué)前幼兒教育中是孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂、掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。隨著教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，教育部提出要全面解決幼兒學(xué)前教育中存在的教學(xué)問題，培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)思想和動(dòng)手能力。新的發(fā)展方向就是要讓幼兒在學(xué)前教育中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。跟隨老師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)家校共同的教育教學(xué)模式。從幼兒自身特點(diǎn)、老師教學(xué)課程、家長關(guān)心程度這三個(gè)大的問題著手，通過總結(jié)和分析提出幼兒學(xué)前教育的根本實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：改革與發(fā)展；學(xué)前教育；熱點(diǎn)問題；對策分析

引言：

在學(xué)前教育中，幼兒的思想行為方式剛剛起步，還沒有得到社會(huì)實(shí)踐的完善和加強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)一定程度的問題。同時(shí)，受到國家政策的影響，教育事業(yè)的重視程度日益增長，如何從基礎(chǔ)做起、鍛煉幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量和效率成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從教學(xué)方式出發(fā)，學(xué)前教育的主要目的是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，而不是單純的灌輸大量枯燥乏味的知識(shí)類型。本文主要通過對當(dāng)前學(xué)前教育的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討分析，總結(jié)出高效化的實(shí)踐途徑。

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的相應(yīng)熱點(diǎn)問題

現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，老師在教學(xué)過程中沒有理解當(dāng)前學(xué)前教育的根本目的。一味的要求幼兒進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使孩子在學(xué)習(xí)的初始階段就對其產(chǎn)生厭煩抵觸心理。學(xué)前教育中主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）幼兒園教學(xué)方法影響學(xué)習(xí)態(tài)度

老師在學(xué)前教育過程中沒有合理化、科學(xué)化、生活化的教學(xué)方法。當(dāng)前我們要求的是努力培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和邏輯思維能力，這些核心要點(diǎn)在理論教學(xué)中很難得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響幼兒發(fā)展成長進(jìn)步的重要因素，同時(shí)也是學(xué)前教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)[1]。這種教學(xué)方式在幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上極大的限制了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）幼兒自身因素

因?yàn)槟挲g與社會(huì)實(shí)踐的限制，幼兒在學(xué)習(xí)這一方面不能清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要程度。在學(xué)前教育中經(jīng)常表現(xiàn)出多動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，給老師的教學(xué)帶來了一定困難，這也是我國幼兒學(xué)期教育中普遍存在的熱點(diǎn)問題之一。

（三）家長重視程度不高

作為孩子的監(jiān)護(hù)管理人員，家長和幼兒學(xué)習(xí)的問題一直是我們當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)階段的家長由于工作原因?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和重視，從而導(dǎo)致相關(guān)學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。

二、從改革與發(fā)展的角度總結(jié)教育對策

針對上述學(xué)前教育問題，我們要從現(xiàn)階段教育的改革與發(fā)展層次總結(jié)問題規(guī)律。并從根源上推動(dòng)幼兒學(xué)前教育。主要對策體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）革新教學(xué)方式，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)幼兒學(xué)前教育的根本目的，老師要把教學(xué)方向變?yōu)樘岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，革新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式體現(xiàn)出以“教”為主的特點(diǎn)，幼兒作為教育主體來說沒有自主的學(xué)習(xí)空間，老師只是單純的灌輸理論知識(shí)，從而使幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度消極低下。所以，老師要把學(xué)生作為課堂的主體，變“教”為“學(xué)”。從生活的日常規(guī)律中總結(jié)出實(shí)踐知識(shí)，通過游戲互動(dòng)的教學(xué)方法帶動(dòng)幼兒在學(xué)前教育中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)包括課后師生互動(dòng)、體驗(yàn)基層生活等。

（二）把握幼兒的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變性格影響

在對幼兒自身問題的應(yīng)對中，老師應(yīng)該從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)幼兒的性格優(yōu)點(diǎn)。好玩多動(dòng)是幼兒的典型性格，老師在教學(xué)過程中就可以利用這一性格特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外動(dòng)手作業(yè)以及科學(xué)用具的制造[2]。通過課后觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對哪一方面感興趣。舉個(gè)例子，小船漂浮在水面上對我們來說是相當(dāng)正常的物理現(xiàn)象，而對幼兒來說就十分具有吸引力。老師可以根據(jù)浮力的特點(diǎn)帶動(dòng)幼兒進(jìn)行小船的制作，不僅在一定程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也在理論知識(shí)方面給予幼兒深刻的記憶。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

家長在孩子的學(xué)前教育中要與幼兒園進(jìn)行互相聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注孩子的成長發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，幼兒思想觀念的養(yǎng)成與家長的教育教學(xué)是不可分割的。在這個(gè)信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長想要了解孩子在幼兒園的狀況可以通過多種方式，需要我們家長對這一方面有足夠的重視程度。幼兒園和家長之間通過網(wǎng)絡(luò)微信等方式建立鏈接關(guān)系，實(shí)時(shí)分享孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，家長也不能把孩子全部放手交給幼兒園，身為父母要時(shí)常與孩子交流溝通，了解幼兒的想法，并灌輸正確的三觀。這樣不僅能提高幼兒對學(xué)習(xí)的理解能力，這些社會(huì)閱歷也能給孩子帶來直觀的感受和改變，拉進(jìn)了孩子與父母之間的感情與距離。

三、總結(jié)與展望

在幼兒的學(xué)前教育中我們一定要用改革與發(fā)展的眼光完善教育教學(xué)水平。通過幼兒園與家長雙方面的支持培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助幼兒養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)前教育的不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓. 改革與發(fā)展——學(xué)前教育若干熱點(diǎn)問題研究[J]. 現(xiàn)代教育管理， 2018（2）：封3.

[2]古麗克孜·喀德爾. 關(guān)于學(xué)前教育常見問題和對策的探討[C]// 第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇. 0.

作者簡介：

婁琳；1989年4月；性別：女；民族：漢族；籍貫：河南省鄭州市；職稱學(xué)歷：助理講師，大學(xué)本科；研究方向：學(xué)前教育。