狼嶺研修生：讓環(huán)境教育人才在自然中成長

文 陳陽

狼嶺環(huán)境學習中心培養(yǎng)出的800名研修生對于這段研修生生涯充滿感謝，認為是重要的生命體驗，對自己的職業(yè)生涯起到了重要的啟蒙和引導作用。

美國的環(huán)境教育人才培養(yǎng)，除了高校環(huán)境教育專業(yè)的設置以及碩博士學位授予，還有著高校和環(huán)境學習中心合作研修生項目Graduate Program的機制。研修生們第一年在環(huán)境學習中心進行理論和實踐的學習，在達到合作高校的結業(yè)標準后，可以獲得該學校的環(huán)境教育結業(yè)證書。接下來研修生可以在任何一個承認這份證書的高校繼續(xù)上課，完成碩士學位；也可以選擇去工作。

1974年，狼嶺環(huán)境學習中心（Wolf Ridge Environmental Learning Center，以下簡稱狼嶺）從公立學校轉為非營利機構，政府停止資助，因為缺少經(jīng)費聘請足夠優(yōu)質的授課老師，開始有了實習生項目，對年輕人進行12周到16周的教學技巧的培訓，然后由他們進行教學，這是狼嶺研修生項目的前身。1996年開始，狼嶺正式和高校合作研修生項目，每年招收12～24人，45年間培養(yǎng)了800多名研修生，大部分都活躍在環(huán)境教育領域。研修生培養(yǎng)，不僅給研修生帶來了成長，同時研修生每人每年接近200節(jié)課的教學也為狼嶺的日常教學提供了充足的老師，是雙贏的模式。

完善的課程體系，要靠高質量的授課者來實施。而強調體驗式學習的環(huán)境教育，非常適合這種“傳幫帶”的師徒式的人才培養(yǎng)模式，新手們一邊接受培訓、一邊觀摩老員工的教學、一邊密集的實踐。我在狼嶺的時候，剛好趕上2018-2019年度研修生結業(yè)，我看到的這群經(jīng)過一年學習和實踐將要畢業(yè)的研修生們，身負環(huán)境教育的使命，熱情自信，教學能力強，了解環(huán)境教育中心的運營，為未來的環(huán)境教育專職工作做好了準備。接下來我就以狼嶺為例，介紹研修生項目的運作。

和高校的合作機制

1996—2015年，狼嶺和位于同一州的明尼蘇達大學杜魯斯分校教育學院合作研修生項目。2016年起，狼嶺更換了合作高校，開始和位于新罕布什州的安提雅克大學（Antioch University）合作研修生項目，原因是安提雅克大學在環(huán)境領域很活躍，教授的理念和狼嶺更契合；學生學費也較低，約8400人民幣每年，能有更多的學生負擔得起（學生繳納學費給狼嶺，但是數(shù)目要由高校決定）。每年狼嶺需要向安提雅克大學繳納大約4萬人民幣的管理費，項目設計由安提雅克大學的教授和狼嶺負責研修生項目的工作人員一起討論完成，包括研修生的全年培養(yǎng)方案和教學大綱。

除了狼嶺之外，美國還有數(shù)十個環(huán)境學習中心有研修生項目，多數(shù)和本州的高校的教育學院或者環(huán)境學院合作，其中包括：懷俄明大學、華盛頓大學教育學院、高盛大學、愛達荷大學自然資源系等，每年招收20～30名研修生，培養(yǎng)了大批的一線環(huán)境教育實踐人才。

研修生培養(yǎng)

研修生社區(qū)

狼嶺工作人員和研修生都一致認為，由同齡人所形成的社區(qū)對研修生有極大的支持和幫助。狼嶺在這一年中免費給研修生提供食宿，所有研修生都住在環(huán)境學習中心的同一棟建筑湖景別墅（Lake View House）里。這是一座以綠色建筑標準建成的宿舍，每人都有單獨的臥室，另外共享非常大的公共空間，包括客廳、陽臺、廚房、地下室等。除了上課和教學外，研修生的大部分時間都在這里一起度過，他們在這里一起做飯、一起討論作業(yè)、交流上課心得、周末一起去野外爬山看動物劃船，也會相互吐露煩惱，相互支持共同成長。

1996年開始，狼嶺每年招收20名研修生一年級新生，大多數(shù)是剛本科畢業(yè)的學生，也有一些是工作了幾年后想繼續(xù)在教育方面深造的年輕人，年齡一般在22～30歲。2004年起，狼嶺開始設置研修生二年級，從研修生一年級學生中選拔4～5名，留下來開展他們想做的項目，可以是個人能力提升，外部資源整合，也可以幫助全職員工開展新的課程或項目，總之是對他們賦能，鼓勵給狼嶺帶來新的好的改變。二年級學生會有每年6萬多人民幣的薪水，他們也要承擔教學的工作。留下來的原因大多是喜歡這里的美麗的自然環(huán)境和友善的社區(qū)氛圍，還想繼續(xù)在這里學習和實踐。

近幾年偶爾會有一名三年級的研修生，一般是狼嶺申請到了特定項目的基金，然后再選拔二年級研修生完成一年的項目。近三年的三年級項目分別是課程評估、國際交流和教師培訓，對去完成一些在戰(zhàn)略規(guī)劃內但全職員工沒有精力的項目非常有幫助。

狼嶺的全職工作人員大多在此工作了20～30年，員工的穩(wěn)定性讓狼嶺的使命、愿景和好的工作方式得以傳承，但研修生項目每年給狼嶺注以新的力量，只要研修生有新的想法，都會被支持去實踐，每年都有新的改變，并且能一直保持活力。

研修生課程

狼嶺的一年級研修生有四門必修課程：環(huán)境教育基礎、可持續(xù)發(fā)展、教學法和博物學，目標是讓研修生為成為環(huán)境教育工作者做好準備。上課時間是每周一早上的8點到12點。

環(huán)境教育基礎包括環(huán)境教育的起源和歷史、環(huán)境教育課程設計、文獻檢索和寫作能力、文獻閱讀和小組討論、開展個人獨立項目等，其中個人獨立項目有6個選擇，課程開發(fā)、制作教學檔案、環(huán)境教育傳播項目、課程反思、環(huán)境教育口袋書以及你想做的任何嘗試。我剛好趕上本屆研修生的結業(yè)個人項目匯報，有的項目是以密室逃脫的形式設計氣候變化的新課程的，有的項目是改善已有的探險課程，還有對動物教學進行總結和優(yōu)化的，非常豐富和精彩。

環(huán)境教育教學方法包括集中培訓、聽課、教學和被聽課。研修生在8月最后一周接受密集的培訓教學方法后，從9月第一親身教學：每周每人平均聽老員工1～2節(jié)新課，研修生項目負責人會通過排課保證每人教新課前都聽過老員工上課。研修生自己親身教授5節(jié)課，平均每人每年教授200節(jié)課。每個研修生會被老員工聽課4～5次，并給出建議；同時他們也會給自己的課錄視頻并提交報告，新生要互相聽課并提交聽課報告，在這過程中研修生不斷練習、反思、提升自己的教學能力、課堂組織能力、幫助學生學習的能力。

由于狼嶺的課程體系覆蓋生物、歷史、地理、物理、化學、資源管理、氣候變化、冒險教學等內容，研修生在準備教學和教學的過程中也會在不斷的學習和討論，從而擁有比較全面的知識體系。

狼嶺非常重視也最和本地特色結合的是博物學課程。這門課程包括博物學相關的工作坊、野外實習、自然筆記、公民科學項目比如鳥類環(huán)志、水質監(jiān)測、物候記錄等，研修生在這部分學習中，能夠為自己課程的教授打好科學基礎。這里既有本地物種像鳥類、植物、巖石的認知，也有生態(tài)學的學習和科學思維的培養(yǎng)，比如如何提出一個可驗證的科學問題，如何收集證據(jù)來證明你提出的問題等。博物學是狼嶺很重視的一種素質，所有教學的人都被稱為博物學家（Naturalist），而不是像其他環(huán)境學習中心一樣被稱為引導員（facilitator）。

還有一門是可持續(xù)發(fā)展課程，內容包括提升研修生的環(huán)境素養(yǎng)，理解環(huán)境倫理、環(huán)境正義，了解環(huán)境學習中心的運營和管理，以及領導力的培養(yǎng)。

研修生從全職員工中根據(jù)自己的興趣選擇導師和主題，狼嶺有農(nóng)場項目、動物項目、冒險教育項目、公民科學項目、課程設計、步道和維護項目等，每個導師帶1～4名研修生，帶領研修生深入了解在該領域工作應該具備的技能，為未來的工作做好準備。

研修生環(huán)境教育素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個人才培養(yǎng)體系中非常重要，是為了讓研修生對環(huán)境教育有認同和使命感，同時也具備成立新的機構的能力、發(fā)展環(huán)境教育行業(yè)的使命感。我在旁聽狼嶺可持續(xù)課程時，就有研修生對自己環(huán)境教育使命的分享，使命的描述中被提及次數(shù)較多的是“好奇心”“愛”“基于場域的學習”“探索世界”“文化和創(chuàng)造的可能性”。

研修生的職業(yè)發(fā)展

狼嶺培養(yǎng)出的800名研修生中，有一半依然在從事環(huán)境教育相關工作，1/4從事其他教育類工作，還有1/4從事其他類型的工作。從事環(huán)境教育工作的人中，有的參與了明尼蘇達州環(huán)境教育立法，有的創(chuàng)建了新的環(huán)境教育機構，有的繼續(xù)攻讀博士學位，以不同的方式活躍在環(huán)境教育的各個領域。他們對于這段研修生生涯充滿感謝，認為是重要的生命體驗，對自己的職業(yè)生涯起到了重要的啟蒙和引導作用。