今天是星期一，新的一周開始了。這些天，902班一直在上一節(jié)“課”。上這節(jié)“課”的有902班的全體同學和家長，還有學校的主要領導和九年級的負責人，以及902班的班主任、各學科教師，甚至學校其他一些教師也都參與進來了。

這節(jié)“課”起于一件事：

上周二早晨，902班的班主任發(fā)現(xiàn)班上有幾名同學上學又遲到了，其中還有班干部。于是，班主任嚴肅批評了他們，甚至出現(xiàn)了疑似體罰的行為。結果，學生聯(lián)名將此事提交到校長辦公室，要求學校處理。

多年來，學校一直倡導“師生關系就是教育質(zhì)量”和“教育是幫的藝術”，而且初見成效。所以，學校對教師的過激行為基本是零容忍。調(diào)查清楚事情后，學校決定讓902班的班主任“下課”。

然而，902班的家長并不支持學校的處理意見。家長表示，他們理解并諒解班主任，甚至支持班主任。接到家長的反饋意見后，學校仔細分析，覺得這可能得益于902班的教學成績一直處于年級前列，所以家長對班主任充分信任。

于學校而言，中途調(diào)換班主任并不容易，年級組這幾天也沒有得出一個滿意的結果。于是，年級組長建議學?？紤]一下家長的意見，并征得學生的同意。

然而，家委會的4位家長第一次與全體學生溝通的情況并不理想。

周一上午第一節(jié)課，上課時間還沒到，902班的幾位家長已經(jīng)到了校長辦公室，強烈要求902班的班主任回原班工作。我告訴家長，902班出現(xiàn)這樣的事情并不是一件壞事，甚至是一件好事。這是學生給學校上了一課，讓教師明白我們的教育需要如何轉型，學校需要什么樣的師生關系和什么樣的教育。只要我們給學生時間，他們一定會做出理智的判斷。成長和改變需要時間。

下午兩點多，902班的3名學生拿來了全班同學的簽名，要求學校同意他們的班主任回到902班，繼續(xù)擔任他們的班主任和學科教師。

下午第三節(jié)課，我陪同這位班主任一同走進902班，受到了學生的熱烈歡迎。

902班的這節(jié)“課”，持續(xù)了近一周。之后，我進行了深入反思：

當下，師道尊嚴、從師如父母的觀念已經(jīng)一去不復返了，需要和倡導的師生關系是關愛與平等，理解與幫助。

教師的魅力主要來自兩個方面，一是師德，二是教師的專業(yè)能力。在知識經(jīng)濟時代，知識給教師所建立的地位逐漸弱化，為此，教師除了繼續(xù)提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)外，更多的是尋找職業(yè)精神，強調(diào)愛、幫助和成長。

902班的這節(jié)“課”，會讓這個校園更相信，“師生關系就是教育質(zhì)量”和“教育是一種幫助”及“教育是幫的藝術”。同時，我們還認為，教師的成長是一個自救的過程，而學校的發(fā)展，是一種文化尋找的過程。

責任編輯? 劉玉琴

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，華中師范大學德育研究所、中南民族大學教育學院、華中科技大學教育科學研究院兼職研究生導師，國內(nèi)“幫教育”的倡導者。