重慶

現(xiàn)象思辨類材料作文有兩大特點：一是材料大體由充滿概括性和描述性的話語組成，討論的對象是一種現(xiàn)象或觀點，而寫作觀點往往隱含在對現(xiàn)象的敘述中，材料之后沒有再給出明確的寫作任務(wù)和情境；二是材料圍繞該現(xiàn)象進行了多種描述，這些描述所形成的觀點具有明顯的對立性和辯證性。

現(xiàn)象思辨類材料作文是材料作文中難度較大的類型，2014年的上海卷和安徽卷、2018年的全國卷Ⅱ等都屬于現(xiàn)象思辨類材料作文。遇到這類作文，考生需要極強的分析概括能力和思辨能力才能準確把握命題意圖和寫作方向。下面筆者以2019年某市“二模”的兩道作文試題為例，談?wù)劕F(xiàn)象思辨類材料作文的審題方法和寫作策略。試題如下：

試題一：勒內(nèi)·托姆是法國著名數(shù)學家。有一次,他同兩位古人類學家討論問題。談到遠古的人們?yōu)槭裁匆４婊鸱N時，一位古人類學家說，因為保存火種可以取暖御寒；另外一位古人類學家說，因為保存火種可以燒出鮮美的肉食。而托姆說，因為夜幕來臨之際，火光燦爛多姿，是最美最美的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

試題二：高鐵已經(jīng)成為中國的名片，是中國速度的代表。高鐵通車里程逐年增加，時速高達380公里的新一代高鐵正在運行。與此同時，中國還有許多普通火車，甚至還有老舊的綠皮火車仍在運行。它們速度慢、價格低、?？空军c多，在一些地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

一、審題方法

1.明確材料討論的對象，分析其內(nèi)涵

同明確交代寫作任務(wù)或情境的材料作文不一樣，現(xiàn)象思辨類材料的討論對象(尤其是具體的寫作對象)往往隱含在敘述的過程中，如果不先整體把握材料討論的對象，極容易局限于個別觀點或站在材料的外圍進行立意，導致審題偏離。因此，在審題立意前，考生首先要通讀材料，明確材料字面上討論的是什么現(xiàn)象或問題，初步明確寫作的論點和范圍。比如試題一，可以明確是在討論遠古人類保存火種的原因，而試題二是在討論高鐵和普通火車兩種交通工具并用的現(xiàn)象。筆者將試題一拿到所教班級進行測試，結(jié)果出現(xiàn)了大量談“多角度看問題”的偏題立意，比如“一種事物多種看法”“答案因思考角度而多彩”。這些偏題的學生沒有明確材料討論的對象及其內(nèi)涵，沒有抓住“保存火種的原因”這一核心思想進行審題立意，所以造成了審題立意偏離材料的后果。

其次，只是抓住材料討論的現(xiàn)象和對象還不能形成準確、深刻的立意，接下來還需要對材料所給出的種種敘述，逐一分析其具體的含意。仍以試題一為例，也有部分學生談希望，以“希望”為題，如《黑暗之前的光明》《希望火種照亮前程之路》《火種，點亮希望》《保存火種是一種希望》等。之所以出現(xiàn)這類偏題情況，主要是因為學生看到“保存火種”之后，憑直覺將其與希望、光明聯(lián)系起來，卻無視材料給出的三種關(guān)于保存火種的觀點，沒能將它們結(jié)合起來分析。

這一步是準確審題的關(guān)鍵，考生要逐一分析給出的每個觀點的意義，如下面的分析示例：

試題明確討論對象歸納觀點分析觀點的意義試題一保存火種的原因取暖御寒表明火的實用性,對改善人類物質(zhì)生活的幫助燒出美食表明火的實用性,對改善人類物質(zhì)生活的幫助讓夜空燦爛美麗看到火對人類的審美價值、對豐富人類精神生活的幫助試題二高鐵①中國的名片;②速度;③新高鐵是新事物,代表中國在科技、經(jīng)濟方面的發(fā)展和成就普通火車①老舊;②速度慢;③價格低、站點多;④照顧偏遠地區(qū)普通火車是舊事物,雖然有缺點,但同樣具有很多優(yōu)點;普通火車的存在也說明發(fā)展不均衡

通過對兩則試題中提到的觀點進行分析，可以確定試題一意在讓學生談對物質(zhì)追求與精神追求關(guān)系的理解；試題二通過呈現(xiàn)高鐵和普通火車的種種特點，意在讓學生談如何正確看待新與舊、快與慢、優(yōu)勢與劣勢、理想追求與實際現(xiàn)狀等問題。

2.運用類比遷移思維，拓展討論對象的外延

現(xiàn)象思辨類作文與給出具體寫作情境、任務(wù)明確的作文不同，這類作文材料沒有明確的任務(wù)規(guī)定，而這些現(xiàn)象體現(xiàn)的道理也適用于其他對象，所以具有很強的開放性。因此，在明確材料中各種觀點的內(nèi)涵之后，還可以運用類比思維，通過遷移的方法拓展各種現(xiàn)象的外延，讓文章的觀點更為深刻，更具獨特性、前瞻性。

類比思維主要是根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的對象與要論述的對象在某些方面的相似之處，將已出現(xiàn)對象的屬性、特點遷移到要論述的對象上，實現(xiàn)論證。因此，我們可以運用類比思維，通過遷移來拓展觀點的外延。比如試題一討論的是保存火種的原因，得出的結(jié)論有實用和審美追求、物質(zhì)和精神追求。但是如果只圍繞火種談，寫作就會受很大限制。這時教師可以引導學生運用類比思維，將保存火種體現(xiàn)的道理類推或遷移到做人、做事的追求等方面，進而豐富立意。比如可以將材料體現(xiàn)的道理遷移到人生的啟示上面，得出“人生既需要物質(zhì)追求，也需要精神富足”的觀點；還可以遷移到做事的方法上面，得出“做事需要立足現(xiàn)實，也需要有浪漫的精神”的觀點。

試題二運用類比思維拓展討論對象的外延，可以將“高鐵”和“普通火車”遷移到人身上，將“高鐵”看作能力強或有特殊才能的人，將“普通火車”看作普通人，這樣就能得出“每個人都有自己的優(yōu)勢、劣勢，普通人也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢”的觀點。還可以將它們遷移到做事的方法上面，“高鐵”可以指向做事要有遠大的理想和更高的追求，“普通火車”可以指向做事要關(guān)注實際情況，立足現(xiàn)實。也可以將高鐵“新”的特點和普通火車“舊”的特點遷移到中國的改革和發(fā)展上面來，當前中國改革重在創(chuàng)新，普通火車表現(xiàn)出的“道理”提示我們在創(chuàng)新和追求更快發(fā)展的同時，在某些方面也要“守舊”，守住某些“舊”的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)注落后地區(qū)。像第三種類比遷移得出的立意和觀點更具深刻性和前瞻性。

3.關(guān)注材料邏輯關(guān)聯(lián)詞，在辯證分析中鎖定最佳立意

運用以上兩種方法能夠真正讀懂材料，做到準確審題立意。但是這類材料闡述的幾個觀點是對立的，具有很強的辯證性，出題者甚至有意通過一些邏輯表述詞語凸顯其對立性。因此想要準確地審題立意，還要再次回歸材料，關(guān)注邏輯關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合辯證思維確定最佳立意和觀點。

進行審題立意時，考生可以利用矛盾分析法抓住矛盾或?qū)αⅫc，采用一分為二的觀點分析，或者抓住主要矛盾或矛盾的主要方面進行重點討論。試題一中關(guān)于保存火種原因的觀點呈現(xiàn)出對立性，客觀上有如下三方面立意：①認可兩位古人類學家的觀點，談物質(zhì)或?qū)嵱玫闹匾?②認可數(shù)學家的觀點，談精神、審美需求;③認可兩種觀點，一起討論。然而，材料中“而托姆說”的“而”字以及“而”前面用的是句號沒有用分號，陳述前面對另外兩人觀點的陳述用分號隔開，在陳述托姆的觀點時則獨立成句，說明材料是將前面兩種觀點看為一類，托姆的觀點看作另外一類。這些表明命題者是有價值導向和側(cè)重性的，因此考生可以通過關(guān)聯(lián)詞的暗示抓矛盾的主要方面。在試題一中，“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，是話鋒和意圖的轉(zhuǎn)變，說明“而”后面的觀點更具有價值，是命題者想要引導考生重點關(guān)注或想要獲得考生認可的地方，也是最佳立意所在。

前文已經(jīng)分析出了托姆的觀點所呈現(xiàn)的寫作內(nèi)容是關(guān)注人的精神和審美需求，再結(jié)合對命題者命題意圖的分析，我們可以判定“最佳立意”就是在堅持兩點論的基礎(chǔ)上，重點是順著托姆的觀點去關(guān)注人的審美需求等問題，討論審美的重要性，進而可以通過遷移思維提出關(guān)注當下中國在教育和社會生活層面出現(xiàn)的精神匱乏、審美缺失等現(xiàn)象，并指出自己的看法。

以此類推，試題二中用“與此同時”表明命題者沒有偏向任何一種現(xiàn)象，暗示考生可以采用兩點論的矛盾分析法，理性、客觀地看待兩種現(xiàn)象。同時，命題者在陳述普通火車時用了“甚至”一詞，意在指出當今社會我們重點關(guān)注了高鐵、新科技、新事物的價值，但容易忽略舊的、傳統(tǒng)的東西所具有的獨特價值，因此提醒考生要注意思考第二種現(xiàn)象的價值所在。綜上可見，關(guān)注這些邏輯關(guān)聯(lián)詞，可以幫助考生更加準確地立意。

二、寫作策略

現(xiàn)象思辨類作文的核心特點在于材料圍繞對象或現(xiàn)象呈現(xiàn)了矛盾或?qū)α⒌亩鄠€觀點(一般是兩種)，需要運用辯證思維來審題和寫作，尤其是辯證分析法中的矛盾分析法。下面筆者談?wù)勅绾螌懞矛F(xiàn)象思辨類作文的開頭部分和主體論證部分。

1.運用矛盾分析法進行比較與權(quán)衡

現(xiàn)象思辨類作文的開頭部分應(yīng)該按以下幾個步驟完成：首先，用一句概括性的話語引出材料討論的對象、現(xiàn)象或觀點；其次，逐一分析各種結(jié)論指向的內(nèi)涵，揭示出矛盾；最后，根據(jù)是否有關(guān)聯(lián)詞等提示性內(nèi)容，在比較和權(quán)衡中明確自己的觀點。比如筆者的某位學生應(yīng)答試題一所寫的《詩意化雨潤平生》的開篇：

遠古人何故要保存火種？有人說是為了抵御寒冷，保持身體溫暖；或認為是為了吃到更可口的食物；但托姆卻被黑暗中那一束照亮夜空的火光的美麗所吸引。不管是取暖御寒還是燒焙食物，人們看中的都是火種帶給人的物質(zhì)上的豐富和享受。而托姆卻從燦爛的火光中看到了人類對美和精神的需求。較之兩者，誰的說法更重要？

當物質(zhì)與精神不可兼得的時候，也許大多數(shù)人想到的是拋棄精神追求而追求物質(zhì)的滿足。但是我卻認同托姆的觀點，例如，遠古人即使在物質(zhì)生活十分匱乏的情況下，他們也會穿戴各種裝飾，還在洞穴的石壁上繪出的精美圖案?？梢姡裆系膶徝雷非笸瑯又匾?。

這是一篇較為優(yōu)秀的現(xiàn)象思辨類作文的開篇方式，不僅引出了討論對象，而且能夠抓住材料中關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，進而呈現(xiàn)矛盾，最后在比較分析中得出自己要堅持的觀點。

2.對堅持的觀點進行正面分析

由于現(xiàn)象思辨類作文材料具有極強的辯證性，所以可以采用辯證分析法中的矛盾分析法進行論證和說理。首先就是抓住矛盾的主要方面，即從自己選擇堅持的那個觀點入手分析，可以辨析該觀點中的核心概念，可以揭示該觀點的內(nèi)涵和實質(zhì)，還可以分析堅持該觀點的原因和意義。比如試題一可以先揭示“火光燦爛”的精神實質(zhì)和體現(xiàn)的審美內(nèi)涵，如《生活需要燦爛火光》的這段話：

“取暖御寒”指向的是實用主義價值，實用主義注重人的物質(zhì)生活，關(guān)注人的現(xiàn)實利益。但是“火光燦爛”指向的則是浪漫主義價值，浪漫主義注重人的精神滿足和愉悅。審美需求就是人生過得舒適的潤滑劑，就和植物的生長，除了需要土壤、陽光等必需品還需要雨露的滋潤才能更好地生長是一樣的道理。

該生通過對要堅持的觀點，抓住其核心概念進行解釋，揭示“火光燦爛”的實質(zhì)是浪漫主義，并通過比喻論證的方式分析了浪漫主義的作用。然后就可以通過舉實例，比如舉陶淵明、蘇軾、朱自清等名人的事跡，逐一論證即使在物質(zhì)貧乏的情況下通過精神的充實同樣能夠收獲美麗人生的這一觀點。又比如試題二，“快”的方面可以分析中國要追求新和快的原因；“慢”的方面可以先分析“慢”的含義，然后分析“慢”的獨特優(yōu)勢和體現(xiàn)的哲理以及意義和價值。這樣從正面對堅持的觀點進行多角度、多層次的分析，即可實現(xiàn)有效論證。

3.對舍去的觀點做反面分析并聯(lián)系現(xiàn)實

在正面分析的基礎(chǔ)上，緊接著還需要從反面分析，抓住矛盾的次要方面，從反面分析自己舍去的觀點及可能存在的問題，如果堅持這部分觀點可能帶來的后果，等等。尤其要結(jié)合當下類似現(xiàn)象進行批判性分析，從而實現(xiàn)論證的深刻性。請看下面的學生作品示例：

然而，過度看重物質(zhì)和關(guān)注實在利益，讓當下國人少了很多生活的樂趣，比如時常能聽到“人們活得很累”的聲音。姑且看看我們的教育吧，更重視物質(zhì)與現(xiàn)實的利益，關(guān)注重要的學科卻取消了很多有趣的課程；只關(guān)注物質(zhì)與現(xiàn)實的利益，很多家庭教育中只有各種特長輔導班，孩子時刻處于痛苦和精神匱乏的學習中。為追求工業(yè)發(fā)展和更為充實的物質(zhì)生活，我們的路更堵了，空氣更臭了，水更渾濁了，即使還剩點鳥語花香也置若罔聞，即使還剩點繁華新草也視而不見。這些就是缺少浪漫主義情懷和審美追求帶來的可怕后果！

示例緊扣當下國人由于過于注重物質(zhì)生活追求和缺乏審美意識而導致的各種問題，對其進行了集中舉例分析，通過對舍去的觀點進行問題和后果的分析，從反方面深化了對所要堅持觀點的論證，在批判性的分析中實現(xiàn)了深刻的論證。