摘 要：生成性課堂教學(xué)，是一種互動(dòng)、多元化的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，并突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)。因此，職中語文教師將生成性課堂教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職中語文;生成性;課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.019

一、職中語文生成性課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.建立互動(dòng)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，語文教師不再是主體地位，而是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，從而與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在生成性課堂教學(xué)中，語文教師要充分掌握教材中知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。并引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)，通過探索與鉆研來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因職中學(xué)生缺少升學(xué)的壓力，職中語文教學(xué)不像初高中那樣以應(yīng)試考試為目的，進(jìn)而使得職中語文教師不需要重視知識(shí)點(diǎn)的精講與精練，而是將教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟上即可。職中語文教師在課堂中，講解課文時(shí)應(yīng)針對(duì)不同文章的內(nèi)容與學(xué)生展開互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，從而能夠及時(shí)地了解學(xué)生語文知識(shí)的掌握情況，并能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.全面重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在職中語文生成性課堂教學(xué)中，語文教師要強(qiáng)化學(xué)生的辨析思考過程，以側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展為輔助，使學(xué)生通過探究、合作、思考等方式進(jìn)而掌握語文相關(guān)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文起到很重要的作用。職中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將語文課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、職中語文生成性課堂教學(xué)策略

語文是職中的重點(diǎn)學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來工作、未來生活以及更高階段的學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用。教師需要認(rèn)識(shí)到語文對(duì)職中學(xué)生的重要意義，并結(jié)合職中的辦學(xué)特點(diǎn)，采取有效的生成性教學(xué)策略，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，使學(xué)生有更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)建生成性課堂。職中語文教師在備課時(shí)，除了要了解與掌握教材相關(guān)內(nèi)容之外，還需要語文教師去參考課外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此來對(duì)教材的內(nèi)容有更深入的了解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師無法有效地幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)擴(kuò)展與延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)不予重視。學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)技能與未來的工作幫助不大，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，作為職中語文教師應(yīng)該充分利用教材中的素材資源，與學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和拓展生成，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能更加重視語文知識(shí)的運(yùn)用。教師在創(chuàng)建生成性課堂教學(xué)的過程中，在備課中要將學(xué)生作為生成性資源，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異等進(jìn)行了解，才能讓生成性課堂教學(xué)達(dá)到有效的進(jìn)展與實(shí)施。比如，在學(xué)習(xí)《我很重要》的時(shí)候，讓學(xué)生與作者畢淑敏產(chǎn)生共鳴，無論在何時(shí)何地——“我都很重要”。通過作者在文章中寫“我很重要”與“我不重要”進(jìn)行鮮明的對(duì)比，使學(xué)生能更加認(rèn)識(shí)到我很重要的意義，也為學(xué)生日后的生活與工作起到了積極向上的作用。同時(shí)，還教會(huì)了學(xué)生不要在意別人的眼光，努力做好自己分內(nèi)的事情并要珍惜眼前寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，努力刻苦的學(xué)習(xí)職中學(xué)校各科的知識(shí)，才能為自己的未來拼出一片天地。在實(shí)際課堂教學(xué)中，職中語文教師只有課前做好認(rèn)真的備課，才能創(chuàng)建生成性課堂，以此為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)生成性資源。生成性資源是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)的一種課程資源。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以促成生成性課堂教學(xué)模式，不利于教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。因此，需要職中語文教師將生成性課堂教學(xué)模式融入到教學(xué)中，并以學(xué)生為主體，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建課堂互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)課堂生成性資源的生成。值得注意的是，為了避免課堂中出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)的過程中，語文教師應(yīng)預(yù)先制定好課堂規(guī)則，使語文教學(xué)課堂生成性資源變得更加有效果。因此，職中語文教師在做課堂資源的重組時(shí)，不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中去分析與整合信息，進(jìn)而讓生成性資源形成并能加以利用。

3.多元化評(píng)價(jià)方式，完善生成性課堂。作為職中學(xué)生，不僅要重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，還要重視語文學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能具備語文相關(guān)素養(yǎng)，為日后走上工作崗位奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在生成性課堂中，職中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用鼓勵(lì)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，通過交流討論中達(dá)成問題的共識(shí)，以此準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而完善生成性課堂教學(xué)。

職中語文教師通過創(chuàng)建生成性課堂，互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)生成性資源以及多元化評(píng)價(jià)方式完善生成性課堂的教學(xué)方法，使得生成性課堂教學(xué)方式更加靈活多樣，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考探究的能力，為日后學(xué)習(xí)語文知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生未來發(fā)展做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張俊淵（1974.5— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：職中語文教學(xué)。