摘 要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維的主要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的一部分。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師沒有意識(shí)到練習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用。對(duì)此，教師可先簡(jiǎn)析練習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用，再重點(diǎn)分析如何發(fā)揮好練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：練習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);作用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.067

一、練習(xí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用

（一）有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

若教師能設(shè)計(jì)好練習(xí)并且充分運(yùn)用練習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維后，其答題效率與做題的準(zhǔn)確率也能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維之后，教師還可以試著讓學(xué)生嘗試一些創(chuàng)新的題目，這樣也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利的展開。

（二）有利于學(xué)生正確理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

若教師能充分運(yùn)用練習(xí)并發(fā)揮練習(xí)的重要作用，那么也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。低年級(jí)的學(xué)生各方面的理解能力都不強(qiáng)，而高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成了一定的理解能力，但是很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，這也就使得很多學(xué)生難以有好的表現(xiàn)。因此，若教師能充分發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，那么也能引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生正確理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有利于彰顯教學(xué)層次感

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，分層教學(xué)還有一定的難度。但是教師可以給學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)，充分運(yùn)用練習(xí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的層次感。如此一來，在教學(xué)中不斷彰顯了教學(xué)的層次感，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到明顯的提升。

二、如何發(fā)揮好練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）練習(xí)要有針對(duì)性

若教師想要在教學(xué)中提高練習(xí)的有效性，就要重視結(jié)合生本理念，且還要重視給學(xué)生設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題或者選擇練習(xí)題時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，若學(xué)生有哪些知識(shí)理解的不到位，教師要及時(shí)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)練習(xí)題。如在教學(xué)“平行四邊形”這部分的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生還沒有弄清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)讓學(xué)生做練習(xí)題肯定會(huì)犯很多的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師要在學(xué)生解題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題上的錯(cuò)誤，并且了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情境之后，再給學(xué)生強(qiáng)化這部分的內(nèi)容。當(dāng)然，除了講解之外，針對(duì)性的練習(xí)也是十分必要的。教師要將學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)搜集起來，并且設(shè)計(jì)成有針對(duì)性的練習(xí)題，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)步。比如，很多學(xué)生不懂如何讀數(shù)，待教師了解這個(gè)問題后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，如590322讀作_______; 23042讀作______; 3015280讀作_______。通過這些針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）練習(xí)要有典型性，拓展學(xué)生的思維能力

一節(jié)課只有短短的四十五分鐘時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)置少且精的練習(xí)，就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡可能地體現(xiàn)出教學(xué)的精華，且題量也要恰到好處，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中拓展思維，達(dá)到舉一反三的效果。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且讓小組內(nèi)的成員扮演收銀員、顧客，模擬超市購物的環(huán)節(jié)。這時(shí)，可以比較哪個(gè)顧客比較會(huì)計(jì)劃用錢，還要比較哪個(gè)營業(yè)員收錢得快且對(duì)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生熟悉人民幣的面值，并且認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)，教師可以讓學(xué)生模擬超市購物的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是一次小練習(xí)，且針對(duì)性也比較強(qiáng)，讓學(xué)生在不知不覺的過程中就能將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)、了解。有效的練習(xí)還有很多，需要教師在教學(xué)中結(jié)合各方面的問題不斷優(yōu)化，并且采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的思維能力。

（三）練習(xí)要有層次性，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

提高練習(xí)的層次性也是對(duì)課堂練習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)的必然要求。若教師能設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，那么也會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率做出更多的貢獻(xiàn)。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以說是數(shù)不勝數(shù)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)可以適當(dāng)借鑒網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)題，從而提高練習(xí)的層次。

比如，在提高課堂練習(xí)的層次感上，教師可以將對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與圖形的周長(zhǎng)、面積測(cè)量等作為課堂練習(xí)的主要內(nèi)容。在要求學(xué)生計(jì)算圖形的周長(zhǎng)與面積時(shí)，再結(jié)合圖形的性質(zhì)、類型等知識(shí)給學(xué)生講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高對(duì)幾何知識(shí)的掌握程度。又如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓優(yōu)秀生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，如0.135896135896……中前48個(gè)數(shù)字的和是多少？中等生進(jìn)行提高性練習(xí)，如0.135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，0.135896135896……中第48個(gè)數(shù)是什么？如此一來，學(xué)生在層次性的練習(xí)中也得到了不同層次的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明秀.練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 唐建國（1979.8— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。