韓靜 劉穎

摘 要：部分農(nóng)村家庭對(duì)小學(xué)生在家庭內(nèi)的閱讀不夠重視，教師應(yīng)調(diào)查分析其原因，制訂并實(shí)施有效策略，讓小學(xué)生的家庭中彌漫書(shū)香，讓書(shū)香潤(rùn)澤生命，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀。本文針對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)的家庭閱讀效果進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭閱讀;有效策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.126

盡管當(dāng)前社會(huì)傳媒形式多樣且發(fā)展十分迅猛，但有人統(tǒng)計(jì)社會(huì)需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來(lái)自圖書(shū)文獻(xiàn)。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠課內(nèi)閱讀是有限的，眾多事實(shí)已經(jīng)證明，閱讀尤其是課外的閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。

高爾基曾這樣說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！庇纱丝梢?jiàn)，高爾基對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)程度。作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們非常關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的閱讀，希望他們也能如饑似渴地?zé)釔?ài)閱讀，更希望農(nóng)村學(xué)生在家庭中也能持續(xù)閱讀，自覺(jué)閱讀，不斷積累知識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)，為他們將來(lái)的“終身學(xué)習(xí)”打下良好的基礎(chǔ)，也為他們未來(lái)的成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有著明確的要求，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字。這些也更有賴于家庭的協(xié)助，家長(zhǎng)的幫助。但是通過(guò)對(duì)我校不同年級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)做的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示40%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好課內(nèi)文化知識(shí)最重要，對(duì)課外閱讀尤其是家庭閱讀感覺(jué)起的作用不大，另外就是不知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生問(wèn)卷反映的基本一致。那么，如何保證農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量，農(nóng)村家庭閱讀怎樣做才能更有效，應(yīng)該采用什么方法幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，成為亟待解決的問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)家庭閱讀被輕視的原因分析

我們通過(guò)對(duì)學(xué)生及其家庭等多方面的調(diào)查研究及梳理，找到了以下幾個(gè)方面的原因。

1.所調(diào)查的家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍偏低。家長(zhǎng)自身不愛(ài)讀書(shū)，家中藏書(shū)更是寥寥。問(wèn)卷調(diào)查中顯示有藏書(shū)的家庭只占15%。

2.本校的家長(zhǎng)中除本地村民，還有許多外地打工人員或者外出打工人員，他們每天為生活奔波，自己根本沒(méi)時(shí)間閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀情況更是無(wú)暇顧及。

3.絕大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)方法。家庭閱讀無(wú)計(jì)劃，閱讀書(shū)目也缺乏選擇性。有的家長(zhǎng)為學(xué)生選擇書(shū)目時(shí)讓學(xué)生隨便選，還有的不尊重學(xué)生意見(jiàn)，橫加干涉。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭閱讀能力的對(duì)策

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，課題組的教師針對(duì)低中高三個(gè)年級(jí)段的學(xué)生特點(diǎn)，共同分析研究，尋找解決的辦法與策略。經(jīng)過(guò)一年半的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了提高農(nóng)村家庭閱讀指導(dǎo)的策略，具體實(shí)施步驟及策略如下。

1.家長(zhǎng)和學(xué)生先在家中一起建立讀書(shū)角，并和學(xué)生一起為家中的圖書(shū)角起一個(gè)好聽(tīng)的名字，有意識(shí)地營(yíng)造閱讀氛圍。圖書(shū)角建立后，家長(zhǎng)帶學(xué)生去圖書(shū)館看書(shū)，選書(shū)。由學(xué)生自己選擇喜歡閱讀的圖書(shū)種類，家長(zhǎng)再根據(jù)教師的推薦書(shū)目錄和學(xué)生一起選書(shū)，最后家長(zhǎng)也要選擇幾本自己感興趣的圖書(shū)在家中和學(xué)生一起閱讀，根據(jù)自己的情況決定讀書(shū)的時(shí)間。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，保持閱讀興趣。家長(zhǎng)在和學(xué)生一起讀書(shū)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)一些讀書(shū)的方法潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容始終保有濃厚的興趣。比如，家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)角色扮演來(lái)深入人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。也可以對(duì)書(shū)中留白的地方進(jìn)行補(bǔ)白，既發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造能力，又使內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)讀書(shū)。另外，家長(zhǎng)還可以和學(xué)生就書(shū)中的某些問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.除了家庭圖書(shū)角外，我們?cè)诿總€(gè)班里還建立了班級(jí)圖書(shū)角，讓家庭閱讀延續(xù)到校內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都把自己平時(shí)在家里最喜歡的書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角與學(xué)生共享。并通過(guò)開(kāi)展好書(shū)推薦、班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)、精彩故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)制作圖文并茂的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、讀書(shū)卡等活動(dòng)讓閱讀記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)、交流分享會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的閱讀觀念，強(qiáng)化閱讀意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確閱讀是獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的有效途徑。并向家長(zhǎng)展示學(xué)生的精美作業(yè)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)知道培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的學(xué)生是多么的重要。

5.開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，和學(xué)生共成長(zhǎng)。號(hào)召家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間陪伴學(xué)生閱讀，進(jìn)行親子閱讀，親子閱讀能深化父母與子女的感情，以愛(ài)育愛(ài)，家長(zhǎng)用自己真誠(chéng)的投入去影響學(xué)生，用尊重、陪伴、堅(jiān)持培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一分耕耘一分收獲。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，家庭閱讀時(shí)效性更加凸顯了。學(xué)生課內(nèi)得法，課外得益。相信在不久的將來(lái)，我們農(nóng)村的學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的共同努力下都將與好書(shū)相伴，與經(jīng)典同行。

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作者簡(jiǎn)介： 韓靜（1977.3— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生家庭閱讀。

劉穎（1985.4— ），女，漢族，河北保定人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生家庭閱讀。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生家庭閱讀有效策略的研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：171112。