摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源在各個階段教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)的廣泛。將數(shù)字化教育資源應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)過程中，對于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量有著非常積極地意義?；诖耍處熆删蛿?shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運用進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);數(shù)字化教學(xué)資源;運用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.131

隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的實施，數(shù)字化教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。經(jīng)過多年的實踐與探索，初中語文課堂教學(xué)也將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，并且在提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著非常積極地意義。但是由于受諸多因素的制約，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)對于數(shù)字化教學(xué)資源的運用水平并不是特別高，如何將數(shù)字化教學(xué)資源有效運用到初中語文課堂教學(xué)中，也越來越成為現(xiàn)階段初中語文教育工作的一項重點。

一、數(shù)字化教學(xué)資源對于初中語文課堂教學(xué)重要性分析

（一）有利于塑造新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)模式為“滿堂灌”，在這種教學(xué)模式下，教師大多是以“主導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，學(xué)生僅僅是教學(xué)活動的“跟隨者”和“聆聽者”，這種被動接受教育的形式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，也必然會對學(xué)生語文成績產(chǎn)生極大的影響。而將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)對于新型師生關(guān)系的塑造，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的語文學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮著非常積極的作用。

（二）有利于強化教學(xué)效果

將數(shù)字化教學(xué)資源運用到初中語文教學(xué)過程中，還可以在較大程度上對課堂教學(xué)成果進行強化。對于數(shù)字化教學(xué)資源而言，其具有以下優(yōu)勢：首先，數(shù)字化教學(xué)資源可以豐富學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容;其次，數(shù)字化教學(xué)還可以幫助因故請假缺課的學(xué)生進行補課。因此，將其應(yīng)用到實際的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，不但可以有效幫助學(xué)優(yōu)生進行自主學(xué)習(xí)，還可以幫助“后進生”進行重點知識的反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣一來，就可以在較大程度上對課堂教學(xué)效果進行強化，最終實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升[1]。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運用策略

（一）明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)方案

隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的深化，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)已經(jīng)將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，但是其整體的運用效果并不是特別的理想。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因就在于，教師在教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知方面存在一定的偏差。因此，要想實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，明確教學(xué)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)方案就是其中非常重要的策略。在這一過程中，教師應(yīng)首先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，明確具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，并同時設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)方案以及問題。在實際的運用過程中，教師可以通過發(fā)布一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻來對學(xué)生進行教學(xué)，然后根據(jù)所設(shè)置的問題來對學(xué)生進行提問，以此來加深學(xué)生對于課本知識的正確認(rèn)知。這樣一來，就可以在較大程度上發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源的積極作用。

（二）融入背景知識，提升整體認(rèn)知

初中階段很多語文課文內(nèi)容與當(dāng)代生活存在著較大的差異，使得很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，往往會產(chǎn)生模棱兩可的感覺，這樣就很難提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知和理解。所以，很多教師在教學(xué)過程中，往往會融入課文背景知識，并以此來提升學(xué)生對于課本知識的認(rèn)知。對于數(shù)字化教學(xué)資源而言，其在初中語文教學(xué)過程中，也應(yīng)采取這一措施，不斷提升學(xué)生對于文章的整體認(rèn)知。在實際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)有針對性地將一些課本以外的、與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容融入其中，通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，來獲取更多的數(shù)字化教育資源，如作者的寫作背景、文章的時代背景等等[2]，通過對這類背景知識的有效運用，就可以更好的幫助學(xué)生對文章主題思想進行掌握，對于提升學(xué)生閱讀能力有著非常積極的意義。

（三）針對教學(xué)，提升語文教學(xué)效率

除了上述的兩個措施外，在進行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計時，有針對性地設(shè)計教學(xué)重點和難點，也是其中非常重要的一項措施。在這一過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點和難點應(yīng)用數(shù)字化媒體資源的形式對學(xué)生進行直觀的展現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生對于課本內(nèi)容中的重點和難點進行理解。需要注意的是，在進行數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的過程中，教師在進行重點和難點設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際的水平來對相關(guān)的教育資源進行合理的設(shè)計與規(guī)劃，只有這樣，才能有效幫助學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，將數(shù)字化教育資源應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，在改善師生關(guān)系以及強化教學(xué)效果方面發(fā)揮著非常積極的作用。教師要正確的對數(shù)字化教育資源的積極作用進行認(rèn)知，選擇最為合適的策略，將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

參考文獻：

[1]林岱娜.數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：124.

[2]朱長征.數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：25.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張景遠（1969.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。