摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，針對初中體育教學活動提出了新的要求，其中武術(shù)在體育教學中的滲透是體育教育教學改革重要發(fā)展方向。然而我國的武術(shù)文化歷史悠久，博大精深，需要教師在教學過程中以較強的控制力和轉(zhuǎn)化力，讓學生在增長知識的同時，得到有效的鍛煉，并磨煉學生的意志體質(zhì)。因此，為有效提高初中體育教學中武術(shù)教學的有效性，本文針對武術(shù)教學的要點進行了分析研究，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;武術(shù);要點

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.140

我國的武術(shù)傳承歷史悠久，內(nèi)涵豐富的文化和精神品質(zhì)，也是我國文化當中特有的文化形式，是民族智慧在歷史發(fā)展歷程中的結(jié)晶。面對時代的發(fā)展進步，外來文化的滲透，使得我國的武術(shù)傳承受到極大的挑戰(zhàn)，如跆拳道、柔道、合氣道的發(fā)展，對我國的武術(shù)傳播和繼承造成極大的沖擊。為有效改變這一現(xiàn)象，武術(shù)教學在初中體育教學中得到開展，以此來傳承和發(fā)揚我國的武學文化。學校以及體育教師必須加強對武術(shù)教學的重視，通過武術(shù)的教學來鍛煉學生體魄，磨煉學生意志。對此，為提高武術(shù)教學的有效性，針對武術(shù)教學要點予以分析探究是大勢所趨，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、武術(shù)教學的重要性

在初中階段，學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其進行武術(shù)教學，可以鍛煉其身體素質(zhì)，并幫助初中生體會敘事真假的辯證思維辦法，有利于其健康的成長。但是在我國當前的初中體育教學中武術(shù)教學的開展，往往借助于《體育與健康》這一課本教材，相關(guān)內(nèi)容十分有限，且大部分的情況下，教師針對武術(shù)的教學也僅限于課堂上的教授，甚至是理論上的介紹。和其他的體育教學項目相比較，具體的武術(shù)教學活動開展比較困難，且難以把握，并且很難在現(xiàn)實生活中進行獨立的學習和練習。

雖然武術(shù)教學的具體開展存在一定的困難，但是卻極大地豐富了初中體育教學的形式和教育內(nèi)涵。武術(shù)動作的練習，可以幫助學生鍛煉身體，除此以外，還能讓學生具備一定的攻防能力，面對危險時，可以以自身良好的心理承受能力和靈活的反應能力去保護自己。另外，我國的武術(shù)傳授由來已久，且內(nèi)容和種類十分龐大，通過武術(shù)的學習，可以幫助學生強化自身各個關(guān)節(jié)或是身體部分的聯(lián)合運動，如手肘、腳踝、膝關(guān)節(jié)、腰等的聯(lián)合運動，都可以有效提高學生身體的協(xié)調(diào)性，甚至對于學生智力的開發(fā)也有著十分積極的作用，促進學生思維的發(fā)展，意義重大。

二、初中體育教學中武術(shù)教學的要點分析

（一）強化武術(shù)教學前的理論準備

就目前而言，現(xiàn)在的初中生針對武術(shù)的認識是比較片面的，有的學生認為，武術(shù)是特長生的學習內(nèi)容，并不是普及到所有學生當中;另外，有的學生則認為武術(shù)更適合男生。這些片面的認識，都體現(xiàn)出了當前大部分學生對武術(shù)的認識存在偏差，缺乏正確的引導，因此教師在實際的武術(shù)教學過程中，必須重視并強化學生對武術(shù)認識的正確引導，尤其是關(guān)于武術(shù)理論知識的引導，要保證學生能夠真正地理解武術(shù)，了解武術(shù)的內(nèi)涵和其所承載的精神內(nèi)涵，全身心地投入武術(shù)的教學活動當中。

（二）初中體育武術(shù)教學中的注意事項

當前初中體育武術(shù)教學中，其教學內(nèi)容主要是以武術(shù)套路的形式進行教學，而教學過程則是引導學生進行拆分練習，并讓學生自行體會武術(shù)套路的相關(guān)動作，這樣一來可以幫助學生對相關(guān)的武術(shù)動作進行靈活的運用，并且能夠任意地進行組合，這主要是發(fā)揮了學生學習的主體性作用，以自己真實的體會和體驗，實現(xiàn)任意動作的相互組合。例如，在一個簡單的武術(shù)套路中，有25個動作，教師就可以按照起勢、走勢和收勢等三個階段進行分開聯(lián)系，并按照具體的課時進行更加細致的分配，從而就可以實現(xiàn)復雜動作的簡單化，并促進學生動作使用的靈活化。

具體來講，教師在武術(shù)教學過程中，針對武術(shù)的套路構(gòu)成和內(nèi)容，進行深入的分析，并將其進行拆分練習。而進行拆分練習，與武術(shù)套路攻防兼?zhèn)?，對身體協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性要求極高有著極大的關(guān)系。也只有這樣，才能讓每一個學生都看清楚一個動作的要領(lǐng)，尤其是這一動作的變化過程，以及與其他動作的連接過程，進而加深記憶，打破武術(shù)教學的枯燥性，激發(fā)學生的學習欲望。同時，教師要將學生的安全放在首要位置，尤其是在進行相關(guān)棍術(shù)、劍術(shù)等器材類武術(shù)教學時，要堅決避免武術(shù)教學工具對學生身體的傷害。另外，教師要對學生的學習情況進行細致的觀察，對學生的學習效果進行劃分并合理分組，利用“生生學習”的方式，選擇適合學生的武術(shù)，激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。

三、結(jié)語

總之，武術(shù)教學在初中體育教學中是比較難的一部分。教師要積極采取措施激發(fā)學生的武術(shù)學習興趣，引導其養(yǎng)成堅持鍛煉和練習的習慣，以實現(xiàn)學生的靈活運用和身體素質(zhì)的整體性提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]郭振遠.淺談初中體育教學中武術(shù)教學要點[J].課程教育研究，2016（15）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王斌（1988.10— ），男，漢族，甘肅通渭人，二級教師，研究方向：初中體育教育教學。