武職院會計信息化教學淺析

王紅娟

摘要：信息技術的發(fā)展將會計工作與信息技術相融合，這使得會計從業(yè)人員也必須掌握會計信息化技術。本論文從武職院的會計信息化教學入手，淺析了武職院會計信息教學上存在的問題，以及對應的解決辦法。

關鍵詞：武職院;會計信息化;教學

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的工作崗位都已完全使用了信息科技。會計行業(yè)也是這樣。在我國，早在2005年就已經有了會計信息化的概念，財政部在2009年4月發(fā)布的《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》中也指出，財務人員的會計信息化能力等一些與現(xiàn)代化企業(yè)財務管理聯(lián)系緊密的實用技能和素質，將成為用人單位衡量財務人才的重要標準。根據《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，這十年要增加初、中級會計人才在會計從業(yè)人員的比例。會計初、中級考試中的一門就是會計信息化。由此可見，掌握會計信息化技術對會計從業(yè)人員的重要性，這也就需要高校對于會計專業(yè)的學生培養(yǎng)也要有針對性。

一、武職院會計信息化教學現(xiàn)狀

武職院會計信息化課程從2004年開始設立。開設的課程使用軟件由最開始的用友發(fā)展到用友和金蝶共同教學。課程課時也在不斷的增加，目的是為了培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展并能在各類企事業(yè)單位從事會計和財務管理工作的高級應用型專門會計人才。這樣培養(yǎng)出來的會計人才要具備會計專業(yè)理論及實務方面的基礎知識，掌握國家法律、法規(guī)，具有扎實的會計學基本理論、基本知識和熟練的專業(yè)技能，能夠完成會計相關預測和決策。

二、武職院會計信息化教學的問題

（一）人才培養(yǎng)目標與社會需求不符

一直以來，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標都是使學生具有較好的計算能力，較扎實的會計基本功以及相對豐富的會計理論知識。但是眾所周知，會計從業(yè)人員的工作已從最初的記賬、核賬的基本工作發(fā)展出了分析會計數據、評價企業(yè)經營狀況、預測企業(yè)未來的生產、參與企業(yè)生產決策等工作。這就要求會計從業(yè)人員掌握相關計算機技術，會用財務分析手段來分析會計數據，掌握正確且完整的會計知識能評價企業(yè)經營狀況，有能夠向領導提供財務決策的能力。

人才培養(yǎng)的目標應與市場的需求相結合，注重理論學習和實踐操作相結合，使專業(yè)人才更符合社會需求。

（二）課程設計不合理

當前，會計專業(yè)學生的課程主要有基礎會計、財務會計、成本會計、計算機基礎、用友軟件、金蝶軟件、經濟法等，雖然課程設置的范圍比較廣，但是針對會計從業(yè)人員素質要求的提高，這些課程就不夠豐富了。課程設置上仍然缺少相關計算機技術的學習和相關財務決策能力的培訓。這些課程的缺失使會計專業(yè)學生素質不能滿足于會計從業(yè)人員的要求。另課程設置也要遵循人才培養(yǎng)方案而定，設置確定相應的核心課程，一般核心課程都與初級會計資格證相關，非核心課程是核心課程的延伸，能夠培養(yǎng)核心課程培養(yǎng)不了的專業(yè)技能。

（三）教學基礎設施、師資隊伍不足

目前，武職院用于會計信息化教學的專門機房只有一間，機房日程安排全滿。機房在下課后會鎖門，使學生無法在晚自習或其他時間段來練習會計信息化軟件。造成這現(xiàn)象的原因主要是校方重視程度不夠，再加上校方沒有多余的資金投入。近幾年來，學校雖然一直在招聘老師，可對于學生的不斷擴招，會計信息化教學的老師卻沒有增加，迫于教學的壓力，不少會計信息化教師是“半路出家”，這部分教師不但缺乏會計信息化知識的認知和掌握，而且動手實踐能力也不足，這樣的現(xiàn)象會對會計信息化教學質量產生影響。教學基礎設施和師資隊伍的不足，使武職院難以形成完整的教學團隊，對于會計信息化人才的培養(yǎng)也會產生困難。

（四）實踐學習機會較少

會計從業(yè)人員不僅要有豐富的理論知識，還要有高水平的實踐能力。武職院會計信息化課程雖然注重理論知識講解，但缺乏實踐的機會。專業(yè)學生在老師講授完課程后，雖然有足夠的時間進行練習，但練習都是固定不變的幾套題目，在重復練習中，只增加操作的速度，沒有其他有益之處。這樣的練習在遇到真實的會計信息化操作時還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以，缺少實踐機會仍是學生實踐操作水平不高的主要原因。

三、解決武職院會計信息化教學的問題的對策

（一）合理的設定人才培養(yǎng)目標

隨著經濟的發(fā)展，社會對會計從業(yè)人員的要求在進一步提高，高校要培養(yǎng)出符合社會要求的會計從業(yè)人員，就應當合理的設定人才培養(yǎng)目標。人才目標應從基本素質、專業(yè)能力、職業(yè)素質、社會能力四個方面來進行設定?；舅刭|是指專業(yè)學生的學習能力，動手能力以及對基礎知識的掌握，這里的基礎知識主要指英語、語文、數學的等知識的儲備。專業(yè)能力主要是指專業(yè)學生在會計方面的學習以及知識的掌握。職業(yè)素質主要是指專業(yè)學生的解決問題的能力和操作能力，有較高的職業(yè)道德。社會能力是指社會溝通能力，有良好的社會公德?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)學生除了學習基礎課程和基礎專業(yè)課程外還要增加相關的數據處理課程、決策管理能力課程以及溝通能力課程。

（二）調整課程設置

隨著會計從業(yè)人員工作能力要求的提高，除了設置的基礎會計、成本會計、財務會計等課程外，還應當增加計算機技術、大數據處理等相關的課程。同時，為了在企業(yè)中做會計決策還應該再增加一些企業(yè)管理方面和溝通對話方面的相關基礎課程。教師們也應該隨著會計行業(yè)的發(fā)展，在上課時加入最新的知識來充實學生的課堂。在這樣的課程設置下，專業(yè)學生除了能夠使用會計軟件進行會計信息的錄入、核算等功能，還要在使用的過程中能夠對會計軟件進行簡單的日常維護工作，使會計軟件能夠長久的運作下去，也會減少會計信息丟失的可能性。同時在老師不斷教授新知識的同時，專業(yè)學生也要有自主學習的能力，學習心得知識，使自己的知識儲備量不斷增加以適應一直在發(fā)展的信息技術。

（三）加強基礎設施和師資隊伍建設

基礎設施是教學的硬件設備，尤其對于會計信息化教學而言，機房是必不可少的教學設備。學院應對會計信息化教學引起重視，加大資金的投入，增加機房的數量，使學生能夠有更多的課程時間。另外學校應該將機房開放，讓學生在晚自習或其他休息時間可以自由到機房進行練習。教師是教學中的組織者和教育者，在整個教學活動中占主導地位，高水平的教師所帶來的教學效果也是有保障的。學院一方面應增加有豐富理論知識和高實踐能力的會計電算化老師，以增強師資隊伍教學隊伍，另一方面也應對“半路出家”的教師進行系統(tǒng)的知識培訓，并讓這些老師定期進入計財處以增加實踐訓練。學校還可以聘請經驗豐富的企業(yè)實踐人才來給學生做實踐課的老師，主要講解一些在企業(yè)的會計信息化操作中遇到的問題，以加深學生對會計信息化得學習理解。高水平的教學隊伍才能帶來高質量的教學，對于會計專業(yè)學生素質的培養(yǎng)也要有很大的幫助。

（四）增加學生學習實踐機會

為了提高會計從業(yè)人員的素質，在保證其有豐富理論知識的前提下，還應該讓其具備較高的實踐能力。如何才能提高專業(yè)學生的實踐能力正是武職院的努力方向。武職院應建立一個平臺，這個平臺能夠使學專業(yè)學生給一些沒有或者缺乏會計信息化人才的小微企業(yè)提供免費的會計信息化服務。專業(yè)學生可以根據真實的會計信息資料進行會計信息化操作，這不僅可以解決學生缺乏實踐的問題，還可以幫助小微企業(yè)的發(fā)展。當然，學生在進行實踐操作活動時應有老師指導，并且老師要對相關的財務報表進行審核，這是對學生實踐操作的檢查，也是對小微企業(yè)的負責。學校還可以讓聘請來的實踐課老師增加對學生的訓練時間，以求學生的實踐能力的提高。武職院還可以定期組織學生在一些大企業(yè)的會計部門進行參觀學習，或許在本校的計財處進行參觀學習，這可以使學生對實踐操作有更直觀的了解。

四、結語

在信息技術快速發(fā)展的大背景下，會計信息化人才的需求量會越來越大。武職院應根據社會對會計信息化人才的需要來確定人才培養(yǎng)目標，設計出合理的課程安排，增加教學基礎設施，擴大師資隊伍，增加學生的實踐機會，以此來培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計信息化人才。

參考文獻：

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