【摘 要】 文章概述了“教學做”一體化教學模式的內(nèi)涵與特點，分析了當前高職英語課堂教學中存在的問題。探析“教學做”一體化教學模式在高職英語課堂上的運用策略：構(gòu)建良好的教學環(huán)境，選擇合適的教材;激發(fā)學生的學習積極性，以校企合作為補充;注重“雙師型”教師培養(yǎng)，考核方式多元化。

【關(guān)鍵詞】 教學做一體化;高職英語;問題;措施

中國經(jīng)濟在進入21世紀后迅速發(fā)展，國際之間的交往日益頻繁。對高職學生的要求也越來越高。特別是對畢業(yè)生的英語要求，是幫助畢業(yè)生順利找到工作的助推劑。而這種要求對高職院校來說是一種挑戰(zhàn)。目前我國的高職英語課堂教學模式單一，學生缺乏學習積極性，學英語的目的只是為了學分或者說達到畢業(yè)要求，為了應試而學習。因此，英語課堂往往都是死氣沉沉，學生聽不懂，也不會去交流。在這種情況之下，“教學做”一體化教學模式正在探索一種新的形勢，不斷更新內(nèi)容，同時改變學生們的學習觀念，可以說是應運而生。

一、引言

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是適應經(jīng)濟社會發(fā)展的符合人才。高職教育屬于中國四大教育之一。其在當前具有十分重要的地位。目前職業(yè)院校的學生水平較低，多是高考落榜、對英語學習缺乏興趣。他們在學校就是混日子，完全沒有自己的規(guī)劃。因此，高等職業(yè)教育要改革。特別是英語課堂教學要改。積極改革高職英語的教學方法手段，融合“教學做”一體化教學模式，注重對學生能力的培養(yǎng)，注意理論知識和技能相結(jié)合，并且以就業(yè)為導向，構(gòu)建適合當前要求的課程體系?！敖?、學、做合一”的思想是陶行知先生提出的教育思想的一部分。利用其一體化教學模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型勞動者，并且推進高職教育發(fā)展。

二、“教學做”一體化教學模式內(nèi)涵與特點

1、內(nèi)涵。“教、學、做”一體化，實際上就是在教學中，以提高能力為目的，堅持理論與實踐相結(jié)合，將在理論教學和實踐教學中掌握的理論知識、技術(shù)等融進教學中，從而完美結(jié)合“教師的教”和“學生的學”。

2、特點?！敖獭W、做”一體化具有三個特點：一是教學模式的整合。根據(jù)高職英語教育培養(yǎng)的目標，整合傳統(tǒng)教學模式成為新的教學模式，突出培養(yǎng)能力的特點。二是“教師的教”和“學生的學”相結(jié)合。即在教學中，教師要在做中教，邊教邊做，注重技能，實現(xiàn)“學生的學”，也就是指的在做中學，邊學邊做。鞏固自身知識，提高教師和學生的能力。三是形成教師愛教與學生愛學的局面。教師導學，示范動作，學生主動思考，好好練習，提高自身的主觀能動性，從而達到高職英語復合型人才的要求。為企業(yè)培養(yǎng)所需要的高級、有技能的英語人才。

三、當前高職英語課堂教學中存在的問題

前蘇聯(lián)教育專家霍姆林斯基指出每個孩子或者學生都是可以被教育的。那么在高職英語教學中，有部分學生不愛學，沒有目標，混日子，其實質(zhì)與我們當前的教學模式中存在的問題有關(guān)系。具體存在以下問題：

1、理論與實踐分配不均、課堂管理等方面的問題

高職英語教育目前的目標是要培養(yǎng)具有實踐能力的學生，但并不否認理論知識的學習。理論知識的學習是展開實踐的基礎，否則將不能達到高職教育育人的目標。但是目前的英語教師在教學過程中過多的關(guān)注了理論教學，沒有聯(lián)系實踐，過分追求理論知識的傳授。這樣普遍帶來的結(jié)果就是難以有實踐經(jīng)驗，動手能力差，在英語上表現(xiàn)出來就是口語運用能力不高。而一旦運用“教、學、做”一體化模式，又過多注重了實踐經(jīng)驗，這樣帶來的后果就是理論與實踐脫節(jié)，不利于提高學生的競爭力。

同樣的，由于傳統(tǒng)的教學方法，教師對課堂的時間等把控相對容易，而一體化教學模式更強調(diào)“說”，對英語學習來說這是最難的。課堂一旦注重“說”，教師與學生的配合也會出現(xiàn)問題。

2、資源配備不足

高職院校大部分的教學環(huán)境、設備不夠。對英語課堂來說，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的教學場景，因此需要更多的場地和設備。另一方面，學校在提供學習、進修方面也少。教師的教學經(jīng)驗不足，師資隊伍缺乏。這些都影響了“教、學、做”一體化模式的教學質(zhì)量，使得學生在知識掌握上存在問題。

3、校企合作難度大

校企合作是實踐“教學做”一體化教學模式的充分保障。高職學校安排學生們到企業(yè)學習，將校外實踐與校內(nèi)學習結(jié)合起來，感受到學以致用，體會知識帶來的滿足，從而提高學生們的學習興趣。但是企業(yè)實習也有一定的缺點，特別是鍛煉時間短，企業(yè)方面無法做到系統(tǒng)培訓，有一部分學生只能像流水的兵，不能學到一些實際中所需要的技能。因此來說，校企合作還有需要進一步發(fā)展的地方。

四、“教學做”一體化教學模式在高職英語課堂上的運用策略

高職教育與本科教育相比，具有實踐性、開放性、多元性、職業(yè)性等特點?！敖虒W做”一體化教學模式在展現(xiàn)這些特點上有自身的優(yōu)勢和特色。因此，對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)所需要的高質(zhì)素職業(yè)教育人才具有十分重要的作用。不可否認，“教學做”一體化教學模式有其自身的局限性，特別是投入比較大。但其具有實踐操作的必然性。

1、構(gòu)建良好的教學環(huán)境，選擇合適的教材

教學內(nèi)容的選取依賴教材，教材的優(yōu)劣影響課程改革的成功與否。高職英語課程的教學，不能僅局限于某個教材，應該有海納百川的胸懷。英語教師應該注重找到適合自己的教學資料。以達到培養(yǎng)目標和崗位需求。而且高職英語課要想實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學目標還需要良好的教學環(huán)境。教師需要多花心思設計教學場景，帶動學生積極性，只有這樣，學生才能喜歡學習，才能學到真正的技能。

2、激發(fā)學生的學習積極性，以校企合作為補充

偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！币胱寣W生學好英語，激發(fā)學習興趣是首要的。要克服學生學習英語的畏難情緒。教師充當了重要角色，要轉(zhuǎn)變“枯燥”的英語學習氛圍，轉(zhuǎn)變成“有趣”的課堂教學，讓學生愛上英語。

校企合作是目前高職教育教學所呈現(xiàn)的一種特殊形式。鼓勵學生到企業(yè)中去實習，近距離感受真實的工作環(huán)境，并且檢驗自己的英語技能。這樣以來，將教師的“教”與學生的“學”緊密聯(lián)系起來，同時還將“做”落實到位。

3、注重“雙師型”教師培養(yǎng)，考核方式多元化

“雙師型”教學團隊的人員構(gòu)成一部分可以聘用來自企業(yè)的人員，他們經(jīng)驗豐富，由企業(yè)人員開設專門課程，利用他們的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生們的實用技能。其次，鼓勵英語教師參加培訓和技能大賽，或者進行頂崗實習。從而強化對教師實踐技能的運用，提高自身素質(zhì)。目前教學做一體化的模式，教師也應該改變傳統(tǒng)的評價考核辦法。通過綜合評價，探索一條適合高職英語教學的途徑。

五、 結(jié)語

“教學做”一體化教學模式落實在“做”上面。用實踐來指導“教”與“學”。一體化的教學模式歸結(jié)起來實質(zhì)就是教學過程的實踐特色，將理論與實踐有機融合。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)模式下的教學過程中教與學分離。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，其培養(yǎng)的學生越來越不適應當前的競爭環(huán)境。呈現(xiàn)出很多問題：理論和實踐脫節(jié)、學生不愛學習、教師缺乏教學熱情等。這種知行不統(tǒng)一的教學過程所帶來的結(jié)果就是學生不能適應就業(yè)崗位。

因此，“教、學、做”一體化教學模式不斷改進人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力作為培養(yǎng)的重要部分。實行校企合作，結(jié)合理論與實踐，這樣突出了崗位需求和職業(yè)能力，提高了教學質(zhì)量。只有堅持實行“教、學、做”一體化教學模式，我們才能將學生學到的知識學以致用，為未來他們走進工作崗位提供經(jīng)驗。英語的學習在當前十分重要，學生們只有提高學習興趣，多用英語進行交流，才能創(chuàng)造價值。讓他們通過實踐，在做中感受到學生的樂趣。高職院校英語教學一定要繼續(xù)堅持“教、學、做”一體化模式，探索一條適合自身的發(fā)展道路。

【參考文獻】

[1] 尹會芝. 高職英語“教學做”一體化模式探索與實踐[J].人力資源管理，2011.

[2] 樂穎，陳芷. 高職院校計算機基礎課實踐教學之淺探[J].泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2007.

[3] 豈愛妮. “教、學、做”一體化教學模式的探索[J].職業(yè)，2008.

[4] 劉永芳. 職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學論[J].清華大學出版社，2007.

[5] 伍映蘭. 如何讓學生輕松學習英語[J].成才之路，2012.

【作者簡介】

王建紅， 威海海洋職業(yè)學院助教，研究方向：高職英語教育、翻譯.