國(guó)際化背景下商科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

李榮喜

摘 要：在教育國(guó)際化和“一帶一路”建設(shè)的背景下，企業(yè)急需雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。基于此，對(duì)我國(guó)商科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題加以剖析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化;商科專(zhuān)業(yè);雙語(yǔ)人才;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）27-0145-02

根據(jù)《朗文詞典》的定義，所謂的“雙語(yǔ)人才”（bilingual professionals）是指能熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際、工作、學(xué)習(xí)的人[1]，比如雙語(yǔ)法律人才、雙語(yǔ)IT人才等。“商科雙語(yǔ)人才”是指具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、會(huì)計(jì)、工商管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)人才，其培養(yǎng)層次既包括商科專(zhuān)業(yè)的本科生，同時(shí)也包括學(xué)術(shù)型研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生。

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)一步“走出去”的開(kāi)放戰(zhàn)略目標(biāo)使得企業(yè)對(duì)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，并成為一種“新常態(tài)”。培養(yǎng)具有國(guó)際化背景的商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)商科教育國(guó)際化、“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)容之一。本文總結(jié)和分析了高校商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

一、外部環(huán)境對(duì)商科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流和企業(yè)海外拓展對(duì)于商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才有著極大的需求。隨著我國(guó)“一帶一路”等建設(shè)的實(shí)施，既往的商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已顯不足，商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，并將保持常態(tài)化。外部環(huán)境對(duì)商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求主要有四個(gè)方面：首先，應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言溝通能力，能勝任“中文+外語(yǔ)”的雙語(yǔ)溝通;其次，對(duì)某一國(guó)家或區(qū)域政治法律、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生活習(xí)俗等方面均較為熟悉;再次，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在商業(yè)交流活動(dòng)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)作用;最后，應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，即應(yīng)具備國(guó)際化的思維模式以及全球性的戰(zhàn)略眼光，具備較高的組織協(xié)調(diào)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力[2]。

當(dāng)前“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)”等建設(shè)的實(shí)施，一方面，我們要繼續(xù)實(shí)施“進(jìn)一步走出去”的對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，要更加密切與其他國(guó)家的交往;另一方面，我們還需要加強(qiáng)自身建設(shè)，打造成為經(jīng)濟(jì)高地，在全球范圍有較強(qiáng)的輻射能力。這也需要我們加速雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)，尤其需要培養(yǎng)大量商科雙語(yǔ)人才，只有建好雙語(yǔ)人才的金字塔基礎(chǔ)，才會(huì)為未來(lái)儲(chǔ)備足夠的高端雙語(yǔ)人才。

二、商科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不足之處

目前，國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才方面，主要側(cè)重在教學(xué)改革和派遣學(xué)生及教師海外訪學(xué)等方面，具體的改革措施就是以原專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，大力推行雙語(yǔ)教學(xué)，目的在于大力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力。在推行雙語(yǔ)教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)驗(yàn)主要包括：一是鼓勵(lì)用國(guó)外的原版教材，用外語(yǔ)講授（一般以英語(yǔ)為主），用外語(yǔ)作為考核過(guò)程中的語(yǔ)言;二是引進(jìn)具備雙語(yǔ)或全英教學(xué)能力的教師，或?qū)υ薪處熯M(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)其赴國(guó)外進(jìn)修等方式大力提升師資雙語(yǔ)或全英授課的能力;三是鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)或全英案例的開(kāi)發(fā)、使用;四是開(kāi)展交換生項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生赴國(guó)外進(jìn)行短期訪學(xué)。上述措施的實(shí)施使得高校師生的國(guó)際化視野得到了一定程度的提升，但與高校全面國(guó)際接軌、“一帶一路”等目標(biāo)還有一定的距離[3～4]。

我國(guó)的商科教育國(guó)際化目前在走出去的階段，從國(guó)際化雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求來(lái)看，我國(guó)的商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處有以下四個(gè)方面[5]：一是學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力還有待提升。以廣外為例，大部分本科生和研究生的外語(yǔ)水平已能滿(mǎn)足基本的生活溝通，但尚未達(dá)到順暢的商業(yè)溝通，尤其是說(shuō)和寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能還有待強(qiáng)化。二是師資的國(guó)際化交流水平和層次有待提升。雖然已有外籍教師加入，也有部分教師具有在國(guó)外求學(xué)、訪學(xué)的經(jīng)歷，但總體上教師對(duì)外國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活等各方面的了解還不夠深入，這也制約了商科教育國(guó)際化的廣度和深度。三是從雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的內(nèi)容來(lái)看，人才培養(yǎng)涉及的方面不夠全面，學(xué)生綜合素質(zhì)提升有待提升。目前的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要側(cè)重在“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致部分高校的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最終成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)翻譯人員，而無(wú)法勝任雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求。四是教育國(guó)際化側(cè)重于走出去，而沒(méi)有注重引進(jìn)來(lái)。在雙語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們長(zhǎng)期以來(lái)是以選派教師和學(xué)生出國(guó)訪學(xué)的方式開(kāi)展，或者聘請(qǐng)外籍教師或有豐富國(guó)外經(jīng)歷的教師來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。但在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，國(guó)際學(xué)生的比例相對(duì)較少，沒(méi)有學(xué)生的國(guó)際化，就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)文化交流的廣泛性，也無(wú)從實(shí)現(xiàn)真正的商科教育國(guó)際化。

三、創(chuàng)新商科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的對(duì)策和建議

結(jié)合在廣東高校的實(shí)地調(diào)研，我們提出以下對(duì)策和建議。

首先，通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言培訓(xùn)提升學(xué)生的雙語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力，夯實(shí)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一舉措應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，即將有志于成為國(guó)際化雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，并且經(jīng)過(guò)選拔考核后具備雙語(yǔ)提升能力的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)其雙語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行浸入式強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到雙語(yǔ)交流的目的。

其次，全面提升雙語(yǔ)教學(xué)的課程數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量。這一舉措的實(shí)施重點(diǎn)在于堅(jiān)持全英/雙語(yǔ)教學(xué)，并且逐漸擴(kuò)展到所有需要與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)課程。在此過(guò)程中，我們需要強(qiáng)化教材、師資、考核等完整的課程教學(xué)體系。

再次，在雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重提升學(xué)生的國(guó)際視野和綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，我們需要對(duì)課程體系做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外國(guó)政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、生活習(xí)俗等方面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們需要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)課程的強(qiáng)化來(lái)提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)提升其溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升其綜合素質(zhì)。

最后，高校自身需要提升其國(guó)際化視野，通過(guò)走出去和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方式，在其他國(guó)家尤其是在發(fā)展中國(guó)家中大力推廣，以高校自身的特色來(lái)吸引更多的國(guó)際學(xué)生就讀，吸引更多的國(guó)際師資參與教學(xué)，吸引更多的國(guó)際科研工作者進(jìn)行國(guó)際合作。只有這樣才能讓我國(guó)的商科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)模和影響力得到大力提升，最終實(shí)現(xiàn)真正的、全面的商科教育國(guó)際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]? Jack C.Richards and Richard W.Schmidt，2010，Longman Dictionary of language teaching and applied linguistics （4th edition）[M].Routledge，Great Britain.

[2]? 任友群，“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2016，（5）：15-17.

[3]? 韓立新，于詩(shī)卉.高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的若干問(wèn)題思考[J].教育科學(xué)，2013，（6）：35-41.

[4]? 董宇欣，印桂生.高校雙語(yǔ)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].高教探索，2007，（S1）.

[5]? 李文梅，姜杰，陳一祥，袁媛.“雙一流”建設(shè)背景下高校理科專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]，改革與開(kāi)放，2019，（3）：97-100.

Research on the Business Bilingual Professionals Education Based on the Background of Internationalization

LI Rong-xi

（School of business，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou 510006，China）

Abstract：on the background of education internationalization and the Belt and Road initiative，there will be a huge demand on bilingual professionals in business.This paper makes a conclusion on the current situation of business bilingual professionals education，and a deep analysis of the existing problems is investigated.Finally，some suggestions are proposed to promote the cultivation of high-profile bilingual professionals in business.

Key words：internationalization;business major;bilingual professionals;training countermeasures