金立喬 郭文剛 江琪熙

摘 ? ?要：文章從學(xué)校、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)、校外導(dǎo)師、研究生四個角度考慮，構(gòu)建了全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果影響因素的分析模型，通過對浙江、陜西四所高校專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的調(diào)查分析，提出進(jìn)一步改進(jìn)校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的舉措，旨在為專業(yè)學(xué)位研究生教育水平提高提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生教育;專業(yè)學(xué)位研究生;校外導(dǎo)師

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0067-04

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，不僅需要研究型學(xué)術(shù)型人才，也需要具有實踐能力和解決實際問題的應(yīng)用型專門人才[1]。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作?！盵2]校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)通過傳授專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新的能力;校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)開展研究生的專業(yè)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的實踐能力和解決實際問題的能力，提高研究生的職業(yè)素養(yǎng)。校外導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的中堅力量。在校外實踐中，專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)、監(jiān)督在很大程度上需要依靠校外導(dǎo)師來實現(xiàn)。伴隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴大，校外導(dǎo)師需求增加，校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)的壓力凸顯。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)具有實踐能力和解決實際問題能力的應(yīng)用型專門人才，研究專業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果意義重大。

一、研究設(shè)計

在專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生是整個制度能有效運行的內(nèi)在因素和關(guān)鍵所在。校外導(dǎo)師通過指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實踐和其他教學(xué)環(huán)節(jié)來完成實踐能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生通過參與各項實踐教學(xué)活動把校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況反饋給校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生作為參與主體，是培養(yǎng)過程的內(nèi)在因素。學(xué)校和校外導(dǎo)師所在的相關(guān)企業(yè)更多是通過相應(yīng)的政策來間接地干預(yù)整個培養(yǎng)過程，是專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的間接參與方，是培養(yǎng)過程的外在因素。校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生往往通過教學(xué)效果來向?qū)W校和企業(yè)反饋，而學(xué)校和企業(yè)往往通過相關(guān)政策和管理制度等來干預(yù)和管理校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生的行為。專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師在參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中與各方關(guān)系如圖1所示。因此，對于不同的參與方，對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的影響是不同的，我們在研究的時候予以區(qū)分。

綜合考慮內(nèi)外因素，本文將專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果影響因素分為4個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查了浙江大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、長安大學(xué)部分已畢業(yè)及在讀的專業(yè)學(xué)位研究生。為更精細(xì)地挖掘影響校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的重要因素，將15個二級指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為36個三級指標(biāo)（見表1），以此為因變量構(gòu)建統(tǒng)計模型。

二、數(shù)據(jù)處理

本研究共發(fā)放問卷250份，回收240份問卷，其中有效問卷232份，有效問卷率達(dá)96.7%，使用SPSS 22.0軟件對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析，克郎巴哈α系數(shù)為0.827>0.8，且問卷中各測評項克郎巴哈α系數(shù)最小值為0.807，問卷總體信度較高，結(jié)果可以信賴[3]。

為了篩選出眾多影響因素中的關(guān)鍵影響因素，采用逐步回歸的方法進(jìn)行變量的篩選[4]。逐步回歸分析法篩選自變量時，自變量依次進(jìn)入模型，每一個自變量進(jìn)入模型都要進(jìn)行F檢驗，檢驗顯著性水平通過后再與先前包含在模型中的自變量進(jìn)行t檢驗，以此保證各個自變量之間的盡可能不相關(guān);后引入自變量使得前一引入自變量變得不在顯著時，則將前一自變量剔除，每次循環(huán)后保留的自變量都對因變量有顯著影響，通過反復(fù)迭代修正篩選出關(guān)鍵變量，即專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果影響關(guān)鍵因素。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)評價上看，64.25%專業(yè)學(xué)位研究生對現(xiàn)階段前校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果評價較好，但仍有近三分之一的專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為指導(dǎo)效果尚有改進(jìn)空間，詳見表2。

本文對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建逐步回歸模型，以專業(yè)學(xué)位研究生對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果作為評價量，對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步回歸分析，變量篩選的結(jié)果如表3所示，整個模型的決定系數(shù)R2為0.72，表明校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果72%可以由本模型解釋，顯著性水平檢驗系數(shù)均小于0.05，模型具有統(tǒng)計學(xué)意義。模型方程如下：

Y=0.312X1+0.205X2+0.221X3+0.212X4+0.276X5+0.421X6+0.441X7+0.311X8+0.258X9+0.401X10+0.228X11，其中Y變量為專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果。

統(tǒng)計結(jié)果與構(gòu)建統(tǒng)計模型一致，4個一級指標(biāo)對應(yīng)的三級指標(biāo)對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果均有顯著影響，影響最大的是校外導(dǎo)師相關(guān)因素中的教學(xué)內(nèi)容實踐性（X7），相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.441。該變量表征校外導(dǎo)師的校外實習(xí)教學(xué)活動與實際工程的結(jié)合程度。同樣具有較大影響的因素有實踐與專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)意向匹配程度（X6）、專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實習(xí)融入度（X10）、學(xué)?？己藱C制（X1）和導(dǎo)學(xué)溝通順暢度（X8），相關(guān)系數(shù)分別為0.421、0.330、0.312和0.311。

學(xué)校相關(guān)因素中學(xué)?？己藱C制（X1）對校外導(dǎo)師的指導(dǎo)效果影響較大，相關(guān)系數(shù)0.312，學(xué)?？己伺c激勵對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果具有較大影響。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)校相關(guān)監(jiān)督考核機制尚有欠缺，僅有約39%的專業(yè)學(xué)位研究生表示學(xué)校對于實習(xí)過程監(jiān)督比較重視，約61%專業(yè)學(xué)位研究生表示學(xué)校對于實習(xí)過程監(jiān)督力度一般或弱視，表明高校缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生校外實習(xí)實踐過程的管理，缺乏完善的校外導(dǎo)師考核與激勵機制。

校外導(dǎo)師相關(guān)因素中教學(xué)內(nèi)容實踐性（X7）對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果影響較大，問卷調(diào)查結(jié)果中認(rèn)為校外教學(xué)內(nèi)容對增強自己的實踐性具有很大幫助比例僅為20%，認(rèn)為有幫助的專業(yè)學(xué)位研究生占比例為52.34%，27.66%的專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對自己實踐性能力的增強沒有幫助，這表明在教學(xué)內(nèi)容實踐性方面，企業(yè)和校外導(dǎo)師還需進(jìn)一步加強。教學(xué)內(nèi)容實踐性（X7）與就業(yè)意向匹配度（X6）等多個因素之間有較強聯(lián)動關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在0.18—0.31之間。

專業(yè)學(xué)位研究生自身相關(guān)因素中專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)意向匹配程度（X6）與校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果相關(guān)性顯著。在校外實踐過程中就業(yè)意愿與實習(xí)是否匹配對專業(yè)學(xué)位研究生的實習(xí)積極性具有至關(guān)重要的影響，其對指導(dǎo)效果影響相關(guān)系數(shù)為0.421，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有42.13%專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為匹配度一般或較低，表明學(xué)校提供的校外實習(xí)崗位不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生多樣化就業(yè)意愿需求。

在企業(yè)相關(guān)因素中專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實習(xí)過程中融入度（X10）的高低對專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果影響的相關(guān)系數(shù)為0.330，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有49.88%專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為自己不太融入實習(xí)企業(yè)，表明約一半專業(yè)學(xué)位研究生未能較好地融入企業(yè)設(shè)定的實習(xí)內(nèi)容中去，對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果產(chǎn)生一定影響。

學(xué)校的考核機制、就業(yè)意向匹配度、教學(xué)內(nèi)容實踐性、導(dǎo)學(xué)溝通順暢度和專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)融入度5個三級指標(biāo)對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果有顯著影響。為了研究5個重要影響因素之間的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表4所示。

相關(guān)分析顯著性檢驗均能通過，表明分析具有統(tǒng)計學(xué)意義。分析結(jié)果驗證了前文提出的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)校外導(dǎo)師參與關(guān)系圖譜，學(xué)校、企業(yè)、校外導(dǎo)師與專業(yè)研究生之間并不是孤立的四個責(zé)任方，各個重要變量之間存在聯(lián)動關(guān)系，這表明在提升校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的問題上不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，必須全方面地考慮學(xué)校、企業(yè)、校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生四方之間的聯(lián)系?？梢缘玫揭韵陆Y(jié)論。

1.學(xué)校考核機制作為重要的外部影響因素，與其他重要變量之間存在廣泛相關(guān)性，說明學(xué)校考核機制對各個參與方具有廣泛性，均有較大的影響，做好學(xué)?？己藱C制的建設(shè)能同時帶動其他三方的積極性，促進(jìn)校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果提升。學(xué)?？己藱C制對導(dǎo)學(xué)溝通順暢度影響較大，說明學(xué)?？己藱C制對導(dǎo)學(xué)溝通方面覆蓋不足，需要在后續(xù)的制度建設(shè)中著重反映。約39%專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生比較重視或非常重視，僅有47%專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)效果評價合理，在后續(xù)對專業(yè)學(xué)位研究生訪談?wù){(diào)查中，大部分專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為高校對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的考核機制有待完善。

2.導(dǎo)學(xué)溝通順暢度與學(xué)?？己藱C制、企業(yè)融入度有較高相關(guān)性，尤其是學(xué)校考核機制相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.518。說明被調(diào)查的專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為學(xué)?？己藱C制對導(dǎo)學(xué)溝通順暢度有重要影響， 64.26%專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為自己與導(dǎo)師交流順暢。導(dǎo)學(xué)溝通順暢度與企業(yè)融入度相關(guān)系數(shù)為0.338，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)溝通順暢度一般的專業(yè)學(xué)位研究生中65.57%的學(xué)生認(rèn)為自己企業(yè)實習(xí)融入度一般。因此，學(xué)?？己藱C制、企業(yè)融入度與導(dǎo)學(xué)溝通順暢度有較強聯(lián)動效應(yīng)。

3.教學(xué)內(nèi)容實踐性和企業(yè)融入度的提升應(yīng)該是多方共同促進(jìn)的結(jié)果，需要學(xué)校、企業(yè)、校外導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生共同努力。除了學(xué)?？己藱C制影響，企業(yè)融入度與教學(xué)內(nèi)容實踐性有較為明顯相關(guān)性。認(rèn)為教學(xué)模式實踐性一般的專業(yè)學(xué)位研究生中62.71%的學(xué)生認(rèn)為自己企業(yè)實習(xí)融入度一般。因此，企業(yè)實習(xí)融入度與指導(dǎo)模式實踐性有一定聯(lián)動效應(yīng)，同時逐步回歸結(jié)果顯示企業(yè)實習(xí)融入度對校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果評價有重要影響。

4.就業(yè)意向匹配度主要與企業(yè)融入度有較強聯(lián)動關(guān)系。在認(rèn)為在企業(yè)的融入度一般甚至更差的專業(yè)碩士學(xué)位研究生中59.12%的學(xué)生認(rèn)為自己的實習(xí)與就業(yè)意向匹配度一般甚至較差。調(diào)研同樣顯示企業(yè)融入度與就業(yè)意向匹配度有關(guān)，有較強的聯(lián)動關(guān)系，這說明就業(yè)意向匹配度提升可能是推動專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)融入度的有效手段，也說明專業(yè)學(xué)位研究生對實習(xí)與就業(yè)的匹配度愈發(fā)看重，如果匹配度不高會影響專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)積極性。喪失積極性的專業(yè)學(xué)位研究生將無法和校外導(dǎo)師進(jìn)行有效的合作，進(jìn)而影響校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果。

5.企業(yè)融入度與其他4個重要影響因素的相關(guān)性均超過0.3，提升企業(yè)融入度對其他4個方面均有促進(jìn)效果。因此，提升企業(yè)融入度對促進(jìn)校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果十分關(guān)鍵。

四、建議與舉措

（一）高校是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的統(tǒng)籌管理方

1.從高校角度上，制定并落實專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)與校外導(dǎo)師聘用與考核機制是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的根本保障。為了進(jìn)一步完善全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)體系，實行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)校、企雙導(dǎo)師制;為加強全日制專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)，就要與企業(yè)就工程實踐能力方面進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，同時制定并落實聘任全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外企業(yè)導(dǎo)師的規(guī)定，落實校外導(dǎo)師的考核評價機制，從制度上為專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果提供根本保障。近幾年來，全國工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地得到大力推廣，全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會和中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會工程專業(yè)學(xué)位工作委員會在2017年授予浙江大學(xué)建筑與土木工程研究生教育創(chuàng)新示范基地等全國43個聯(lián)合培養(yǎng)基地為示范基地，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)和校外導(dǎo)師聘用從根本上保障了校外導(dǎo)師指導(dǎo)的效果。

2.高校加強對專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)管理，是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。加強對專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)管理，從基本的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的設(shè)置、校外導(dǎo)師庫建立與管理、前期導(dǎo)學(xué)互選、中期導(dǎo)學(xué)雙向考核、校外實踐結(jié)題答辯等各個環(huán)節(jié)加強管理，形成具體可操作的校外教學(xué)實踐環(huán)節(jié)管理模式。

3.高校應(yīng)個性化地為專業(yè)學(xué)位研究生選配校外導(dǎo)師，結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)意向，盡可能選配實踐方向與就業(yè)意向匹配的校外導(dǎo)師和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)。在導(dǎo)學(xué)互選環(huán)節(jié)，學(xué)校需要做好個性化方案，調(diào)動專業(yè)學(xué)位研究生的主觀能動性，使其在校外實踐環(huán)節(jié)能更好地融入聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)，提升校外導(dǎo)師指導(dǎo)的效果。

4.高校應(yīng)重視與校外導(dǎo)師、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)加強聯(lián)系與合作。通過聯(lián)合培養(yǎng)簽約儀式、校外導(dǎo)師聘用儀式等增加各方的儀式感與使命感。通過定期舉辦交流座談會、中期考核答辯、校外實踐結(jié)題答辯等，增強與企業(yè)和校外導(dǎo)師的熟悉和了解，提升工作實效性。根據(jù)年度考核結(jié)果舉辦年度聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)、校外導(dǎo)師總結(jié)表彰大會，對年度的校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果和企業(yè)合作情況進(jìn)行總結(jié)評價，對高校、企業(yè)、校外導(dǎo)師都是鞭策與總結(jié)提升的很好機會。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果保障的載體

1.聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)要與高校一同制定并監(jiān)督專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的工作職責(zé)。專業(yè)學(xué)位研究生校外實習(xí)實踐部分的培養(yǎng)主要在聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)基地中進(jìn)行，依托校外導(dǎo)師指導(dǎo)開展。聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)一般是校外導(dǎo)師所在的單位，需要企業(yè)在校外培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮好校外導(dǎo)師的管理工作，督促校外導(dǎo)師按照工作職責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)要重視對專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐活動的融入情況?？梢栽趯I(yè)學(xué)位研究生開始校外實踐環(huán)節(jié)時開展校外實踐團隊破冰、企業(yè)宣講會、企業(yè)項目參觀、導(dǎo)師見面會等活動，幫助研究生迅速融入企業(yè)、融入校外導(dǎo)師團隊。在校外實踐過程中，可以邀請專業(yè)學(xué)位研究生參與企業(yè)業(yè)余文化活動，如企業(yè)籃球賽等文體活動，在實習(xí)實踐過程中進(jìn)一步增加了解，促進(jìn)融入。專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐活動企業(yè)融入度的提升，將為導(dǎo)學(xué)溝通順暢、研究生的主觀能動性的發(fā)揮以及最終提升校外導(dǎo)師的指導(dǎo)效果起到重要作用。

3.聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)要對結(jié)合高校對校外導(dǎo)師的政策形成配套考核與激勵制度。通過將指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生工作計入校外導(dǎo)師年度工作量，制定年度結(jié)合考核制度對校外導(dǎo)師進(jìn)行考核等方式方法，調(diào)動校外導(dǎo)師積極性，同時為校外導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)工作提供保障。

（三）校外導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的責(zé)任主體

1.校外導(dǎo)師要加強與專業(yè)學(xué)位研究生的溝通交流。專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師與研究生的溝通，校外導(dǎo)師可以從有效溝通做起，通過指導(dǎo)溝通做專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的鍛造師、專業(yè)領(lǐng)域的引路人。

2.校外導(dǎo)師要提升專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)的實踐性。工程實踐能力的培養(yǎng)離不開校外教學(xué)的實踐性，校外導(dǎo)師須在指導(dǎo)項目等內(nèi)容實踐性上下工夫，切實從鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力出發(fā)，恪守實踐鍛煉的底線，扎實訓(xùn)練研究生的工程實踐能力。

（四）專業(yè)學(xué)位研究生是專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師指導(dǎo)效果的參與主體

1.專業(yè)學(xué)位研究生在選擇校外導(dǎo)師時應(yīng)盡量選擇其指導(dǎo)方向與自己未來就業(yè)意向所匹配的校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，不僅提升專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力，同時是自己未來職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師是專業(yè)領(lǐng)域的引路人，指導(dǎo)研究生了解行業(yè)、熟悉行業(yè)，為未來從事本行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

2.專業(yè)學(xué)位研究生要提高自身的積極性，積極融入企業(yè)，積極加強與導(dǎo)師的溝通交流。專業(yè)學(xué)位研究生是接受校外導(dǎo)師實踐能力訓(xùn)練的主體，校外導(dǎo)師業(yè)務(wù)繁忙，這就需要研究生積極地與導(dǎo)師多溝通交流，吸取經(jīng)驗，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會。同時，專業(yè)學(xué)位研究生要積極地融入企業(yè)，感受企業(yè)的文化，了解行業(yè)的基本情況。這不僅能更好地接受校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，更能助力實踐能力的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的? ? 若干意見[Z].教研〔2009〕1號.

[2]施亞玲，向興華，李若英，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生? ? 導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，? ? 2011，（12）.

[3]張文彤，董偉.統(tǒng)計分析高級教程：第2 版[M].北京：高等? ? 教育出版社，2013：3.

[4]宋偉，周海濱，陳傳軍.專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量? ? 影響因素研究——以MBA教育為例[J].中國高教研究，? ? 2013，（2）.