精雕細琢出佳作

摘 要：在現(xiàn)代學生中普遍存在這樣一種觀念，那就是學生負責寫作文，老師負責批改作文，在學生看來，老師批改作文完全是老師作為一名人民教師應該做的事，與自己一點關系都沒有。其實這種觀念是錯誤的，這只能說明當代學生還沒有養(yǎng)成寫完作文后自己精雕細琢的良好寫作習慣。從本質上來說，在整個寫作過程中都存在修改過程，例如：寫作主題的確定，寫作時語言文字的應用等，從最初的寫作綱要到最后的完整作品，修改始終貫穿其間。所以，對于“自我修改”，我們要像重視寫作題材、重視語言文字那樣重視，不僅要學會而且要練好這項基本功。因此，要讓學生認識到修改的重要性，掌握修改的方法和步驟，直至變成一種習慣，定能寫出一篇篇佳作。

關鍵詞：雕琢;修改;方法

我國有句俗話說得好，“玉不琢不成器”，玉石挖掘出來后，只有對它不斷地雕琢和磨礪，才能變成最終人人都喜愛的精美器具。其實世界萬物都是如此，要想成功實現(xiàn)自己的夢想，取得令人矚目的成績，就必須經歷不斷的磨煉和雕琢。寫作也是如此。當我們確定寫作主題，完成初稿后，一定要反復誦讀，不斷琢磨文中的字詞，甚至標點符號的應用，只有這樣，才能形成一篇比較好的文章。但在現(xiàn)實教學中，很多學生經常是草草寫完一篇文章后，將本子往書包里一塞，如釋重負，再也不會多看一眼自己寫的作文;對于老師批改后的作文，有些學生看都不看，就直接放進課桌或書包里;有的學生也只是匆忙瞧一下自己的得分情況，或者草草看一下老師的評語，就完事了。在現(xiàn)代學生中普遍存在這樣一種觀念，那就是學生負責寫作文，老師負責批改作文，在學生看來，老師批改作文完全是老師作為一名人民教師應該做的事，與自己一點關系都沒有。其實這種觀念是錯誤的，這只能說明當代學生還沒有養(yǎng)成寫完作文后自己精雕細琢的良好寫作習慣。從本質上來說，在整個寫作過程中都存在修改過程，例如：寫作主題的確定，寫作時語言文字的應用等，從最初的寫作綱要到最后的完整作品，修改始終貫穿其間。所以，對于“自我修改”，我們要像重視寫作題材、重視語言文字那樣重視，不僅要學會而且要練好這項基本功。

一、 明確雕琢之重要

有人認為，有本領的人寫文章，可以“一揮而就”，不需要反復琢磨修改。這種看法并不符合實際。其實，文章是越改越有意思。相信大家都聽過唐代大詩人賈島琢磨“推”“敲”二字的故事。那是賈島剛到京師不久，有一次他邊騎在驢背上邊琢磨詩句，想出了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！边@兩句詩，可想來想去覺得“敲”字不太好，又將它改成“推”字，正沉浸在究竟用“敲”字還是“推”字的思索中時，跟迎面駕著馬車而來的韓愈撞了個正著。韓愈作為唐代著名大詩人，自然也有對詩中字詞精雕細琢之愛好，當他聽賈島說明事情原委后，不僅沒有責怪，反而幫著賈島斟酌起“敲”字和“推”字來，最終，韓愈覺得“敲”字好，建議賈島用“敲”字，所以今天我們所讀到的詩句才是“僧敲月下門”。俄國大文豪托爾斯泰在寫作時也有精雕細琢、反復修改的習慣。《戰(zhàn)爭與和平》作為一部世界名著被世界各國閱讀者所喜愛，但托爾斯泰在完成這部作品期間就曾經先后修改過七次;《安娜·卡列尼娜》是托爾斯泰的另一部長篇巨著，為寫好這篇作品，光開頭部分他就修改了二十次之多。魯迅被譽為“20世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”，他生平寫下了多達幾百萬字的作品，但魯迅對每件作品都是精雕細琢，精心構思，對用詞經常反復推敲琢磨，從不“一揮而就”。例如，《為了忘卻的紀念》是魯迅創(chuàng)作的一篇雜文，最開始魯迅寫的是“眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩”。后來，魯迅反復琢磨，為了更好地表達自己對英勇犧牲烈士的悼念之情，他將“眼”字修改為“忍”字，而將“邊”字修改為“叢”字，“刀叢”則更顯示出了白色恐怖的嚴重程度。

從上面的例子中可以看出，像賈島、韓愈這樣的古代大詩人，魯迅、列夫·托爾斯泰這樣的中外偉大作家，寫的作品也要經過反復琢磨，認真修改的。我們小學生學習寫作處于剛剛起步階段，遠遠沒達到“天才”的程度，自然更需要反復思考、認真修改了。

二、 指導雕琢之方法

修改是對已經初步完成的文章做進一步的加工，使它的內容和形式更加正確、更加完美。因此，寫作時應該注意的問題，在修改時也都有可能遇到，也都應該注意。那么應該從哪些方面進行修改呢？

（一） 文字、語句、標點和格式

大部分文章寫作者都將注意力放在了內容上，而對文章格式、標點符號的使用以及字詞之間的區(qū)別重視程度不夠，導致文章寫完后存在這樣或那樣小的問題。正因為如此，對寫完后的文章進行重新檢查和修改都顯得十分必要了。對于小學生而言，因他們所掌握的詞匯有限，文字表達能力一般，再加上命題作文時又有一定的時間限制，在這些方面出現(xiàn)毛病的可能性就更大。因此，小學生作文的自我修改就更應該重視這方面的問題。請看一位同學作文中的兩段。

一陣清脆的拖拉機的響聲從外邊傳來，我急忙跑出去看，外邊特別熱鬧，鄰居李大哥坐在一臺斬新的拖拉機上，好像是一位出征的將軍。他跳下拖拉機走到他兒子旁邊，抱起來親了又親，高興得臉上像開了花。

張大爺今年八十歲了，他手里拿著拐杖對大家說：“黨的政策好呀！以前這東西我們想都不敢想?！崩畲蟾缱呦蚯?，對張大爺說：大爺您坐好，又叫我們孩子們都上車咱們斗一圈去，我們像猴子一樣跳到車上。李大哥說了一聲走了，拖拉機像箭一樣自己往前走了。我們迎著夕陽，笑得合不攏，非常高興，李大爺也挑起大拇指?！?/p>

認真檢查這兩段話，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有不少毛病需要修改。

1. 有錯別字——“斬、斗”，漏字——“嘴”。

2. 有的詞用得不妥當——“清脆的拖拉機的響聲”，“清脆”不符合拖拉機響聲的實際情況;“拿著拐杖”應當是“拄著拐杖”。

3. 有句子不通或不合理——“拖拉機像箭一樣自己往前走了”“迎著夕陽”。

4. 有標點用得不對——“我急忙跑出去看，”后面應該是句號，李大哥對張大爺說的話只有冒號沒有引號。

5. 人的稱謂前后矛盾——后面的“李大爺”是“李大哥”還是“張大爺”，又或者是第三個人呢？

從上面的分析檢查中，我們可以看出，作文初稿寫成以后，對文字、語句、標點、格式進行檢查修改，絕不是可有可無的小事??！

（二） 內容安排是否合理恰當

在動手寫文章之前，一定要對文章結構進行設計，確保各部門內容安排符合邏輯。如果文章結構不合理，勢必會造成文章頭重腳輕或者頭輕腳重等各種比例失調的問題，也就很難實現(xiàn)對事物的精確表達和客觀反映。例如，下面這篇文章最主要的問題就是結構設計方面的問題。

寒假里一天，天氣較好，我沒事干就到街上玩。我走到賣報亭買了一本雜志看了起來。

這時，有位大娘從馬路這邊走到馬路那邊，扶著馬路邊的鐵欄桿，慢慢向前走。

我看得正起勁的時候，對面馬路邊上，圍了一群人。我急切地走過馬路，看個究竟。原來那位大娘沒注意，腳踩著一個小石子摔倒了。這時一位叔叔趕快從人群中走出來，扶起大娘，來回走了幾次，大娘的腳腕不疼了，連聲說：“謝謝你，同志，謝謝你，同志！”說完，就高興地走了。

檢查這篇短文的結構，可以發(fā)現(xiàn)兩個問題。一個是，文章里零零散散地寫了些與主要內容沒有密切聯(lián)系的話;另一個問題是，主要內容敘述的順序不合理。具體說，第二段安排老大娘出現(xiàn)不合適，應放到第三段“原來”的后邊。這樣上下銜接緊密，事件也就前后連貫了。當然改變位置，文字上也要適當修改。

（三） 中心思想是否明確，選擇材料是否符合表達中心思想的需要

中心思想和選擇材料的關系十分密切。一方面，如果中心思想不明確，那么在組織寫作材料時就很難圍繞中心進行。另外，寫作材料選擇不好也很難將文章想要表達的中心思想精準表達出來。因此，在修改文章時一定要綜合考慮這兩個方面。

（四） 作文是否偏題

對于命題作文而言，切題是最基本的要求。學生在動手寫命題作文之前，一定要認真“審題”，要理解題目對寫作的要求。只有這樣，作文寫完后才不會偏離。完成初稿后，還要對文章進行整體檢查修改，看作文內容是否符合題目要求。舉例來說，命題作文《大家都夸他》，有一個學生在作文中描寫表哥所做的好人好事，但只寫了兩件事，一件是“表哥幫老人推車”，另一件是“表哥幫同學補習數(shù)字”，并且描寫都非常簡單，讓讀者讀完后充滿疑惑，難道就因為這兩件事，表哥成了被人人夸贊的人？因此，在對這篇文章進行修改后，應適當增加一些其他具有說服力的事例，而且用“概括介紹和重點描寫相結合”的辦法，就可以比較“切題”了。其次，題目是“大家都夸他”，重點在一個“夸”字。這就是說，不僅要寫出“他”的先進事跡，而且更要寫出他的先進事跡在群眾中的影響。

三、 掌握雕琢之步驟

學生在修改自己的作文時要注意遵循正確的步驟，才能收到良好的效果。小學生初學修改文章，一般可以按以下三個步驟進行。

（一） 認真讀，找出毛病

初稿寫完后，自己一定要讀兩到三遍，檢查文章語句是否通順，是否存在錯別字等。讀文章不是應付了事，而是要認真琢磨、仔細檢查作文可能存在的各種毛病和漏洞。發(fā)現(xiàn)了毛病和漏洞，可以在旁邊做上記號，以免修改時遺漏。認真仔細是本步驟的關鍵，如果只是粗略瀏覽是很難發(fā)現(xiàn)文章問題的。

（二） 仔細琢磨，明確修改思路

針對第一步找出的錯誤，有些顯而易見的錯誤可以立馬修改。例如：錯誤字可以修改為正確的字;漏寫的字可以立馬補上;錯誤標點也可以及時更正。而有些錯誤則修改起來就沒那么簡單了，它需要寫作者認真思考、仔細琢磨，明確修改思路后再修改，才能真正修改到位。例如：文章中心不突出、內容過于分散等問題。對于這些問題，寫作者就要在仔細琢磨之后，將與中心內容無關的材料刪除，適當增補一些能夠突出文章中心思想的素材。再比如：文章中有些結構復雜的句子存在語法錯誤，那要如何去修改，此時就要認真思考，在多種修改方式之間進行權衡，最終選擇最貼切、最能夠表達思想的方式才行。因此，在修改作文時切忌沒思考清楚就貿然動筆，既浪費時間又達不到好的效果。

（三） 精雕細琢，精益求精

通過第二步的認真思考、明確修改思路后，接下來就是對文章進行動筆修改了。在修改時一定要認真仔細，避免因修改再引出新的問題和錯誤。另外，在寫作文時不要胡亂涂抹，即便修改文章也要保證書面整潔美觀。

一旦學生養(yǎng)成了在“落筆”前認真思考，不胡亂動筆;在“成文”后精雕細琢，精益求精的良好寫作習慣，那么，學生的寫作水平肯定會大幅提高，從學生筆下誕生的優(yōu)秀作品也會越來越多。

參考文獻：

[1]曾強英.淺談如何培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣[J].中學課程輔導（教學研究），2015（2）.

[2]張慧敏，陶建.文章不厭百回改——談作文修改時的潤色與添色[J].赤峰學院學報（作文教學研究），2007（4）.

作者簡介：

黃燕如，福建省廈門市，廈門市翔安區(qū)茂林小學。